鄒健

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在母語學(xué)習(xí)的過程中最應(yīng)該經(jīng)歷的語文實(shí)踐活動。主題的確立要依托課文內(nèi)容，要依托主題單元內(nèi)容，還要依托其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

關(guān)鍵詞：語文；綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）01B-0109-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)，改變了語文教學(xué)相對封閉、課本是唯一的教學(xué)資源的現(xiàn)狀，克服了學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的提出為當(dāng)今的語文教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力，它將有助于推動語文教學(xué)全面、綜合的發(fā)展，語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立要具有開放性、多元化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、 聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合” “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。 因此，作為教師應(yīng)該很好地研究語文綜合性學(xué)習(xí)，尤其是其主題的確立?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的一些實(shí)例，微探如何確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。

一、依托課文內(nèi)容確立主題

語文綜合性學(xué)習(xí)既然是語文教學(xué)的補(bǔ)充，那么主題的確立就十分關(guān)鍵。翻開人教版小學(xué)語文教科書，我們會發(fā)現(xiàn)有好多課文內(nèi)容可以進(jìn)行二度開發(fā)利用，為我們提供了豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊《趙州橋》一課，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀確立“走進(jìn)中國橋”或“走進(jìn)中外大橋”等語文綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在課下查一查古今中外橋的發(fā)展史、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。通過資料的查找讓學(xué)生選擇自己感興趣的橋?qū)懸粚?、說一說、議一議、畫一畫。學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一種或幾種橋的圖片，講一講自己的設(shè)計(jì)理念。同學(xué)們可以選擇其中的一種用語言描述，以此為素材進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)。這一學(xué)習(xí)主題的確立與實(shí)施，從學(xué)生發(fā)展的角度來看，學(xué)生不僅在“橋”的知識方面得到了豐富，而且在整理資料能力、習(xí)作能力方面得到了提高。我親歷過一次小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。人教版小學(xué)語文三年級上冊17課《孔子拜師》，學(xué)完這一課，學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化有了初步的興趣和探求的欲望，我抓住這一契機(jī)，確立了“祖國傳統(tǒng)文化多燦爛”這一語文綜合性學(xué)習(xí)主題。用“祖國傳統(tǒng)文化小報(bào)”“祖國傳統(tǒng)文化知多少”“我的剪紙作品”等形式，把活動引向更深層次。學(xué)生們的作品有模有樣，活動的展示熱烈精彩?！白鎳鴤鹘y(tǒng)文化小報(bào)”的設(shè)計(jì)多樣，講解形象生動；“祖國傳統(tǒng)文化知多少”的匯報(bào)內(nèi)容豐富，語言精練；“我的剪紙作品”栩栩如生、活靈活現(xiàn)。三節(jié)課的匯報(bào)充分展示了大語文觀的高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。這也迎合了“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力最有效的途徑”這一理論。

二、依托單元內(nèi)容確立主題

語文綜合性學(xué)習(xí)活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合的一種新形式，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，其目的就是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此實(shí)踐是第一位的。人教版小學(xué)語文教材，每個(gè)單元都有單元主題，語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，依托單元訓(xùn)練點(diǎn)拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識。一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的整合，有效的綜合性學(xué)習(xí)是知識整合與歸類的良好途徑。例如，人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組課文（本單元有四篇課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》）學(xué)習(xí)后，我為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)，主題為：走進(jìn)奇妙的（ ）世界。空白部分讓學(xué)生自主填寫、自主確立?？梢酝劳粋€(gè)主題，可以小組同一個(gè)主題，也可以每人一個(gè)主題。學(xué)生眼中的世界可真奇妙！不但有“森林世界”“水世界”“花世界”，而且有“星星世界”“太空世界”“刺猬世界”這些遙不可及的世界。這種半開放式主題更能引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)好語文所起的作用。人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組課文都是關(guān)于動物的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀《白鵝》一課后，提出了這樣一個(gè)問題：學(xué)完這一課同學(xué)們有什么疑問嗎？一位學(xué)生這樣說：“動物真是人類的朋友嗎？哪些動物是人類的朋友呢？”我進(jìn)一步提問：“你們說呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會，我對學(xué)生說，你們想不想到動物王國去看看，學(xué)生的反應(yīng)不言而喻。于是我確立了“走進(jìn)動物王國”這一語文綜合性學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生們自行組織這次綜合性學(xué)習(xí)材料，以小組為單位自行設(shè)置活動形式。經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，班內(nèi)五個(gè)學(xué)習(xí)小組有了五種活動形式——以小動物為內(nèi)容的繪畫比賽、講述自己喜歡的小動物、創(chuàng)辦以小動物為主題的小報(bào)、比誰在一分鐘內(nèi)說出動物名字多、分角色扮演小動物的童話劇。學(xué)生們的活動形式內(nèi)容大大地出乎我的意料?；顒硬粌H豐富了學(xué)生們的知識，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、溝通與交流的能力，而且在綜合性學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)解決了遇到的問題，學(xué)生們也體會成功的喜悅，樹立了自信心。由此看來，依托文本來組織語文綜合性學(xué)習(xí)，不但是語文教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展，還豐富了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立要求教師首先有確定主題的意識，還要善待學(xué)生提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究價(jià)值的主題。

