張彬

【摘要】 本文首先分析了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的作用，然后從撰寫教學(xué)案例、開展案例教學(xué)和點(diǎn)評(píng)教學(xué)效果三個(gè)方面，對(duì)如何在初中政治課堂開展案例教學(xué)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的深入開展，以案例教學(xué)法等為代表的全新教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著時(shí)政教學(xué)和德育教育的重任，案例教學(xué)法的趣味性、實(shí)踐性和直觀性的教學(xué)特色能夠有效詮釋初中政治教學(xué)內(nèi)容，降低課堂教學(xué)難度，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的作用

在初中政治教學(xué)中開展案例教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)教材、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)開展，對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和發(fā)散思維非常有幫助，具體的講，案例教學(xué)法在初中政治學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

初中政治課程的政治思想和教學(xué)方針都比較抽象，它與學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀和價(jià)值觀相距甚遠(yuǎn)，這容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理和畏懼心理。案例教學(xué)法能夠有效創(chuàng)造迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)氛圍，能夠在學(xué)生的知識(shí)及能力范圍內(nèi)深入理解教學(xué)案例的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決生活實(shí)踐的問題和課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。

1.2有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)今家庭大多是對(duì)生子女，家庭成員對(duì)于初中生的溺愛容易造成孩子團(tuán)隊(duì)精神的缺失，而它也造成了很多初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失。在案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中開展有效的互動(dòng)交流活動(dòng)，利用初中生彼此之間的分析討論來拓展思維途徑，將初中政治教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)劃分成每個(gè)教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生分組討論，激發(fā)他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.3有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中政治教學(xué)中，選取的教學(xué)案例不應(yīng)該是教師的一時(shí)之作，也不能是簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，它應(yīng)該是在認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容后的深層次思考。教師利用案例教學(xué)法來深入解析課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)引向更深層次的思考，組織學(xué)生開展換位思考，當(dāng)他遇到教學(xué)案例中的人或者事后，他會(huì)采取何種解決方法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，通過案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

初中政治教師開展案例教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重撰寫教學(xué)案例的針對(duì)性，開展案例教學(xué)的多樣性和講評(píng)案例分析的個(gè)性化需求，才能豐富我國(guó)初中政治教學(xué)形式，具體可以從以下幾個(gè)方面開展案例教學(xué)：

2.1撰寫教學(xué)案例

初中生處于青春發(fā)育期，他們的思維活躍但是缺乏深度，積極性高漲但是缺乏長(zhǎng)久性，這就要求初中政治老師在撰寫教學(xué)案例的時(shí)候一定要充分考慮學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)概念都羅列出來，在教學(xué)案例中做到旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生在探究案例的過程中認(rèn)真掌握教學(xué)知識(shí)。其次，撰寫教學(xué)案例必須充分迎合初中生的生活實(shí)踐和政治教學(xué)，教師選取的教學(xué)案例必須真實(shí)，可以模擬演練的，保證學(xué)生能夠通過演練來深入體會(huì)社會(huì)生活中的真善美和假惡丑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和辨識(shí)能力。

2.2開展案例教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)應(yīng)該側(cè)重以下三個(gè)層面：首先，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，初中生的辨識(shí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有限，這就需要教師在開展案例教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例中的深層次、復(fù)雜性問題，促進(jìn)學(xué)生開展有針對(duì)性的分組討論和互動(dòng)交流，提高案例教學(xué)的趣味性和活潑性。其次，教師再卡主案例教學(xué)中，應(yīng)該保證客觀公正的立場(chǎng)，在案例引導(dǎo)中不要有傾向性的語(yǔ)言或者提示，防止對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)誤導(dǎo)。教在制定案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不應(yīng)有具體的答案和嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)思路是否對(duì)路，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，教師加強(qiáng)案例分析，充分尊重學(xué)生的意見。

2.3講評(píng)案例分析

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將案例教學(xué)方案中提供研究的問題或者方向放在班級(jí)信息平臺(tái)，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量來共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路，通過完成案例分析完成案例教學(xué)法的升級(jí)和創(chuàng)新。教師應(yīng)該開展完善和有針對(duì)性的講評(píng)工作，通過講評(píng)學(xué)生的交流分析來落實(shí)課堂教學(xué)成果，進(jìn)行有效的分析和檢驗(yàn)，它包含思想品德、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等三個(gè)層面。重點(diǎn)檢查學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)中的思想是否達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)能力是否提高和學(xué)習(xí)態(tài)度是否提升。

總結(jié)：綜上所述，在初中政治教學(xué)中開展案例教學(xué)法，其積極意義和針對(duì)性教學(xué)是顯而易見的，但是其教學(xué)運(yùn)用也對(duì)政治老師提出了非常高的要求，教師應(yīng)該把握案例教學(xué)法的時(shí)效性、方向性、實(shí)踐性和直觀性，開展行之有效的案例教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙向提高，是一種更適宜現(xiàn)代教育理論的全新教學(xué)模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]崔克英.案例教學(xué)與初中政治教學(xué)的相互結(jié)合[J].學(xué)周刊.2016（25）

[2]李麗珍.芻議案例教學(xué)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀天下.2016（17）