張仲碧

【摘要】閱讀是學生認識世界、獲取知識、發(fā)展個性、獲得審美體驗的主要渠道。閱讀是發(fā)展學生語文能力的基石。引導學生開展體驗式閱讀，可以促進學生在閱讀中積極的思考，從而培養(yǎng)學生的語文能力。本文在分析閱讀體驗式教學特點的基礎(chǔ)上，闡述閱讀體驗式教學的意義，并對閱讀體驗式教學策略加以介紹。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；體驗式教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀體驗式教學的價值

閱讀在初中語文教學中的價值與意義不言而喻，體驗式的教學方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣，可以使學生獲得必要的閱讀情境，讓學生在情感的浸潤中全面理解文本，閱讀體驗式教學是學生學習閱讀方法和提高閱讀能力的重要渠道。

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀體驗式教學改變以往枯燥的閱讀形式，激發(fā)學生閱讀過程中的主動性，學生可以自主閱讀，閱讀從此將變成學生自發(fā)和主動的行為，這樣可以發(fā)揮出學生的主體作用，可以使教師的指導更符合學生的個性特征。

（二）提高語言感知力

在閱讀教學過程中使用體驗式的教學方法，可以使學生進行充分的聯(lián)想，使學生更好地沉浸在文本的世界里，讓學生在更加和諧有效的讀書環(huán)境里去感知世界。閱讀體驗式教學不再只是單純地要求學生在規(guī)定時間內(nèi)讀完規(guī)定的字數(shù)，而是運用多媒體等展示書本中的世界，或用音樂喚醒學生閱讀欲望，以及用實物來增加學生閱讀時的形象感。以形象思維為核心，以調(diào)動多種感官能力為手段，學生將有效的感知文字的魅力。

（三）豐富學生的創(chuàng)造力

書籍記錄了人類的大部分文明，閱讀是學生獲取知識的主要渠道。學生通過有效的閱讀，可以使自己的眼界更加開闊，使自己的思維更加活躍。在教學過程中運用體驗式教學方法，可以使學生在理性的思考中完成閱讀，從而使學生的思維和情感得到升華，使學生獲得更有效的創(chuàng)造力。

二、閱讀體驗式教學的特點

運用閱讀體驗式教學激發(fā)初中學生的學習興趣，讓語文閱讀教學變得事半功倍，就必須從閱讀體驗式教學的特點出發(fā)，采用科學的教學策略，將閱讀體驗式教學充分的展示，使學生全面的參與到閱讀體驗式活動中來。

（一）體驗性特點

體驗式教學的最大特點就是實踐性，要求學生能在課堂語文教學活動中積極參與進來，通過各種手段，調(diào)動學生的積極性與主動參與性，從而使學生在大量的閱讀活動中獲得閱讀能力，習得閱讀習慣，最終全面達到閱讀體驗式教學的目標。

（二）知識與情感統(tǒng)一特征

閱讀的體驗式教學的目的不僅要讓學生獲得知識與能力的提升，還要求學生在學習過程中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，充分的感知書本中的知識，認同書本中的主流價值觀念與思想，起到培養(yǎng)學生較為良好的態(tài)度、情感和價值觀的作用，從而使學生成為文明社會的一分子。

（三）學生主體特征

學生能否接受教師開展的閱讀體驗式教學環(huán)節(jié)，決定了閱讀體驗式教學的成敗。閱讀體驗式教學活動必須從學生的需要和個性特征出發(fā)，要選取學生能接受，學生較為喜歡，對學生知識、能力、情感態(tài)度和價值觀有提升作用的閱讀文本來開展閱讀體驗式教學活動，從而達到吸引學生積極主動參與的目的。

（四）高效性特征

閱讀體驗式教學必須是有效率的教學，必須通過靈活的形式能快速靈活的達到教學目標，從而起到縮小教學成本，實現(xiàn)教學目標，使學生有較大收獲的最終目的。閱讀體驗式教學靈活的形式，豐富的情境設置，符合學生認知規(guī)律的教學方法，都是提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的有力武器。

三、初中語文閱讀體驗式教學策略的有效使用

初中語文閱讀體驗式教學應當圍繞課堂教學的內(nèi)容，選取教材中適合學生進行情感體驗的文本，為學生創(chuàng)設有利的環(huán)境，從而喚起學生的內(nèi)心體驗。

（一）營造良好的課堂氛圍

初中語文閱讀體驗式教學，應當重視為學生營造出良好的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生主動的參與到閱讀活動中來，使教師與學生能在閱讀中進行良好的溝通，教師能對學生的閱讀有積極的評價，學生也能在教師的鼓勵下良好的閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》第一課時，在學生進行自讀前，可以設問本文的主人公是誰，教師可以給出判定主人公的三個標準，人物著墨、人物作用、創(chuàng)作目的。從而引導學生對書中主人公是誰進行討論，得出于勒只是作品中線索人物的結(jié)論。接下來再要求學生進行梳理性閱讀，使學生更好體會作品的構(gòu)思。然后再由教師對文中的幾處細節(jié)進行分析，使學生全面把握文中人物的形象，這樣在教師的引導和積極的情境創(chuàng)設下，可以使學生提高閱讀理解的能力。

（二）引導學生進行多樣化閱讀

初中學生會隨著年齡的增長而呈現(xiàn)出閱讀能力的差異性，由于學生接觸到的閱讀素材不同，因而也會對閱讀教學的素材產(chǎn)生敏感度的差異。初中語文閱讀體驗式教學應當結(jié)合課文的內(nèi)容，引導學生使用正確的閱讀方法，同時尊重學生的個性和能力的差異，使學生從不同的層次與角度閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，從而實現(xiàn)不同能力水平的學生全面發(fā)展。例如，人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課，教師應該讓學生用自己的語言把心目中的百草園描繪出來，然后教師再引導學生進行“百草園”一段的教學，使學生對魯迅筆下的百草園生活與學生的世界結(jié)合起來，以達到充分尊重學生的情感經(jīng)驗，利于學生進行文學作品世界構(gòu)建的目的，從而使學生獲得更好閱讀體驗的提升。

四、結(jié)語

閱讀體驗式教學方法是適應現(xiàn)代新課程改革要求而流行的教學方法。閱讀體驗式教學充分的尊重了學生的主體地位和有效的發(fā)展學生的個性和能力，同時為學生創(chuàng)造顯著提高學生閱讀能力的機會。教師應當結(jié)合初中學生的實際特點，采用閱讀體驗式教學的方式，使學生的閱讀能力逐步得到提高，使閱讀體驗式教學成為培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要方法。

參考文獻

[1]朱璇.初中語文體驗式閱讀教學策略探究[D].長春：長春師范學院，2011.

（編輯：馬夢杰）