張樂(lè)樂(lè)

摘 要：讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)能力的體現(xiàn)。高中地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)抓好從環(huán)境入手——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境；從興趣入手——激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣；從教材入手——教材文字與圖片結(jié)合；從圖入手——以觀察來(lái)幫助讀圖；從圖挖信息——以分析來(lái)幫助讀圖這五大環(huán)節(jié)，全面有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：讀圖能力 高中地理 培養(yǎng)方法

圖是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要工具，它綜合了多種地理信息。在教材中的每一章、每一小節(jié)都會(huì)有很多的圖，學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)圖中給出的信息是高中地理學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)“基本功”。對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。另外，讀圖能力的高低也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的質(zhì)量。在高中地理中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是很重要的教學(xué)任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力？我認(rèn)為，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣、觀察、分析以及教材等多個(gè)方面入手。

一、從環(huán)境入手——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境

環(huán)境是培養(yǎng)一個(gè)人習(xí)慣和能力的重要因素之一，良好的環(huán)境有利于學(xué)生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復(fù)雜，更需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；糧食方面的中國(guó)商品糧基地分布圖、中國(guó)商品棉基地分布圖；林業(yè)方面的中國(guó)草原資源、我國(guó)四大牧區(qū)分布圖；工業(yè)方面的滬寧杭工業(yè)基地圖，等等。當(dāng)然，這些地圖不能一成不變，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示。例如，學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”時(shí)，太陽(yáng)系示意圖是比較重要的，我在班級(jí)中進(jìn)行了兩天的展示；在學(xué)習(xí)第四節(jié)中的“地球結(jié)構(gòu)”時(shí)，我展示了地震傳播速度、距離地表深度關(guān)系圖以及地球內(nèi)部圈層構(gòu)造示意圖。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生每天進(jìn)入教室都可以看到這些重要的圖，在潛移默化中就能記住這些圖和信息，加深了對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，而不用死記硬背，從而幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、從興趣入手——激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

興趣和積極性是學(xué)生探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力?！皥D”是學(xué)生學(xué)好高中地理知識(shí)的好伙伴，在以往教學(xué)中，很多教師對(duì)教材中的各種圖重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生也忽視了讀圖的重要性，加上一些圖還很復(fù)雜，使學(xué)生的讀圖積極性不是很高。從這幾年的高考題來(lái)看，對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查也越來(lái)越高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，必定可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性和興趣點(diǎn)。以湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”為例，很多高中生對(duì)于宇宙這個(gè)話題都很感興趣，基于他們的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在上第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，為了讓學(xué)生記住太陽(yáng)系示意圖，就提問(wèn)學(xué)生：“從這個(gè)圖里你知道了什么？”學(xué)生的討論熱情很高，馬上給予了回答：“老師，從這個(gè)圖里我知道了太陽(yáng)系原來(lái)是這么大呀，它里面有好多星星呢！”再以地球的自傳為例，我在上這一節(jié)課之前給學(xué)生展示了太陽(yáng)日與恒星日的示意圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)這幅圖，你們知道地球是怎么自傳的嗎？老師通過(guò)這幅圖就能看出來(lái)，你們想知道老師是怎么通過(guò)這幅圖知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的嗎？”學(xué)生表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，在上課過(guò)程中，我以這幅圖為載體，給學(xué)生講述了地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，紛紛表示：“這一幅小小的圖，竟蘊(yùn)藏著那么多內(nèi)容，真是太神奇了！”

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀圖的重要性和樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)圖的探究興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、從教材入手——教材文字與圖片結(jié)合

高中生雖然經(jīng)歷了初中三年的知識(shí)學(xué)習(xí)，有了一定的讀圖基礎(chǔ)。不過(guò)，高中地理知識(shí)和初中地理知識(shí)相比要深得多，所呈現(xiàn)的圖也復(fù)雜得多。在初始階段必須結(jié)合教材進(jìn)行讀圖：第一，結(jié)合教材文字學(xué)會(huì)讀圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果單純依靠一幅圖，就讓他說(shuō)出個(gè)所以然，這顯然很不現(xiàn)實(shí)。以“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”一節(jié)為例，對(duì)于其中的生物進(jìn)化與環(huán)境演變圖，如果單純依靠這個(gè)圖，學(xué)生肯定無(wú)法讀出內(nèi)容，但如果結(jié)合旁邊的文字說(shuō)明進(jìn)行講解，學(xué)生就知道這個(gè)圖要告訴我們什么信息了，當(dāng)再次看到這幅圖時(shí)就能讀出里面蘊(yùn)含的信息了。第二，借助多媒體信息技術(shù)讀圖。教材中的一些文字比較抽象，難以理解，有時(shí)比較難看懂的圖，學(xué)生借助教材文字還是難以理解圖中所蘊(yùn)含的信息，這時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，把教材文字變成形象化的視頻，有了教材文字和多媒體信息描述的幫助，學(xué)生讀起來(lái)圖來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單容易得多。

