徐坡

摘 要：班主任可以適當(dāng)偷懶，偷懶并不是擺脫責(zé)任，而是為了鍛煉學(xué)生，用尊重學(xué)生主體性的理念，教育和管理學(xué)生。班主任偷懶既要“有道”，又要“得法”?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)揮班干部的作用、鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理、激發(fā)學(xué)生參與積極性、完善班級(jí)管理制度、形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用情感和人格力量驅(qū)動(dòng)學(xué)生等方式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的參與意識(shí)，從而達(dá)到“偷懶”的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的創(chuàng)新管理。

關(guān)鍵詞：班主任；偷懶；有道；得法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0038-02

班主任工作是一件費(fèi)心費(fèi)力的工作，平時(shí)，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是班主任都以“五勤”嚴(yán)格要求，即班主任必須“心勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”。似乎不勤就不能做好班主任工作，不勤就不是一個(gè)合格的班主任，班主任儼然成了一個(gè)“高級(jí)保姆”，“勤”是教育生活的主旋律。可是，我們?cè)诰ぞI(yè)業(yè)勤奮刻苦的同時(shí)，忽略了一些重要的問題：我們這樣做的目的是什么？學(xué)生在我們眼中僅僅是一個(gè)服務(wù)對(duì)象嗎？我們這樣敬業(yè)，學(xué)生的能力能夠提高嗎？勤奮的老師會(huì)不會(huì)培養(yǎng)出懶惰的學(xué)生？難道班主任就不能“懶”一下嗎？

一、班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”

常言道：“勤娘養(yǎng)懶孩，懶娘養(yǎng)勤孩”。最樸素的語(yǔ)言當(dāng)中往往蘊(yùn)含著最真摯的道理。這句話包含的道理對(duì)我們的班主任工作或許會(huì)有啟示。

為什么這么想呢？我認(rèn)為，根據(jù)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主自覺意識(shí)，是我們教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榻逃哪康氖菍W(xué)生的發(fā)展，教育的手段當(dāng)然也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。那么，只要能為提高學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)服務(wù)，從作用到做法都應(yīng)該是我們能夠理解、接受并實(shí)踐的。班主任偷懶或許不失為一種良策。

但班主任偷懶并不是不負(fù)責(zé)任，精神渙散，態(tài)度懈怠，行動(dòng)散漫，實(shí)際是從鍛煉學(xué)生的能力出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)，是讓學(xué)生能有自由發(fā)展的空間，是為學(xué)生提供鍛煉能力、發(fā)展自我意識(shí)的條件，因此說(shuō)，班主任偷懶并不是大撒把，不是擺脫責(zé)任，而是為了鍛煉學(xué)生，用尊重學(xué)生主體性的理念，教育和管理學(xué)生，從而，讓學(xué)生在自我管理的過(guò)程中豐富人生閱歷，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，鍛煉自己的集體觀念，培養(yǎng)并提升自己做人的素養(yǎng)。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，提高自覺自為的能力，還會(huì)收獲意外的效果。因?yàn)榘压芾淼臋?quán)利交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有一種被尊重、被鼓勵(lì)、被引導(dǎo)的成就感和優(yōu)越感，從而，就會(huì)從大的方面來(lái)看問題，從班級(jí)管理的角度思考問題，從處理好同學(xué)之間的關(guān)系、維護(hù)良好的學(xué)習(xí)秩序的角度來(lái)解決問題，從而，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，進(jìn)而，形成相互監(jiān)督、相互約束、相互激勵(lì)的積極向上的班級(jí)氛圍。這樣，就從實(shí)踐的角度讓同學(xué)們感受到了“班級(jí)是我們的班級(jí)”“紀(jì)律是我們的紀(jì)律”，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

當(dāng)然班主任也不是盲目偷懶，也不是任性的不管，而是有目的、有“預(yù)謀”、有規(guī)劃的技巧性偷懶，是用偷懶的方式“擠壓”學(xué)生的自覺的能動(dòng)意識(shí)，用偷懶的方式鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，要懶得“有道”，懶得“得法”。所謂有道，就是說(shuō)要確立明確的指導(dǎo)思想，一切從教育學(xué)生的目的出發(fā)，從提升學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)。所謂得法，就是說(shuō)要采取合理的策略和有效的操作方式，不隨意，不應(yīng)付。要有總體的框架構(gòu)想，要有完善的具體措施，要使學(xué)生能明確管理的意圖，要促使學(xué)生全面發(fā)展自己的參與意識(shí)，提升參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)集體觀念和主人翁意識(shí)，從而提高班級(jí)管理的效率。

二、班主任怎樣科學(xué)地“偷懶”

