【摘要】在全球化背景之下，我們所面臨的文化環(huán)境日趨復雜，傳統(tǒng)學科漢語言文學專業(yè)教學經(jīng)受著傳統(tǒng)性要求和現(xiàn)代性要求雙重考驗。故而，面對日益復雜的環(huán)境，漢語言文學專業(yè)教學進行改革勢在必行，這是時代的要求。本文將分析目前漢語言文學教學在多元文化背景中的問題，并提出改革建議。

【關鍵詞】多元文化；漢語言文學專業(yè)；現(xiàn)狀；教學改革

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

在全球化趨勢以及高社會流動性影響，我們面臨著中西雜糅、城鄉(xiāng)交融的多元文化背景，在外來文化深刻影響的情境之下，亦不能忽視傳統(tǒng)。這也就對我們的漢語言文學專業(yè)教學有了新要求；另外，許多中國學生“重理輕文”的情況，造成越來越少的大學生選擇文學專業(yè)，而是轉向自然科學方面，實際上人文類學科是提煉一個人洞察世事、練達人情的能力的，故而漢語言文學作為傳統(tǒng)的且現(xiàn)在又保留著的文科專業(yè)，承擔起了重要責任，在訓練學生語言文字表達能力的同時，甚至在傳遞一種民族底蘊。故而，在這樣復雜多元的大環(huán)境中，漢語言文學專業(yè)教學亟待改革，更好地適應時代發(fā)展。

一、當下漢語言文學專業(yè)教學中的不足之處

（一）教學內容確定性與系統(tǒng)性不足

文化選擇的徘徊與不確定性，由各種文化相互滲透、交融所造成。在這種情況下，漢語言文學的教學內容深度與難度更不易于把握，由于媒介的快捷與信息流動性進一步提高，學生群體非常容易受到各種文化影響與沖擊，導致了崇洋媚外的傾向。漢語言文學專業(yè)的教學內容常脫離現(xiàn)實，同時內容艱澀等情況，讓部分學生失去學習熱情。所以，就有了這樣的一個問題，如何解決專業(yè)性與社會需求之間的鴻溝差異，如何解決課程難度與學生可接受程度之間的矛盾，這些都對于教學的確定性和系統(tǒng)性提出了新要求。

（二）教學內容缺乏進步性、新穎性

在進行漢語言文學專業(yè)教學時，有部分教師常常喜歡照本宣科，主要還是傳授教材上的內容，只有在媒介和資源雙重更新快速的背景之下，只有加強漢語言文學專業(yè)學習內容的新穎程度上，讓他們與時俱進，才能夠加大這個專業(yè)課程的魅力和吸引力，讓更多人接受這個專業(yè)。所以老師必須隨時關注當下的熱門動態(tài)事件，將課堂知識和時下背景相互銜接，讓課堂處于知識開放的環(huán)境中，將課程的人文性同現(xiàn)實的時效性相結合，并且進一步拓展課堂空間，比如讓學生可以進行一些名勝古跡、文化地標的社會實踐等活動，從而提升教學效果。

二、優(yōu)化多元文化背景下漢語言文學教學方式的建議

（一）提升漢語言文學專業(yè)課程配置

實際上，教學“教什么”仍舊是改革的主要內容。漢語言文學專業(yè)教學配置，對專業(yè)的教學的有效性等有直接影響。課程配置的整合要將學科、文化、應用能力多方面內容結合。在理論知識的基礎之上提升學生素質素養(yǎng)，從而更好地適應社會發(fā)展，不背離幫助年輕一代最終成為社會頂梁柱的教育初衷。

因而，漢語言文學專業(yè)的課程，必須要建立在時代特色的基礎之上，和社會企業(yè)用人要求，國家社會人才需要多方面集合起來，實現(xiàn)專業(yè)知識牢固掌握和民族文化信仰塑造、人文精神塑造等多方面結合起來。并在課程中多添加趣味性、實踐性內容，比如演講、辯論、實地考察等，以提升學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習樂趣，并將知識運用到實際操作中。

（二）培訓與提高漢語言文學專業(yè)教師能力與素質

漢語言文學專業(yè)的老師，一方面需要傳授“硬知識”，比如說在課堂上教授大學生的書面表達、口頭語言表達、思維辨別能力等，這就要求老師必須有過硬的專業(yè)知識水平。另一方面，教師需要引導與培養(yǎng)學生各方面“軟實力”，全面提升他們的素質，引導學生養(yǎng)成正確三觀，心中常懷有正確的三觀。提升人格與底蘊。這無疑需要漢語言文學專業(yè)教師自身也具有很高的道德情操與崇高的素質。

三、漢語言文學專業(yè)教學改革應避免的問題

（一）勿求速度

好的教育改革，實際上，是以幫助學生樹立正確的三觀為核心，這種建立觀念的過程，是一個相對長期的積累，學生的成人過程不可能一蹴而就，所以當我們在考慮專業(yè)建設與改革專業(yè)教學時，要有一個長期的積累，不可一味求快。追求變革的質量，才能夠更好去思索教學內容如何培養(yǎng)與塑造學生的人格以及文化內涵和底蘊。

（二）勿忽視學生的主觀能動性

漢語言文學專業(yè)教學改革不能忽視學生的主體地位，這場改革不能仍舊只是教師的“一言堂”，既然是對學生人文主義精神的塑造以及傳統(tǒng)文化的弘揚，歷史責任感的培養(yǎng)，那么更加要將學生放到變革的主體位置上，傾聽學生想法，發(fā)揮他們的主觀能動性，教師應多傾聽學生的聲音，讓他們參與到教學改革的意見中來。

四、結語

漢語言文學專業(yè)在當下多元文化的沖擊下，理應受到更好的保護，原因在于它本身的存在就具有發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的作用。當然，在這種變革之中，漢語言文學專業(yè)本身必須也要有所變革，才能更好適應時代需要。這就要求，漢語言文學專業(yè)在發(fā)現(xiàn)自己存在不足的情況下，隨著形勢發(fā)展改變教學方式與手段。漢語言文學教學是將歷史使命與文化傳承的責任性與社會實際需求緊密聯(lián)系在一起的教學，是把歷史與創(chuàng)新相結合的教學，是將學生的趣味與課堂傳統(tǒng)知識結合的教學。以上這些都是漢語言文學專業(yè)不斷發(fā)展的原動力，這樣才能夠將專業(yè)承載的文化性特征以及兼具的歷史使命，融合于當下各方面發(fā)展的潮流之中，把德育與知識轉化成學生的內在原動力和軟實力，這才是漢語言文學專業(yè)發(fā)展之正道。

參考文獻

[1]劉靜.寧夏高校漢語言文學師范專業(yè)課程設置研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

作者簡介：楊克宇，1962年生，內蒙古巴彥淖爾市人，本科，高級講師，研究方向：漢語言文學、文學、大學語文和就業(yè)指導。

（編輯：馬夢杰）