武劍

摘 要：大學物理作為高校工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程對學生未來的學習發(fā)展發(fā)揮著重要作用，對其他很多學科或技術(shù)領(lǐng)域都產(chǎn)生著重要的影響。通過問卷與訪談發(fā)現(xiàn)，工科院校大學生對于大學物理課程興趣不高，興趣點偏于集中，對課程在未來專業(yè)學習及畢業(yè)后的工作中的應用情況認知不夠。為此，需要積極建立線上線下相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)專業(yè)相結(jié)合的教學模式，應用混合式教法，進行課程模塊應用解讀，充分調(diào)動學生興趣與學習積極性，強化學生學習動機。

關(guān)鍵詞：大學生；大學物理；認知情況

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）01B-0043-03

物理學的研究對象具有極強的普遍性意義，其基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域，應用于生產(chǎn)實踐及技術(shù)革新的各個方面，是自然科學和工程技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。

一、工科院校大學生對于大學物理課程的認知情況研究背景及意義

大學物理作為高校工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程對學生未來的學習發(fā)展發(fā)揮著重要作用，物理學領(lǐng)域的研究成果對其他很多學科或技術(shù)領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響，衍生著革命性的變化或里程碑式的進步，如電力技術(shù)、無線電技術(shù)、原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等，這些技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是以物理學的進步為先導的。

目前基于社會的不斷發(fā)展以及對復合型人才的需要，學好物理學這一基礎(chǔ)學科對工科專業(yè)大學生而言更是意義重大，大學物理不僅是一門必修的基礎(chǔ)性課程，也培養(yǎng)學生科學的思維方法與研究方法，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，對大學生以后的專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展及工作發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。對工科院校大學生對于大學物理課程的認知情況進行了解并加以分析研究，對于大學物理課程建設(shè)具有一定意義。

二、研究方式與樣本情況

采用問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的方法對工科院校大學生就大學物理課程的認知情況進行研究。共收回有效問卷416份，其中男生276人，女生140人；一年級學生110人，二年級學生89人，三年級學生84人，畢業(yè)班學生41人，已經(jīng)畢業(yè)學生92人；漢族342人，蒙古族59人，其他少數(shù)民族15人；內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源308人，其他省、市、自治區(qū)生源108人；所有學生均為理工科專業(yè)學生，樣本分布合理均勻。

三、工科院校大學生對于大學物理課程的認知情況分析

（一）學生對課程難易程度評價及興趣程度評價呈正態(tài)分布，不同群體的學生之間略有差異

在對大學物理課程的難易程度進行評價的過程中，認為課程非常容易的占8.17%，比較容易的占22.36%，一般難易的占38.7%，比較難的占23.8%，非常難的占6.97%；在對大學物理課程感興趣程度進行評價的過程中，對課程非常感興趣的占14.18%，比較感興趣的占26.92%，一般興趣的占42.79%，不太感興趣的占10.82%，不感興趣的占5.29%?？梢娀境收龖B(tài)分布。但對課程表示非常感興趣或比較感興趣的學生所占比重遠高于對課程難易程度評價為“非常容易”及 “比較容易”的學生所占比重，可見，部分學生雖然認為課程學習有一定的難度，但是仍對課程表現(xiàn)出較大的興趣。通過對不同性別的問卷樣本進行分析發(fā)現(xiàn)，男女生對于課程難易程度的評價趨同，但是，在對課程的興趣程度上男生認同表示非常感興趣或比較感興趣的分別占17.03%和29.71%，高于女生的8.57%和21.43%。漢族學生對于課程難易程度及興趣程度均略高于蒙古族學生，評價的程度略有差異，并不顯著。

（二）課程內(nèi)容興趣點比較集中

在調(diào)查過程中，對大學物理各課程模塊的興趣認知選擇結(jié)果依次為力學67.07%，光學40.38%，電磁學36.3%，熱學31.25%。調(diào)查結(jié)果表明，大部分同學對課程的力學部分比較感興趣，也認為這部分內(nèi)容對專業(yè)課程的學習及畢業(yè)后的工作有所幫助。通過訪談及摸底調(diào)研了解到，這與學生在高中階段的物理課程學習過程中，學生對部分內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，相比其他內(nèi)容理解更快，也更透徹，學習起來更容易，更易產(chǎn)生成就感和興趣。

