苗世紅++孟祥榮

摘 要：為什么許多有影響的教改、成功的經(jīng)驗(yàn)得不到推廣？原因之一便是沒(méi)有進(jìn)入漢語(yǔ)言的核心領(lǐng)域，沒(méi)有抓到漢語(yǔ)言語(yǔ)音的旋律性、表意性的本質(zhì)特征。吟誦是古今一脈相承的讀書(shū)法，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的最佳方法。吟誦式讀書(shū)法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革起到“四兩撥千斤”的作用，又能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；吟誦；書(shū)法；識(shí)字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0121-02

一、為什么語(yǔ)文課堂教學(xué)改革成效不大

多年來(lái)，語(yǔ)文教育教學(xué)改革一直是基礎(chǔ)教育改革的重頭戲，可謂是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，異彩紛呈。但為什么還有很多的學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)不好語(yǔ)文呢？為什么許多專(zhuān)家、名師的好經(jīng)驗(yàn)得不到推廣呢？

湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師余映潮，最近在《中國(guó)教育報(bào)》所撰文章《什么是課堂教學(xué)研究的“硬招”》中指出了當(dāng)前部分課堂教學(xué)改革活動(dòng)的弱點(diǎn)：一是體系龐大；二是操作繁難；三是個(gè)性很強(qiáng)；四是經(jīng)典案例少。余映潮說(shuō)：“體系的發(fā)明者難以用大量的案例支撐自己的學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)，直到現(xiàn)在還是這樣，所以難以推廣，難以堅(jiān)持，難以形成氣候。”

用北京吟誦教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱暢思的“糖紙論”說(shuō)法來(lái)看，現(xiàn)在很多學(xué)?；蚪處煹恼Z(yǔ)文教育改革活動(dòng)就像是在用一張漂亮的糖紙，變著花樣包裝著一糖塊，不論你是“小組合作探究法”“情景教學(xué)法”“三主四式法”，還是“先學(xué)后教法”，亦或是高大上的“民主式教育法”，盡管花樣翻新，但內(nèi)容沒(méi)變，味道是一樣的，時(shí)間一久，也就不會(huì)有什么新奇感了。那么，究竟有沒(méi)有一種大家用著都非常好的教法呢？

二、吟誦，“四兩撥千斤”的讀書(shū)法

“幾千年來(lái)，我們培育了那么多托起燦爛古代文明的人才，他們是如何教育出來(lái)的？古代的老師都是怎么教學(xué)的？”

“最基本的方法就是吟誦。”

“吟誦教學(xué)法，就是老師帶著學(xué)生吟誦幾遍，外加少量講解”，這“其實(shí)是極聰明、極負(fù)責(zé)、極深刻的教學(xué)法”。筆者把這種方法稱(chēng)作是“四兩撥千斤”的讀書(shū)方法。那它是如何撥動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)這一“千斤”的呢？

首先，是“巧”。幾千年來(lái)，漢民族形成了一套相當(dāng)完備的科學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)法體系，有些方法看似簡(jiǎn)單，但好用。吟誦讀書(shū)法體現(xiàn)了漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。用吟誦的讀書(shū)法學(xué)習(xí)，著眼點(diǎn)顯得非?！扒伞?。

吟誦式讀書(shū)法直接進(jìn)入漢語(yǔ)言的核心內(nèi)容。漢字的發(fā)音有平上去入四聲，如果平聲中陰平和陽(yáng)平單算，那就是五種聲調(diào)。漢字的發(fā)聲，和中國(guó)古典音樂(lè)的“宮、商、角、徵、羽”五音相對(duì)。把高低起伏的一句話拉長(zhǎng)聲音連起來(lái)讀，就有了旋律。利用漢語(yǔ)這種旋律音的特點(diǎn)，通過(guò)精心組織唱出來(lái)，就是歌了。這是其他任何一種文字都沒(méi)有的功能，其中最傳神的是入聲字，元代之后，北方就沒(méi)有入聲字了，其在古詩(shī)文中表現(xiàn)力非常強(qiáng)。四聲的特色是：平聲平道莫低昂（音最長(zhǎng)，而且高起高收），上聲高呼猛烈強(qiáng)（開(kāi)口讀時(shí)用力，低起高收），去聲分明哀遠(yuǎn)道（聲音高低適中），入聲短促急收藏（一發(fā)即收）。把握住這四點(diǎn)，吟誦方法就掌握了一多半。

另外，音韻也是至關(guān)重要的，開(kāi)口音、閉口音，結(jié)尾押什么韻，表達(dá)什么感情，上不上口等，都是有很多說(shuō)法的，熟悉古詩(shī)文的人都有切身感受。古代沒(méi)有錄音機(jī)，我們無(wú)法聽(tīng)到古人讀書(shū)的聲音，但是通過(guò)讀準(zhǔn)入聲字和所押之韻，我們會(huì)感受到古人讀書(shū)時(shí)的情態(tài)，可以通過(guò)吟誦再現(xiàn)作者寫(xiě)作時(shí)的情景。

其次，是“高”。首先，吟誦式讀書(shū)法在識(shí)字教學(xué)中效率高。“古代兒童一般三四歲開(kāi)蒙，六七歲進(jìn)學(xué)館，這時(shí)他的識(shí)字量一般在三四千字左右，即他已經(jīng)具備了自由閱讀的能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，吟誦能把每個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)都發(fā)得很準(zhǔn)確，而且拖長(zhǎng)，再編成歌訣更好聽(tīng)，從而使學(xué)生識(shí)字變得很容易。中國(guó)古代出現(xiàn)的幾歲就讀完“四書(shū)五經(jīng)”的神童就是這樣的。

