趙 博

(菏澤學(xué)院法律系，山東菏澤 274015)

新時期高校案例教學(xué)法與學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)新思考*

趙 博

(菏澤學(xué)院法律系，山東菏澤 274015)

案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)改革中的一項重要的教育方法，它與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法相比具有顯著的優(yōu)越性，它著力于培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。在法學(xué)教學(xué)中科學(xué)地引入案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的含義、特點、功能進行全面深刻地分析和研究，對培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主要路徑進行深入地思考和探索，將會對我國高校大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進作用。

案例; 案例教學(xué)法; 大學(xué)生法律素質(zhì)

21世紀(jì)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力，培養(yǎng)具有自主性學(xué)習(xí)、獨立性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)等能力的新型應(yīng)用人才。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，已不適應(yīng)快節(jié)奏迅速發(fā)展的社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型法律人才的需求；案例教學(xué)法推進素質(zhì)教育，具有培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法律人才的功能。因此，高校法學(xué)教育工作者應(yīng)具有強烈的改革意識，跟上時代發(fā)展的步伐，積極探索法學(xué)教學(xué)方法的改革，大膽運用和探究案例教學(xué)法，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的含義及特點

1. 案例教學(xué)法的含義

古希臘時期的“蘇格拉底問答式教學(xué)方法”，是案例教學(xué)法的最早表現(xiàn)形式，它是以師生問答的形式進行教學(xué)，通過教師和學(xué)生的雙方對話、辯論等，鍛煉學(xué)生思考問題的能力和辯論能力。1871年，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授，首創(chuàng)了判例教學(xué)法，從此，案例教學(xué)法具有了現(xiàn)代意義。他采用一種全新的教學(xué)方法，以判例作為教學(xué)的主要內(nèi)容，講課的特點是注重課堂上師生互動，運用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生討論，揭露學(xué)生思考問題中的錯誤，并讓學(xué)生認(rèn)識自己所犯的認(rèn)識上的錯誤，從而獲得正確的認(rèn)識，達到提升學(xué)生思維能力、論辯表達能力、分析及解決問題的能力的目的。隨后，在美國國內(nèi)得到迅速傳播，又被廣泛應(yīng)用到許多國家不同領(lǐng)域的教育培訓(xùn)實踐過程中，并且很快成為風(fēng)靡全球的成功的教學(xué)模式。

20世紀(jì)80年代末，我國專家學(xué)者開始吸取和借鑒各先進國家的法學(xué)教育思想、理論成果和實踐成果，結(jié)合中國的法律實施實際和法律教學(xué)實際，形成了帶有中國特色的案例教學(xué)法。我國專家學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)法主張教師和學(xué)生共同參與教學(xué)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生運用法學(xué)學(xué)科理論分析和研究具體實際案例，培育學(xué)生評論、分析、推理、思維、概括、辯論等能力，以及解決法律實際問題的能力。但在我國推行案例教學(xué)法過程中，往往受到師資力量薄弱、典型案例欠缺、上課班級人數(shù)較多等多方面因素的影響，致使案例教學(xué)法的成效不夠顯著。認(rèn)真反思我國法學(xué)案例教學(xué)方法改革的經(jīng)驗和不足，努力探索案例教學(xué)法的本質(zhì)，讓案例教學(xué)法在使用過程中發(fā)揮應(yīng)有的價值。

2. 案例教學(xué)法的特點

(1)案例是教學(xué)的基本信息載體。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有較大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)的基本信息載體是固定的教學(xué)大綱和教材，教師向?qū)W生灌輸?shù)氖歉鲗W(xué)科最基本的、最穩(wěn)定的知識和結(jié)論；案例教學(xué)是教師選擇的符合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要求的實例，在教學(xué)過程中分析案例并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