（三）畢業(yè)生與低年級學生對課程模塊的應用情況認知差別較大經(jīng)統(tǒng)計，一年級學生大部分認為力學相關(guān)內(nèi)容無論對日后專業(yè)課程的學習還是畢業(yè)后的工作都將有較大幫助，其認可率均達到了80%或以上，而畢業(yè)生對大學物理各模塊在專業(yè)課程學習中的幫助及畢業(yè)生后工作的幫助中所起的作用認可情況則相對比較均衡，每一模塊都獲得了不少于33%的認可率。相較于一年學生而言，畢業(yè)生經(jīng)歷完成了大學學習的整個過程并已經(jīng)參與到社會工作中，他們的評價是基于實踐經(jīng)驗的，而一年級學生的評價更多是基于內(nèi)心的想法而經(jīng)過實踐檢驗的。兩個群體對課程模塊應用情況認知差異明顯，而大學物理作為基礎(chǔ)課程在大一年級就開始開設(shè)，如果不能及時糾正學生對課程模塊應用情況的認知偏差，必將對其以后的學習工作產(chǎn)生不良影響，這也是我們應該繼續(xù)研究的一項工作。

四、基于工科院校大學生對于大學物理課程的認知情況的教學改革

（一）線上線下相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合，積極應用混合式教學模式

大學物理課程對于學生成長與發(fā)展的作用巨大，意義深遠，探索充分調(diào)動學生興趣與學習積極性的課程教學改革模式勢在必行。物理本身就是一門非常有意思的學科，很多理論看似枯燥，應用起來卻十分的奇妙有趣，目前也有很多高校積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，啟動線上線下相結(jié)合的混合式教學改革模式，也有很多高校努力建設(shè)實踐基地與配套實驗室，力爭將實踐內(nèi)容有效融入教學之中。這部分探索是有益的，也是頗有成效的，但是，在針對具體內(nèi)容與教學方法的對應上還有待進一步研究，形成一套系統(tǒng)有效的模式，將學習內(nèi)容與教學手段的選擇進行系統(tǒng)化的配置，以最易于學生理解和接受的方式進行教學。

（二）基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生興趣與學習積極性

目前，很多基礎(chǔ)性公共課程的教育教學還停留在普遍性教育階段，與專業(yè)的結(jié)合并不緊密。絕大部分學校針對大學物理的教學改革仍束縛于基礎(chǔ)教學內(nèi)容之中，很少結(jié)合學生未來的專業(yè)需求加以突破，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接以及與專業(yè)對應的未來職業(yè)發(fā)展需要的銜接不夠，應用性不足， （下轉(zhuǎn)94頁）（上接44頁）難以調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情。這需要我們進一步集中力量，對大學物理課程進行研究，依據(jù)所授課班級學生專業(yè)成長發(fā)展需要對大學物理課程教學進行改革，突出講解與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，主動進行與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的對接，這種教學改革思路必將為大學物理教學帶來新的發(fā)展契機。

（三）積極進行課程模塊應用解讀，強化學生學習動機

大學生對課程的學習情況，一方面是建立在興趣基礎(chǔ)上，另一方面是建立在需要的基礎(chǔ)上。所以要強化學生對大學物理課程的學習動機，在培養(yǎng)興趣的同時也要強調(diào)應用，讓學生明白學習的意義，了解課程各個模塊內(nèi)容在具體專業(yè)學習中將起到哪些基礎(chǔ)作用，在未來工作中又將有什么樣的應用。這一部分也可以請高年級及已畢業(yè)的同學現(xiàn)身說法，以最生動、最直接的案例說明課程各個模塊的重要作用，從而強化學生學習動機和學習欲望。

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學高等教育教學改革項目（項目名稱：大學物理課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的研究與實踐 項目編號：2014243）。

參考文獻：

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[3]伏春平.以應用型人才培養(yǎng)為驅(qū)動促進大學物理教學改革[J].考試周刊，2015，（85）.endprint