（一）建立并完善班級(jí)管理隊(duì)伍

發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成優(yōu)良的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮班干部的作用。俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！卑嘀魅我巴祽小?，就必須有一個(gè)好的幫手，讓幫手來(lái)代替自己行使班級(jí)管理的職能，落實(shí)班級(jí)管理的措施，最好的幫手就是班干部。如果要讓班干部充分發(fā)揮作用，就必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、有效地培訓(xùn)、積極地幫助。要讓他們明確班級(jí)管理的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)，班級(jí)管理的方法和技巧。既要充分放權(quán)又要監(jiān)督和約束，既要積極鼓勵(lì)又要科學(xué)引導(dǎo)，從而發(fā)揮班干部的作用。在具體操作中，要給班干部明確的分工，讓他們清楚地知道自己的職責(zé)范圍和工作方向，各個(gè)職位既能相互合作、密切配合，又能相互監(jiān)督、相互制約，從而形成一個(gè)高效能的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。對(duì)班干部既要放權(quán)，讓他們有一定的優(yōu)越感和責(zé)任意識(shí)，又要明確設(shè)定行為準(zhǔn)則和管理紅線，避免出現(xiàn)班干部無(wú)法無(wú)天不受約束的特權(quán)現(xiàn)象。

（二）做好班級(jí)的思想動(dòng)員工作

讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解并支持老師的做法。措施未動(dòng)，理念先行。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，從而，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的全員參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到，自己就是班級(jí)的一員，也是班級(jí)管理的重要參與者，班級(jí)管理人人都有責(zé)任。班主任要想“偷懶”就必須把各種積極因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”了，那么，班主任就可以坐享管理之成，笑收管理之果了。

（三）要采取一些能夠激發(fā)學(xué)生積極性的措施

盡量為學(xué)生提供參與班級(jí)活動(dòng)和管理的機(jī)會(huì)。要發(fā)揮學(xué)生在管理中的作用，就要為他們提供舞臺(tái)，創(chuàng)造空間。凡是能讓學(xué)生自己去做的事情，老師絕不包辦代替；凡是學(xué)生能夠自己做好的事情，老師絕不要干預(yù)；凡是學(xué)生能夠積極主動(dòng)去做的事情，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。要大膽放手，充分信任，及時(shí)支招。要讓學(xué)生感覺到你對(duì)他們的需要，甚至可以采用班主任有意示弱的方式，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝熱愛表現(xiàn)的心理，讓他們想做，樂意做，投入地做。

（四）制定合理的班級(jí)規(guī)章制度

運(yùn)用制度來(lái)管理學(xué)生。制度是現(xiàn)代管理的利器，也是管理的依據(jù)和必要手段。制度管人遠(yuǎn)比人管人的效果好。好的制度才能帶來(lái)好的管理，好的制度才能讓班主任既放心又放手。因此，制度要科學(xué)、周密、完善、具體，具有可操作性。在具體做法上，可采用引導(dǎo)學(xué)生自己制定《班級(jí)管理公約》《班級(jí)管理職能分項(xiàng)承包負(fù)責(zé)制度》，明確各種管理目標(biāo)和管理措施，從而讓學(xué)生心中有標(biāo)桿，行為有規(guī)范。

（五）形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

讓學(xué)生有興趣、有想法、有積極性地去參與班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是最能激發(fā)學(xué)生活力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成就感的一種手段，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)班級(jí)管理有一種隱形的推進(jìn)力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我，服務(wù)自我，約束自我。班主任巧妙地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)可以讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，自覺、自發(fā)、有創(chuàng)造性地開展工作。能者受表彰，劣者多鼓勵(lì)，不打擊，少批評(píng)。各項(xiàng)活動(dòng)既有有序的輪崗機(jī)制，又有靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整辦法。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激活氣氛，用責(zé)任來(lái)落實(shí)措施，用熱情來(lái)參與管理。

（六）建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)生正處在自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的年齡，從別人那里獲得承認(rèn)，得到表?yè)P(yáng)，是他們價(jià)值感的體現(xiàn)。因此，班主任要在班內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的存在，價(jià)值，讓他們有感覺地加入班級(jí)管理，因此，要制定可供學(xué)生操作的科學(xué)的班級(jí)管理及考核量化細(xì)則，將學(xué)生參與管理活動(dòng)的成效具體化、明確化，讓學(xué)生知道“我做了什么”，“我做得怎樣”。

（七）用溫情感染學(xué)生

用人格來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任有一種踏踏實(shí)實(shí)的敬畏和信賴。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。學(xué)生從感情上接受班主任，那么，班主任就能比較容易地開展工作，學(xué)生就能心甘情愿落實(shí)班主任安排的各項(xiàng)工作。情感是一件班級(jí)管理的軟武器，在悄無(wú)聲息中能收到意想不到的效果。試想一下，哪一個(gè)學(xué)生不愿聽從自己愛戴的班主任的安排？哪一個(gè)學(xué)生不愿為自己愛戴的班主任積極工作？

三、結(jié)束語(yǔ)

能做到以上七點(diǎn)，作為班主任的你盡可以放心地去“偷懶”。你的班級(jí)也一定是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。由此看來(lái)，班主任的“偷懶”也是有道的。它只能是先勤后懶，先用心后放心，懶得有法，懶得適度，懶得有效益。只要有心，適當(dāng)偷懶一下又有何妨？

參考文獻(xiàn)：

[1]林建華，曹樹.中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

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