張露露

摘 要：英語(yǔ)作為當(dāng)前中學(xué)教育的主要學(xué)科，其教學(xué)方法隨著應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是區(qū)分兩者的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從意識(shí)、個(gè)性以及思維方式等方面激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育是教育改革的核心，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行，而提高學(xué)生的素質(zhì)又是重中之重。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一。通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)施，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，這是教育工作者的重任。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為：創(chuàng)新意識(shí)是普通人不具備的，只有少數(shù)“天才”才擁有；創(chuàng)新意識(shí)不是后天培養(yǎng)出來(lái)的。因此，要使學(xué)生懂得“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”的道理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造性，要學(xué)會(huì)挖掘自己的潛能，樹(shù)立自信心。那么，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我歸納出以下幾點(diǎn)：

1.教師積極引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位

課堂上，教師在完成重難點(diǎn)知識(shí)的講解后，可以讓學(xué)生討論并講解其他知識(shí)點(diǎn)，讓他們相互提問(wèn)作答。這種交流互動(dòng)有較好的引導(dǎo)作用，能夠突出學(xué)生的主體地位，教師也由以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。這樣的課堂是歡快的，學(xué)習(xí)氣氛是高漲的，知識(shí)交流是密集的，有利于學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What color is it？一課時(shí)，教師講解完What color is it？ Its red.這個(gè)重點(diǎn)句型后，可以用不同顏色的氣球與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，幫助他們更好地記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握作答時(shí)機(jī)

解決單項(xiàng)習(xí)題時(shí)，教師不要直接給出答案，而要讓學(xué)生給出答案，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題可展開(kāi)討論，最終選出正確答案，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，做選擇題 does your mother do？She is a doctor. A.Which B.Who C.What D.How。學(xué)生做完試題后通過(guò)討論給出答案C。學(xué)生講解：“從‘She is a doctor可以看出，這是有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題，因此要用‘What來(lái)提問(wèn)。”與此同時(shí)，教師補(bǔ)充：“這道題是對(duì)疑問(wèn)代詞的考查，詢問(wèn)職業(yè)常用疑問(wèn)代詞‘What。”這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，也提高了課堂教學(xué)效率。

3.給學(xué)生預(yù)留思考空間

教學(xué)中，教師不能把所有知識(shí)都講解出來(lái)，而要給學(xué)生預(yù)留思考空間，讓學(xué)生自己理解一些中等難度的知識(shí)點(diǎn)，以提高思維能力，滿足求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)When is your birthday？一課前，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，如了解自己父母或者好友的生日。通過(guò)這種方式，學(xué)生思考的空間擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)也能被教師及時(shí)掌握，避免了不懂裝懂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展

一個(gè)人的創(chuàng)新個(gè)性首先表現(xiàn)為對(duì)某種事物的強(qiáng)烈興趣和好奇心，學(xué)生亦是如此。在復(fù)習(xí)重難點(diǎn)句型時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。例如，做同義詞選擇題Did Mary call me last night？A.visit B.consult C.phone D.contact。此題選C。教師可引導(dǎo)學(xué)生作答：講解兩個(gè)詞的漢語(yǔ)意思；列出兩個(gè)詞的同義詞組（call up和phone up）；用兩個(gè)同義詞組造句，以此加深學(xué)生對(duì)正確答案的理解。在整個(gè)答題過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。為了擴(kuò)寬知識(shí)面，其他三個(gè)選項(xiàng)可由學(xué)生展開(kāi)討論后，教師再做補(bǔ)充講解。根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯的解釋和應(yīng)用，教師可以掌握學(xué)生的知識(shí)水平，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

通過(guò)一道選擇題，就能讓學(xué)生參與其中、交流討論、突顯個(gè)性，促使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)新，開(kāi)拓思路，提升成績(jī)。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，轉(zhuǎn)變沉悶的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索未知，解開(kāi)思維的束縛，這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.善于巧妙設(shè)疑、激疑

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅滿足于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，還應(yīng)向?qū)W生多問(wèn)“為什么”。例如，選擇題 does your mother do？She is a doctor. A.Which B.Who C.What D.How。教師可為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，如“為什么要選擇這個(gè)選項(xiàng)？”“選擇這個(gè)選項(xiàng)的原因是什么？”通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生回答得不全面，教師還可以補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.勤于探索已知內(nèi)容、永不知足

教學(xué)中，教師可以就某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)挖掘其深層涵義，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于探索的好習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)句型What... is it？ Its...時(shí)，教師可準(zhǔn)備不同的卡片、圖畫(huà)，并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演教師或者記者，互相介紹這些卡片。這樣，既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

死板的教學(xué)方式已被淘汰，而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的情境式教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元What does he look like？一課時(shí)，教師可以設(shè)置“猜一猜”的游戲，即通過(guò)對(duì)一個(gè)人外貌特征的描述，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的表達(dá)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜的練習(xí)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)描述同學(xué)的外貌，讓其他同學(xué)猜。顯然，這種游戲型的教學(xué)方式比死板式的教學(xué)更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、提高學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用

教師在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其求變和求異的思維能力。創(chuàng)新要求變、求異、求新，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種各樣的問(wèn)題時(shí)，要盡其所能來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題，尋求不同質(zhì)疑和解惑的方法。教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的講解要運(yùn)用不同的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可通過(guò)同義詞轉(zhuǎn)換、一句多譯、正例反說(shuō)等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，我花了20塊錢(qián)買(mǎi)了這個(gè)書(shū)包，可以將其譯為以下表述：（1）I paid twenty yuan for the bag.（2）I spent twenty yuan in buying the bag.（3）It took me twenty yuan to buy the bag.（4）The bag cost me twenty yuan.

通過(guò)一句多譯，使學(xué)生掌握一個(gè)句子在不同主語(yǔ)、不同短語(yǔ)搭配下的各種表達(dá)方法。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)和采用求異、求變的創(chuàng)新思維來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑求變的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

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