再看我們現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)是什么樣的，六七歲入學(xué)先學(xué)拼音，再學(xué)漢字，到小學(xué)畢業(yè)12歲了，才會(huì)2500～3000個(gè)字，極大影響了學(xué)生的閱讀量，且錯(cuò)過(guò)了學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期。有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)了不少東西，但現(xiàn)在要求是零起點(diǎn)教學(xué)，如果也要求語(yǔ)文零起點(diǎn)，我想是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

再者，吟誦使課堂閱讀教學(xué)效率大幅提高。漢語(yǔ)的口語(yǔ)，聲音的意義不顯著，在現(xiàn)代的詩(shī)文創(chuàng)作中更不重視聲音。然而在古人創(chuàng)作中知道把一部分意義置于聲音中。所以，吟誦也是漢詩(shī)文的主要?jiǎng)?chuàng)作方式，通過(guò)吟誦才能表達(dá)作者的感情；也只有通過(guò)吟誦，才能發(fā)現(xiàn)聲音包含的獨(dú)特思想感情。最典型的例子是唐詩(shī)《登鸛雀樓》，其中的意象（白日、黃河、樓、山）有特定的含意，韻腳（流、樓）也都表現(xiàn)特殊的思想感情。如果用普通話朗誦，則認(rèn)為這是一首奮發(fā)向上的，表現(xiàn)盛唐氣象的壓卷之作。但經(jīng)過(guò)分析詩(shī)中意象和用韻，經(jīng)過(guò)吟誦，才會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的本意是在表達(dá)眼看青春逝去的無(wú)奈與不甘心，這與人們通常的理解相去甚遠(yuǎn)。

與此同時(shí)，吟誦讀書(shū)法，能夠提高語(yǔ)言材料積累數(shù)量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀成誦”。吟誦這樣像唱歌一樣的學(xué)習(xí)法，加上少年兒童強(qiáng)大的機(jī)械記憶能力，更能使學(xué)生如魚(yú)得水，記憶幾十萬(wàn)字甚至百萬(wàn)字成為可能。郭沫若有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。如果學(xué)生打下了閱讀堅(jiān)實(shí)的“童子功”，從小就對(duì)漢語(yǔ)言聲律、音韻有深入地了解，那么在讀書(shū)、作文的時(shí)候自然也會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，他們自然會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)文章，閱讀及寫(xiě)作水平也會(huì)水漲船高。

最后，是“樂(lè)”。吟誦式讀書(shū)法不但提高了課堂教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即便是很艱澀難懂的古詩(shī)文一經(jīng)吟誦，也能表現(xiàn)得宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、朗朗上口，甚至有的就是優(yōu)美的歌曲。一切竟然如此簡(jiǎn)單、親切、美好。我教學(xué)《愚公移山》第一天用四十分鐘，第二天學(xué)生們一起讀了一遍，我就問(wèn)誰(shuí)能背下來(lái)，大家你看看我，我看看你，認(rèn)為這不可能。有一個(gè)7歲的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)要試試。結(jié)果，雖然背得較慢，但還是一個(gè)字不落背下來(lái)了。沒(méi)要求背，竟然在不知不覺(jué)中背了下來(lái)，學(xué)生們感覺(jué)到太神奇了。教學(xué)文天祥的長(zhǎng)詩(shī)《正氣歌》，兩課時(shí)讀就非常熟，個(gè)別學(xué)生尤其喜歡《正氣歌》的序，序是敘述性的文字。至于一首小詩(shī)，至多用15分鐘，不用特意背就能背下來(lái)，這真是“好之者不如樂(lè)之者”??！普通的朗讀達(dá)到這種效果是不可能的。

吟誦式讀書(shū)法有角度巧、效率高、有樂(lè)趣這樣幾個(gè)作用，基本解決了目前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，而且是直接進(jìn)入語(yǔ)文教育教學(xué)的核心地域，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這算不算是“四兩撥千斤”呢？

三、“書(shū)法—識(shí)字—吟誦”三位一體教學(xué)法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)連點(diǎn)成面

吟誦讀書(shū)法當(dāng)中，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是識(shí)字。因?yàn)榻?jīng)典古詩(shī)文當(dāng)中有很多生字、生詞，過(guò)不了識(shí)字關(guān)，是不能吟誦的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，每學(xué)一篇古詩(shī)文，首先要挑出幾個(gè)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們把識(shí)字叫猜字，是從甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)的順序?qū)W習(xí)的，對(duì)其本義、引申義都有一定了解。同時(shí)還使用毛筆進(jìn)行練字，力求提高書(shū)法素養(yǎng)。練字主要是練習(xí)甲骨文、金文、小篆，這些好入門(mén)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常有趣。程度好的學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)。書(shū)法識(shí)字和吟誦各用40分鐘左右，變換內(nèi)容，學(xué)得輕松而快樂(lè)。

我將以上稱(chēng)之為“書(shū)法—識(shí)字—吟誦三位一體”古詩(shī)文教學(xué)法。其中，書(shū)法是寫(xiě)字能力的訓(xùn)練；識(shí)字是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的積累；吟誦則是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的實(shí)踐。三項(xiàng)活動(dòng)緊湊而有趣，連點(diǎn)成面，形成一個(gè)完美的過(guò)程，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

用吟誦方式讀古詩(shī)文是美的，就像是多米諾骨牌，牽一發(fā)而動(dòng)全身，會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)。

最后，讓我們以大家最熟悉的魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)他的老師壽鏡吾先生享受讀書(shū)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為結(jié)束吧！

“后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.什么是課堂教學(xué)研究的“硬招”[N].中國(guó)教育報(bào)，2016，（9）.

[2]魯迅.從百草園到三味書(shū)屋.朝花夕拾[M].北京：燕山出版社，2014.endprint