(2)案例選取具有真實性。教學(xué)過程中選用的案例，必須是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的實例，不能為了迎合教學(xué)內(nèi)容而杜撰不真實的案例。教師在運用案例過程中要盡量符合客觀實際的原型，不要任意添枝加葉，不能任意拔高案例使之高于現(xiàn)實，也不能脫離實際生活。講述案例時要注意具體性和完整性相結(jié)合，使學(xué)生聽后對事件的全過程的了解，要有親臨其境的感受。

(3)案例教學(xué)法突出學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視教師的主導(dǎo)作用，用灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，教師在課堂上喜歡“一言堂”、注重“滿堂灌”，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，這種死板的學(xué)習(xí)方法，容易造成學(xué)生厭學(xué)。案例教學(xué)法的主要特征是讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程和教學(xué)活動，在對案例的分析和討論中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的批判反思意識。

(4)案例教學(xué)法具有啟發(fā)性。案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中實施和運用，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，把學(xué)科基礎(chǔ)知識講授和對學(xué)生能力培養(yǎng)融為一體，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行認(rèn)真思考和分析，通過分析、討論和探究，尋找到正確的答案，從而開啟學(xué)生的智慧和開發(fā)學(xué)生的智能。

(5)案例教學(xué)法具有能動的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種灌輸式的、被動式的知識傳授過程；案例教學(xué)方法在調(diào)動師生積極性方面，能夠達到最優(yōu)化的程度，它的教學(xué)過程具有動態(tài)性、能動性，師生共同參與案例的分析和討論。在整個教學(xué)過程中教師具有引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，以學(xué)生自主討論和思考問題為主，從而提高學(xué)生思辨能力。

(6)案例教學(xué)法具有開放性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師具于中心地位，知識的傳輸是從教師向?qū)W生灌輸式的單項流動，教師根本不顧及學(xué)生是否理解課堂傳授的知識。案例教學(xué)法無論在教學(xué)思想，還是教學(xué)過程等方面都是全面開放的，課堂內(nèi)向課堂外開放、教師向?qū)W生開放、學(xué)生向教師開放、學(xué)生與學(xué)生開放。教師創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮想象力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，樹立開放創(chuàng)新的精神。

二、案例教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)中的功能分析

1. 運用案例教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的法律知識水平

法學(xué)是一門理論性、實踐性很強的學(xué)科, 教師如果只傳授理論知識，不聯(lián)系實際案例講課，學(xué)生是無法學(xué)好法律理論的。在法學(xué)課程中運用案例教學(xué)法符合法學(xué)課程的特點，教師將現(xiàn)實生活中真實、具體的案例呈現(xiàn)在課堂上，用所學(xué)過的法學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生分析案例。案例分析的過程也就是一個知識內(nèi)化的過程，在教師的指導(dǎo)和督促下，學(xué)生通過對案例的分析、判斷，以及與教師和學(xué)生之間的討論、辯論，加深了對法律知識的理解和掌握，能使學(xué)生對案例涉及到的法律內(nèi)容記憶更深刻，從而提高了學(xué)生的法律知識水平。

2.運用案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力

法律思維能力是法律人依據(jù)法學(xué)基本理論和法律法規(guī)，面對實際生活中遇到的問題和糾紛，綜合分析和判斷其法律案例、法律問題、法律現(xiàn)象能力的定勢思維。培養(yǎng)法科大學(xué)生法律思維能力是法學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，法律思維能力則是法科大學(xué)生成為法律人的基礎(chǔ)性能力，這種能力它貫穿于處理一切法律事務(wù)之中。通過案例教學(xué)法充分地激發(fā)學(xué)生的法律思維興趣、科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維方式、正確地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。在教學(xué)過程中，法律教師實施案例教學(xué)法要樹立正確的教學(xué)觀，明確自己的角色意識，要始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維為中心任務(wù)，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的新內(nèi)容、新方法、新途徑、新機制，努力搭建培養(yǎng)學(xué)生法律思維的新平臺。

