張學(xué)雷 馬 堯

防災(zāi)科技學(xué)院

探討分析教學(xué)遷移理論下的高校體育課程教學(xué)改革

張學(xué)雷 馬 堯

防災(zāi)科技學(xué)院

各高校是大學(xué)生接受知識(shí)教育的主要場(chǎng)所。課程的教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)結(jié)果的好壞，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正逐漸引起人們的重視。只有讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能推進(jìn)體育教育的改革。培養(yǎng)興趣只是高校體育課程的起點(diǎn)，如何引起學(xué)生的興趣是討論教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文就教學(xué)遷移理論下的高校體育課程教學(xué)改革進(jìn)行討論分析，找出學(xué)遷移理論下的高校體育課程教學(xué)改革的具體方法，推進(jìn)教學(xué)改革的落實(shí)。

教學(xué)遷移理論；高校體育課程；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

前言

高校體育課程教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)連年下降，而且情形愈發(fā)嚴(yán)重，所以體育課程越來(lái)越受到了各高校的重視。全國(guó)各高校開(kāi)始采取各種辦法對(duì)體育教學(xué)實(shí)施改革，全面培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣愛(ài)好。因此，運(yùn)用教學(xué)遷移理論的改革方法應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)高校的體育教學(xué)改革具有重大意義。

1.教學(xué)遷移理論在高校體育課程教學(xué)改革中的價(jià)值

在教學(xué)改革中要轉(zhuǎn)變以往老舊的觀念和思想。樹(shù)立新的與時(shí)俱進(jìn)的改革理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)。高校教師要根據(jù)不同水平、不同層次、不同體質(zhì)、不同興趣學(xué)生的需求，因材施教，合理運(yùn)用各種方法手段引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性，確保使每一位學(xué)生受益。在確立了體育教學(xué)的重要地位與宗旨之后，在實(shí)踐中要結(jié)合教學(xué)遷移理論。在促進(jìn)多方面的學(xué)習(xí)體育教學(xué)的遷移的過(guò)程中，要確保學(xué)習(xí)遷移與體育教學(xué)兩者之間的互相促進(jìn)關(guān)系，這對(duì)各方面推進(jìn)體育教學(xué)有重要的意義[1]。

2.高校體育課程教學(xué)改革中運(yùn)用教學(xué)遷移理論的可行性

遷移是學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行分析、概括，在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加深認(rèn)知的“同化”過(guò)程。凡是有學(xué)習(xí)的地方就有遷移，遷移理論與學(xué)校的教育相結(jié)合是比較完美而高效的學(xué)習(xí)理論。也是學(xué)生接受起來(lái)比較容易的學(xué)習(xí)方法，在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師們往往引用生活中大家熟知的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這就是典型的遷移過(guò)程。各個(gè)學(xué)科之間互有重合的知識(shí)，也有相通的思想[2]。所以，以教學(xué)遷移為基礎(chǔ)的體育教學(xué)改革越來(lái)越被大眾接受。既可以在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中進(jìn)行拓展，加入新的教學(xué)元素，新的訓(xùn)練方式等；也可以橫向地在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行遷移。

3.高校體育課程改革中應(yīng)用教學(xué)遷移的方案

3.1 體育縱向遷移鞏固體育課程

以現(xiàn)有的體育教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，拋掉以往的老舊的應(yīng)試性教育方法，以多元化方式對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行考核。倡導(dǎo)以“陽(yáng)光體育”、“綠色體育”為宗旨，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠輕松愉悅地接受教育并消化知識(shí)技能，最大限度地提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

體育教學(xué)不僅僅是體育鍛煉一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是傳播體育知識(shí)。讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，學(xué)會(huì)了解自己的身體狀況，學(xué)會(huì)如何保護(hù)和使用自己的身體更為重要。在保護(hù)好自己運(yùn)動(dòng)時(shí)不受傷害，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，可以令教學(xué)成果顯著，達(dá)到事半功倍的效果，所以，體育教學(xué)的縱向遷移不只是在教學(xué)方法上進(jìn)行遷移，在體育知識(shí)上也進(jìn)行遷移。在以往體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)擴(kuò)展新的知識(shí)，舉一反三，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的完美融合。在此處的教學(xué)遷移在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)的[3]。在具體實(shí)施中若能按照科學(xué)的方法進(jìn)行，將能夠讓學(xué)生夯實(shí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立將康體育的理念，以順利完成教學(xué)內(nèi)容和目的。

3.2 其他專業(yè)類橫向遷移拓展體能培養(yǎng)

各高校的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不再有培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好的責(zé)任和義務(wù)。但目前我國(guó)的主要“應(yīng)試”教育特色，導(dǎo)致各中小學(xué)校不重視體育教育，大部分學(xué)生都沒(méi)有自主鍛煉的積極性。中小學(xué)階段的不良教育導(dǎo)致了高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)方面的缺乏，也是導(dǎo)致當(dāng)今大部分學(xué)生身體素質(zhì)下降的一個(gè)主要原因。而要培養(yǎng)優(yōu)秀的全方面發(fā)展的綜合型人才，除了專業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，體育方面也不能拖后腿，這甚至關(guān)系到一個(gè)人的職業(yè)前途發(fā)展[4]。所以越來(lái)越多的高校開(kāi)始擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣的責(zé)任。體育教學(xué)在專業(yè)類的知識(shí)遷移中，更加注重的是體能方面的教學(xué)遷移。

4.在實(shí)際體育課程教學(xué)改革中應(yīng)該注意的問(wèn)題

體育課程的改革是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變思想與教學(xué)方法，切不可操之過(guò)急。要具備開(kāi)展教學(xué)研究和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。除了教師本身的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)在其他領(lǐng)域有所涉獵，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思路，為課程的改革集思廣益。

在實(shí)際的課程改革過(guò)程中，切記在工作中無(wú)從下手，在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的情況下盲目地進(jìn)行教學(xué)改革。在認(rèn)真理解體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)后，針對(duì)本校的實(shí)際情況，制定適合本校學(xué)生的體育課程改革方案。也可以學(xué)習(xí)課程改革富有成效的其他高校的改革經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其槽粕，不斷地模仿和借鑒，保證體育課程改革的順利推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，而其中公共體育的發(fā)展是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效改革體育課程，加強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)和各行業(yè)的發(fā)展有著重大意義。所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的培養(yǎng)，更要重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，二者不能孤立地存在，于是，教學(xué)遷移理論下的高校體育課程教學(xué)改革開(kāi)始被大眾所接受和關(guān)注。這種教學(xué)改革方式注重體育課程與其他專業(yè)課程之間的遷移作用，各學(xué)科之間互相促進(jìn)，知識(shí)互相融合，可以讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊，身體更加健康，知識(shí)更加牢固；理論在不斷完善的同時(shí)，高校的教學(xué)成果也更加顯著，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[1]季彥霞，李建華，李勇.高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及改革研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5)：52-55

[2]靳衛(wèi)平.對(duì)高校公共體育課程教學(xué)改革的研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)： 自然科學(xué)版，2006(3)： 103-106

[3]王林.高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路[J].體育科學(xué)，2009，(02)：50-52.

[4]劉宮元，袁革.普通高校體育教學(xué)貫徹《指導(dǎo)綱要》的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(2).

課題名稱：普通高校體育課程改革現(xiàn)狀的病理診斷與矯治

課題負(fù)責(zé)人：張學(xué)雷，資助類型：省級(jí)，項(xiàng)目編號(hào)：2016GJJG250