四、從圖入手——以觀察來(lái)幫助讀圖

學(xué)會(huì)看懂圖意也是提高學(xué)生讀圖能力的途徑。要看懂圖意，觀察很重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察？一定不能僅靠圖面上呈現(xiàn)的單純的一些線或者一些點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，教師要從圖的整體出發(fā)，指引學(xué)生從不同層面進(jìn)行觀察。從點(diǎn)出發(fā)，或者從線出發(fā)，對(duì)圖上的內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？吹揭粋€(gè)圖，不能光看到表面的東西，還要看到其引申的內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生在觀察和看圖的過(guò)程中才能把高中地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這有利于學(xué)生讀圖能力的提高。圖1是深圳的地理位置圖，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)不能僅觀察其地理位置，還應(yīng)看到交通樞紐情況，聯(lián)想到工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。圖2是近現(xiàn)代世界人口遷移的路線圖，看圖時(shí)不能只看到路線這個(gè)問(wèn)題，還要注意到人口遷移的范圍特點(diǎn)以及類型。

通過(guò)看圖訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進(jìn)行觀察，從而理解圖意，提高讀圖能力。

五、從圖挖信息——以分析來(lái)幫助讀圖

要提高讀圖能力，訓(xùn)練很重要。學(xué)會(huì)分析圖中的信息，能挖掘出圖中隱含的信息，這是幫助學(xué)生提高讀圖能力的有效方式。第一，教會(huì)學(xué)生如何挖掘出圖中的隱含信息，如圖中的地理位置是怎么樣的？地形是怎么樣的？河流分布又如何？再找出圖中比較隱含的信息，如天氣、人文、工業(yè)等方面的信息。例如，在復(fù)習(xí)必修二中的“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下讀圖練習(xí)（如圖3、圖4所示）：

（1）根據(jù)圖3你能看出上海的地理位置有什么特點(diǎn)嗎？（2）上海市的交通樞紐怎么樣？（3）圖4是上海市的產(chǎn)業(yè)分布圖，有什么特點(diǎn)呢？同桌之間可以相互交流討論。很快，學(xué)生找到了答案。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，從圖3中我發(fā)現(xiàn)上海這個(gè)位置很好，處于長(zhǎng)江三角洲一帶，靠近東海和杭州灣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，從圖3中我發(fā)現(xiàn)上海的交通樞紐也很好，有京滬線、滬杭線等鐵路，還有上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)和虹橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)，通過(guò)這里可以飛往世界各地。”雖然學(xué)生的說(shuō)法有些不完整、不正確，但在我的引導(dǎo)下，他們懂得該如何根據(jù)題目要求挖掘出圖中的信息，讀圖能力大大提高。另外，要教會(huì)學(xué)生如何提煉有效信息。這幾年高考中所呈現(xiàn)的圖已越來(lái)越復(fù)雜，但不是所有圖所呈現(xiàn)的信息都對(duì)解題有效，那么就要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉有效信息，提煉出與解題有關(guān)或者有幫助的信息，從而去掉無(wú)用的信息。在訓(xùn)練學(xué)生提煉信息的過(guò)程中可以提高讀圖能力。

總之，通過(guò)讀圖方式來(lái)鞏固所學(xué)的地理知識(shí)是提高高中地理學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，教師在地理教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。通過(guò)教材與文字的結(jié)合，以觀察助讀圖、以分析助讀圖，從而提高學(xué)生的讀圖能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力還有很多種，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容親自畫圖，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但前提是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解必須非常透徹，否則畫出來(lái)的圖不是圖，或者圖與內(nèi)容不相符合，那就適得其反了。

參考文獻(xiàn)：

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