3. 運用案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)大學(xué)生的法律實踐能力

法學(xué)教育的根本目的就在于培養(yǎng)具有法學(xué)基本理論知識，能從事司法實務(wù)工作的專門應(yīng)用型人才。在高校法學(xué)教育過程中,教師不僅要向?qū)W生傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從事司法實務(wù)的基本技能和實踐能力。長期以來，我國高校法學(xué)教育重視對學(xué)生進行法學(xué)基本理論的講授，輕視對學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)，很難勝任和適應(yīng)法律事務(wù)工作的實踐。案例教學(xué)法能使學(xué)生在課堂上接觸大量的法律實際案例，學(xué)生通過接觸和探究豐富多彩實際案例，進一步深化對法律基礎(chǔ)理論的理解，拓展法律理論視野，案懂得了針對什么樣的實際選用什么樣的理論去解決實際問題。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了接觸律師法官的機會，在平時學(xué)會向法官律師那樣思考、分析和處理問題，能提高起草有關(guān)法律文書的能力。案例教學(xué)法能夠為學(xué)生提供真實的法律實例，提供真實的法律環(huán)境，提供分析法律素材的機會，提供法律實踐的機會，讓所有學(xué)生都參與教學(xué)過程和教學(xué)活動，從而鍛煉了他們的法律實踐能力。

4. 運用案例教學(xué)法能夠增強大學(xué)生的法律意識水平

法律意識水平的高低是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，培養(yǎng)他們的法律意識水平是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是學(xué)生個人成長的需要。近幾年來有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪已經(jīng)占到社會刑事犯罪的70%到80%，其中大學(xué)生犯罪約占17%，大學(xué)生犯罪率中盜竊罪約占70%；還有一些學(xué)生已經(jīng)觸犯法律，走向了犯罪，但自己卻認(rèn)識不到。大學(xué)生不僅要掌握法律基本知識，更要具有較強的法律意識，要認(rèn)識到自己不僅是法律義務(wù)的履行者，還應(yīng)該讓其認(rèn)識到自己也是法律權(quán)利的享有者，要真正懂得什么是法律義務(wù)，自己應(yīng)享有什么樣的法律權(quán)利，這是法律教育的核心問題。有些大學(xué)生走向犯罪的道路，不是因為缺乏知識，而是因為缺失法律觀念和法律信仰。大學(xué)生要健康成長，必須樹立較強的法律意識，讓敬畏法律的理念深深根植于每位學(xué)生的內(nèi)心深處，才能防止走向犯罪的道路。案例教學(xué)法是擺事實講道理，把學(xué)生引入到教師設(shè)置的情境中，法律教師將現(xiàn)實生活中活生生的法律案例，以電影或電視的方式、或者用生動形象的語言文字描繪呈現(xiàn)給學(xué)生, 使學(xué)生感到教師的教學(xué)形象、生動、具體、真實。通過教師從理論和實踐結(jié)合上分析、研究、討論和論證案例，使學(xué)生形成對案例的理性認(rèn)識，達到法律教育的目的。學(xué)生通過接觸、討論、分析和研究真實的案例, 能夠深化對理論和實踐結(jié)合的重要意義的認(rèn)識，懂得如何正確處理好學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的法律問題, 更加明確了怎樣去行使公民權(quán)利, 怎樣去履行公民義務(wù), 怎樣自覺維護法律尊嚴(yán)。

