郭澤軒

海南省商業(yè)學校

淺談體驗式教學在市場營銷教學中的應用

郭澤軒

海南省商業(yè)學校

在市場營銷教學過程中合理適度的對體驗式教學進行應用，不僅可以使學生在教學過程中的主體地位得以充分的展現(xiàn)，還可以使學生的綜合能力在教學過程中得以顯著地提升，因此進一步加強對其的研究非常有必要。隨著我國教學體制改革的逐步加深，體驗式教學模式一定會成為市場營銷教學中的一種發(fā)展趨勢，并在激烈的市場競爭中顯示出它的獨特魅力，為我國現(xiàn)代化的發(fā)展輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)營銷人才?；诖吮疚姆治隽梭w驗式教學在市場營銷教學中的應用。

體驗式教學；市場營銷教學；應用

1 驗式教學內(nèi)涵

顧名思義，體驗，簡單的說就是體會，運用到教學中就是讓學生用親身經(jīng)歷和感受去進行學習。通過體驗可以對事物的判斷增強立體感和真實感，加深學生在學習過程中對事物認識的印象，并做出準確的判斷。把體驗式教學運用到市場營銷專業(yè)的教學當中，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的場景，對課堂上的知識加以模擬演練，讓學生在身臨其境的環(huán)境中去發(fā)揮想象力，提高其隨機應變的能力，還可以根據(jù)學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)不同的意境，以達到不同的效果，獲得更多的專業(yè)知識，掌握更多的營銷手段，提升自身的價值。這種體驗式教學的目的旨在提高學生們的參與意識，增強他們的學習興趣，更進一步加深他們對教材內(nèi)容的深度理解和掌握。

2 體驗式教學的特征

第一點，體驗式教學強調(diào)實踐體驗的重要性，參與者的動手能力和操作能力為主要表現(xiàn)特征，通過這兩方面能力的提高去調(diào)動學生的興趣和學習積極性。第二點，體驗式教學強調(diào)學生的主觀能動性，在教學過程中始終堅持以學生為中心，教師要通過組織各種自由活動去開發(fā)學生們的思維能力，讓他們在學習和實踐中大膽展示自己的創(chuàng)造才能，通過對學生獨立思考能力的培養(yǎng)去進行實踐訓練，引導他們在實踐中積極探索、觀察并對自己的學習情況進行系統(tǒng)總結(jié)。第三點，體驗式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的最大區(qū)別在于體驗與反思的結(jié)合，傳統(tǒng)教學模式在知識傳授中往往強調(diào)死記硬背，而體驗式教學則是讓學生在體驗中不斷反思自己對知識的理解，并通過反思、理解去真正掌握知識的深刻內(nèi)涵，它既符合學生知識的形成規(guī)律也極大地開拓了學生的視野，通過這種理解所掌握的知識相對來說更加扎實。第四點，實踐產(chǎn)生理論，理論又回過頭來指導實踐，作為理論與實踐的結(jié)合體，體驗式教學在隱性知識與顯性知識兩方面是相輔相成的。第五點，師生之間的合作關(guān)系在體驗式教學中得以完美體現(xiàn)。教師和學生之間由教與學關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作關(guān)系，這樣既增強了師生之間的交流和理解，也在良性互動中促進了學生們的健康成長。

3 體驗式教學在市場營銷教學中的應用

3.1 情境模擬法

在構(gòu)造市場營銷學體驗式教學模式過程中，教師應該積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓每位學生均能夠進入到這個情境當中，將事件的發(fā)生、發(fā)展進行模擬再現(xiàn)，這就是課堂情境模擬法，通過不斷再現(xiàn)情境，讓學生能夠分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題等。這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性與主動性。具體而言，一般可通過如下兩個方面創(chuàng)傷情境：(1)游戲或者競賽創(chuàng)設(shè)法。在實際課堂教學之中，引入游戲或者競賽活動，這充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學思維，能夠讓學生更加積極、主動地參與到知識的學習過程之中，培養(yǎng)了學生的學習興致，激發(fā)了學生的學習興趣。在市場營銷教學過程之中，將一些營銷競賽活動與游戲融入其中，能夠在很大程度上使得課堂氣氛變得異?；钴S，能夠讓學生在活動中學習營銷方面的知識。(2)小品表演法。小品表演的形式以小組的形式進行，按照教師的要求，學生在課堂中扮演著不同的角色，從而完成情境教學的各項環(huán)節(jié)。通過這種形式開展市場營銷學課堂教學活動，能夠很好地鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生們真正地感受到市場營銷學的真諦與實戰(zhàn)性。

3.2 案例教學

這種體驗式教學是指利用教材中的案例學習來引導學生的閱讀、分析與討論。使學生能夠在這個過程里加深對教學內(nèi)容的理解與記憶，增強其面對問題時的個人專業(yè)技術(shù)與能力。在實際操作中可以根據(jù)學生的具體情況進行學生自主分析和小組討論等模式。具體案例要選擇價值性、體驗性較高的典型案例，讓學生通過對案例的解析能夠真正學習到營銷知識與技能。在此方法中，教師成為配角，以學生為主體，發(fā)揮學生的自主學習能力，選擇學生能夠理解的案例，理論回顧由教師指導完成，具體案例的分析與討論由學生以小組為單位進行組內(nèi)討論，完成后形成PPT的形式進行匯報，不同的小組進行互評以及教師的最后匯總評價，通過這樣的互動式交流評價，可以讓學生真正地將學過的理論知識進行應用，主動去學習，主動去了解沒能完全掌握的知識點。通過這樣的體驗，有助于學生提升營銷技能的知識，還囊括了個別失誤點的處理方式，實現(xiàn)教學價值。

3.3 通過管理游戲促進學生的游戲體驗

通過在教學課堂中引入管理游戲的教學方式，教師可以將原本枯燥乏味的市場營銷教學課堂變得鮮活有趣，可以使教學課堂的氣氛得以良好的活躍，從而使學生對于市場營銷學習的興趣得以有效的培養(yǎng)，并使其對于市場營銷學習的熱情得以有效的激發(fā)。與此同時，使學生自行對相關(guān)教學內(nèi)容進行思考與分析，也是對學生在市場營銷教學過程中的主體地位的充分展現(xiàn)，是對學生主體地位所給予的適當尊重，從而使學生由傳統(tǒng)觀念中的知識接受者成功轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹R汲取者，使學生不僅能對相關(guān)知識進行理解與掌握，還能使自身的綜合性能力得以有效的提升。

總之，當前形勢下，若想使我國的市場營銷教學得以進一步的發(fā)展與前進，相關(guān)部門與人員的主要任務(wù)便是將市場營銷教學體系進行完善，將市場營銷教學模式進行改革，從而使市場營銷教學過程中學生的主體地位得以充分的體現(xiàn)，使教學過程中的實踐性得以有效的凸顯。

[1]楊春崇.體驗式教學在市場營銷教學中的科學應用[J].中國外資，2013，04：133.

[2]馬艷華.體驗式教學在高職市場營銷教學中的應用[J].考試周刊，2015，10：159.

[3]蔣雯.體驗式教學在高職市場營銷教學中的作用[J].山海經(jīng)，2015，22：76.