三、依托其他學(xué)科確立主題

語文學(xué)科具有鮮明的工具性特點(diǎn)，這就決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在確立語文綜合性學(xué)習(xí)主題時(shí)，就要打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科體系，利用語文工具性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)確定語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。例如，在學(xué)完人教版二年級上冊第一組課文后，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)春天，我語文與美術(shù)、音樂學(xué)科橫向聯(lián)系，圍繞“找春天”這一主題，讓學(xué)生吟詠描寫春天的詩文，描繪春天的美景，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。人教版四年級上冊第二組課文內(nèi)容與自然、社會學(xué)科的知識聯(lián)系較多，可引導(dǎo)學(xué)生確立“到自然界中去”這一學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)動、植物生長的秘密，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手、動腦能力。小學(xué)科學(xué)是一門很好的學(xué)科，與語文的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，這一學(xué)科可以為語文綜合性學(xué)習(xí)提供大量的主題，例如，小學(xué)科學(xué)（ 江蘇教育出版社）三年級上冊第三課《神奇的水》一課，就是一個(gè)很好的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題材料。我與科學(xué)老師一起組織了一次綜合性活動。活動準(zhǔn)備階段學(xué)生們大量收集有關(guān)水的材料—— 古代文人墨客寫水的古詩、散文、山水畫、農(nóng)民澆地用水場景圖、自家用水過程的照片等等?；顒舆^程中學(xué)生們?nèi)肭槿刖忱首x詩文、講解水的奇妙之處，活動感染了所有的參與者，學(xué)生們對水的喜愛之情油然而生，保護(hù)水資源的意識不知不覺地根植于他們幼小的心靈之中。這次有關(guān)“水”的綜合性活動，讓學(xué)生不僅對水的情感進(jìn)一步加深，而且學(xué)生搜集整理資料的能力、合作的精神和積極參與精神得到了培養(yǎng)。更重要的是，通過活動，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，整個(gè)活動產(chǎn)生的綜合效益十分明顯。

四、依托學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)確立主題

大千世界，每天都在發(fā)生變化，教師要利用學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考生活中各種各樣的問題，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如：天氣變暖的原因何在？如何阻止？餃子為什么在煮熟時(shí)會浮在水面上？貓的眼睛為什么在夜晚又亮、視力又好？我們的書包為什么越來越重？這樣的主題不僅使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：我們強(qiáng)調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“跳出語文學(xué)語文”， 通過開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在活動中提高人文修養(yǎng)，在交往中提高語文實(shí)踐能力，在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的情感，讓他們在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

五、依托學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r確立主題

語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的探究水平和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及語言發(fā)展水平。例如，一年級學(xué)生學(xué)完有關(guān)春天的文章后，可確立“走進(jìn)春天”的綜合性學(xué)習(xí)主題，但在實(shí)施過程中只能讓學(xué)生去看一看、說一說；二年級的學(xué)生就可以背一背有關(guān)春天的詩句，用簡單的幾句話寫一寫自己看到的春天的景色，用水筆畫一畫春天；中高年級的探究內(nèi)容和水平層次就更不同了。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，但我們應(yīng)該知道，綜合性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，不是因?yàn)檎Z文課程的存在而存在。語文綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)定，不是先決定教師該怎么教，學(xué)生該學(xué)什么，而是先思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。因此，探究主題的設(shè)定，應(yīng)思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，這正是綜合性學(xué)習(xí)總目標(biāo)的體現(xiàn)。

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