三、運用案例教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主要路徑

1. 建立科學(xué)規(guī)范的案例教學(xué)庫

目前我國高校法學(xué)專業(yè)對案例庫建設(shè)不夠重視，往往采用報紙上、雜志上、教材上、網(wǎng)絡(luò)上的案例，這些案例很難體現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)化的分析和評價。另外，使用的案例比較陳舊，不具有時代性和代表性。推廣案例教學(xué)就要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足于本土、借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，建立適合法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)庫。第一，制定案例建設(shè)的總規(guī)劃。制定案例庫建設(shè)規(guī)劃時，要立足于客觀實際，要用聯(lián)系和發(fā)展的觀點，要充分考慮案例庫建設(shè)的目標(biāo)、厘清案例庫建設(shè)的思路、明確案例庫建設(shè)的根本宗旨、堅持案例庫建設(shè)的基本原則、制定案例庫建設(shè)的實施方案、建立健全案例庫建設(shè)的保障機制等多個方面的有機統(tǒng)一。第二，挖掘和開發(fā)高質(zhì)量的案例。搜集材料是編寫案例的基礎(chǔ)性工作，優(yōu)質(zhì)案例主要來源于本人親身經(jīng)和開展廣泛調(diào)查兩個渠道。調(diào)查研究是獲取大量、真實、典型、應(yīng)用性強的案例的重要途徑。第三，案例建設(shè)要注重從案例類型著手。建立引導(dǎo)型、討論型、啟發(fā)型三位一體的課堂教學(xué)案例庫；建立課內(nèi)型、校內(nèi)型、校外型三位一體的實踐教學(xué)案例庫；建立討論型、模擬型、研究型三位一體的師生實踐互動型案例教學(xué)庫；建立描述型、問題型、疑難型三位一體的知識探究性教學(xué)案例庫；建立社會熱點、焦點相統(tǒng)一的社會問題案例庫。在案例庫建設(shè)中既要搜集和吸取已經(jīng)公開出版的現(xiàn)成的案例，還要根據(jù)有關(guān)資料，編寫適合法學(xué)教師教學(xué)使用的新案例，不斷充實和完善法學(xué)教學(xué)案例庫。

2. 教學(xué)過程中科學(xué)選取運用典型的案例

目前高校法學(xué)教師多數(shù)采用教材上編寫的案例，這些案例在很大程度上具有虛構(gòu)成分，具有較強的人為設(shè)計痕跡，很難激發(fā)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難拓寬學(xué)生的視野和提高學(xué)生的法律素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)課程的實際和培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要，在諸多種案例中選取典型案例，它在教學(xué)過程中運用則具有較多優(yōu)點：首先，法學(xué)典型案例具有客觀性、真實性、代表性特點。真實可信的案例能使學(xué)生在思想上信服，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)法律的信任度，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，特別是在法學(xué)界具有較大社會影響的法律糾紛方面的案例，在提高學(xué)生法律素質(zhì)方面會具有顯著成效。因此，法律教師應(yīng)該多關(guān)注最高人民法院及各級人民法院公布的經(jīng)典案例，這類典型案例能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，在教學(xué)過程中它能夠啟發(fā)學(xué)生深入到事物的本質(zhì)思考，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目的。其次，法學(xué)典型案例具有綜合性和疑難性等特點。這樣的典型案例在教學(xué)中運用能夠引起學(xué)生有現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，經(jīng)過老師引導(dǎo)學(xué)生能對于復(fù)雜性較強和難度較大的法律問題，厘清其來龍去脈，并進一步從理性思考中得出正確的結(jié)論，加深學(xué)生對法律知識的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生對法律本質(zhì)的認(rèn)同感，進而能自覺與運用法律規(guī)范自己的各種行為。

3. 案例教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位

完整意義上的教學(xué)應(yīng)該是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機統(tǒng)一，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都主張以教師為中心，缺乏對學(xué)生主體地位的尊重，而案例教學(xué)法能夠能確保學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第一，教師在案例教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例分析討論的情境、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、讓學(xué)生大膽想象、積極參與交流，從中獲取知識，提高分析案例的能力。教師要提前備課，將案例提前一周布置給學(xué)生，并給學(xué)生介紹相關(guān)案例的材料，讓學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，寫好討論發(fā)言提綱。在課堂上教師經(jīng)過引導(dǎo)和點播后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，這樣學(xué)生比較容易掌握案例的焦點和難點，學(xué)生的法律思維得到鍛煉，法律素質(zhì)得到提高。第二，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論案例，應(yīng)分清層次，首先讓學(xué)生分析比較簡單的案例，然后再分析難度較大的案例，最后對焦點和難點等核心問題進行深入討論，采用淺入深出的討論方法，有益于學(xué)生理解法律理論的精髓。第三，教師在案例教學(xué)中運用啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考、討論和質(zhì)疑老師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生相互爭論，并讓每個學(xué)生都能參與到案例的討論過程中，讓每位學(xué)生都能各抒己見，允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的意見，允許學(xué)生分析討論案例時候?qū)ν粋€案例具有不同的結(jié)論，只要學(xué)生都能積極參與討論，甚至相互辯論，學(xué)生的法律素質(zhì)就會從中得到提高。

4.案例教學(xué)法與講授法二者要有兼容性

案例教學(xué)法固然具有許多優(yōu)點，但也不能完全拋棄傳統(tǒng)講授法教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)課程理論和實踐的實際，吸取兩種教學(xué)方法的長處，在兩種教學(xué)方法的相互滲透、融會貫通中提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)法突出教師的講授，教師注重知識的傳遞，在特定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，能夠控制教學(xué)內(nèi)容，教師可以面對大量的學(xué)生傳授同一知識和內(nèi)容等，并能夠向?qū)W生傳輸大量的經(jīng)濟文化信息。由于講授法重視學(xué)科基本知識和理論的系統(tǒng)傳授，所以凸顯其知識的系統(tǒng)性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，這種教學(xué)方法對教師的知識、講授、分析、引導(dǎo)能力要求非常高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高。但案例教學(xué)法也有不足之處，它會因為教師素質(zhì)高低、學(xué)生背景差異、學(xué)科類型不同及班級人數(shù)多少而產(chǎn)生不同的效果，尤其是中等程度以下的學(xué)生，不太能適合運用這種教學(xué)方法。法律基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的課程，理論與實踐相結(jié)合是法律課程的需要。作為高校法律課教師要向?qū)W生系統(tǒng)傳授法律基礎(chǔ)知識和理論，讓學(xué)生掌握法律系列課程的理論體系，然后，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富的法律實踐活動。學(xué)生在系統(tǒng)、完整、全面地學(xué)習(xí)和掌握法律理論知識之后，在教師的引導(dǎo)下接觸生活實際案例，進行客觀、詳細、深入地分析，并主動在實踐中接受理論檢驗和實踐鍛煉，法律素質(zhì)才能增強。

[1]杜清泉，當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)教育探索[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13(2):72-74.

[2]陳君，法律本科教育中法律思維培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(1):97-100.

[3]劉作凌，論法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用[J].法制與經(jīng)濟，2011(1)：169-170.

[4]陸俊元，案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及其適用性分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(28)：22-24.

[5]魏鎖煥，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011(10)：70-71.

[6]牛建平，案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢特點探析[J].人力資源管理，2014(11)：190-191.

(責(zé)任編輯：譚淑娟)

New Thinking about the Case Teaching Method and Students’ Legal Quality Training in Colleges and Universities in the New Era

ZHAO Bo

(Law Department of Heze University，Heze Shandong 274015，China)

Case teaching is an important educational method in the reform of law teaching. It has obvious advantages compared with traditional methods and focuses on training students’ ability of using knowledge. It will greatly promote the cultivation of legal quality of college students in China to introduce case teaching method in the teaching of law, make comprehensive and profound analysis and research on its meanings, characteristics and functions and explore the cultivating paths of students’ legal quality.

case; case teaching method; legal quality of college students

1673-2103(2017)03-0126-04

2017-04-06 基金項目：菏澤學(xué)院“高校大學(xué)生法制教育實效性研究”基金項目(編號XYSK09) 作者簡介：趙博(1986-) ，男，山東菏澤人，助教，碩士，研究方向: 民商法。

G633.26

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