鄧海龍

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

對(duì)新建高職四川某職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

鄧海龍

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

新建高職院校高職辦學(xué)歷史不長，許多學(xué)科實(shí)力較弱，尤其是思想政治理論課，教學(xué)效果不盡如人意，在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多現(xiàn)實(shí)問題?；诖?，通過對(duì)四川省新建高職院校中具有代表性的某職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期對(duì)新建高職院校思想政治理論課教學(xué)改革提供幫助。

新建高職院校；思想政治理論課；教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于社會(huì)對(duì)人才需求和大眾對(duì)繼續(xù)求學(xué)需求的提升，使原有的精英教育不能滿足社會(huì)和大眾的需要，為使更多的人能夠接受高等教育，也為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，許多中專學(xué)校便尋求機(jī)會(huì)升格為高職院校。但是新建高職院校高職辦學(xué)歷史不長，許多學(xué)科實(shí)力較弱，尤其是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多現(xiàn)實(shí)問題[1]?；诖?，筆者選取四川省新建高職院校中具有代表性的某職業(yè)學(xué)院，對(duì)其思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，現(xiàn)介紹如下。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

為客觀、深入、全面地了解新建高職院校思政課教學(xué)情況，掌握第一手資料，2015年4月至6月，筆者對(duì)四川省新建高職院校中具有代表性的某職業(yè)學(xué)院第一屆三年制大專生（包括護(hù)理系、臨床及康復(fù)治療技術(shù)系、藥學(xué)系）進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取220人，共發(fā)放調(diào)查問卷220份，回收有效問卷197份，有效問卷回收率為89．5%。

1.2 研究方法

（1）問卷調(diào)查法。本課題主要采用自編的“新建高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，內(nèi)容涵蓋新建高職院校學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)、上思政課的感受以及對(duì)思政課的態(tài)度等。調(diào)查問卷為半封閉式，要求學(xué)生在已給選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，另外設(shè)置了一個(gè)其他項(xiàng)供其補(bǔ)充。

（2）訪談法。對(duì)在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的特殊問題進(jìn)行個(gè)別隨機(jī)訪談，主要涉及的內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象對(duì)思政課、黨和國家方針政策的了解情況、教師上課的表現(xiàn)、人生觀與價(jià)值觀等。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。對(duì)問卷數(shù)據(jù)采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查中，回收有效問卷197份，其中女生191人，占97．0%；男生7人，占3．0%。學(xué)生干部34人，占17．3%；非學(xué)生干部160人，占81．2%；3人未填寫此欄。文科生40人，占20．3%；理科生157人，占79．7%。學(xué)生年齡主要集中在19～20歲。通過對(duì)調(diào)查對(duì)象的結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，與四川某職業(yè)學(xué)院第一屆學(xué)生的總體構(gòu)成情況相符，因此本次調(diào)查樣本具有代表性。

本次調(diào)查結(jié)果主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）高職學(xué)生對(duì)思政課的作用有清晰的認(rèn)識(shí)，但較輕視。對(duì)為什么要學(xué)習(xí)思政課，129人選擇“提高思想政治水平”，占65．5%；24人選擇“為繼續(xù)深造做準(zhǔn)備”，占12．2%；37人選擇“為使考試不掛科”，占18．8%；7人選擇“不知道”，占3．5%。同時(shí)，74．6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為思政課對(duì)提高判斷是非的能力有一定的促進(jìn)作用，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課會(huì)堅(jiān)定自己對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路的信念，也有82．2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課對(duì)提高道德修養(yǎng)有幫助作用?？傮w來看，學(xué)生對(duì)思政課的作用有清晰的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)生干部群體。但在訪談中也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)思政課在主觀上較輕視，認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒什么幫助，所以上思政課時(shí)也不怎么愛聽講。在問及思政課的主干課程有哪些時(shí)，59．0%的調(diào)查對(duì)象不知道，說明學(xué)生不怎么關(guān)心思政課。

（2）高職學(xué)生對(duì)思政課普遍不感興趣。關(guān)于對(duì)思政課是否感興趣，調(diào)查對(duì)象中，選擇“比較感興趣”的有66人，占33．5%；選擇“不太感興趣”的有117人，占59．3%；選擇“完全不感興趣”的有14人，占7．2%。關(guān)于思政課教師課堂提問，調(diào)查對(duì)象中，122人選擇“不會(huì)回答”，占61．9%；59人選擇“教師多次要求回答時(shí)才會(huì)回答”，占29.9%；只有16人選擇“積極回答”，僅占8.1%。有的學(xué)生在課堂上心不在焉，不聽教師講課，注意力不集中；有的學(xué)生上課不帶教材，不記筆記，做與思政課無關(guān)的事情；還有的學(xué)生死記硬背教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上根本不理解。這些情況，一方面跟思政課教師采用單一的教學(xué)方法有關(guān)。單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新建高職院校從事思政課教學(xué)工作的教師大多是以前中專學(xué)校的教師，受自身知識(shí)水平限制，教學(xué)方法單一，降低了學(xué)生聽課的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為思政教師講課缺乏吸引力的主要原因是教學(xué)方法陳舊，還有一部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是教師的語言表達(dá)缺乏感染力；另一方面，這些情況跟教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)也有很大關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.3%的調(diào)查對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性不強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生廣泛關(guān)注的問題，如高職學(xué)生的定位、高職學(xué)生的發(fā)展等涉及不多，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性。同時(shí)，不能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需要，49.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課堂知識(shí)不貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和敏感問題往往采用模糊和回避的態(tài)度，不能把書本理論和大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。

（3）新建高職院校思政課缺乏實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)已然成為高校教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但大多數(shù)新建高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)往往處于被忽略的狀態(tài)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且最受歡迎的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目依次是志愿者服務(wù)（39.1%）、參觀考察（34.5%）和社會(huì)調(diào)查（22.8%）。而對(duì)思政課教學(xué)改革意見的調(diào)查中，55.8%的調(diào)查對(duì)象選擇“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，占比最多。對(duì)思政課考核方式意見的調(diào)查中，64.5%的調(diào)查對(duì)象選擇“實(shí)踐考察，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告”，占比最多。

（4）新建高職院校學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)滿意度不高。對(duì)思政課教學(xué)滿意度的調(diào)查中，83.8%的調(diào)查對(duì)象選擇了“一般”或“不滿意”，反映了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期新建高職院校思政課教學(xué)滿意度不高，也說明了新建高職院校思政課教學(xué)改革迫在眉睫。

3 思考與建議

針對(duì)正處在轉(zhuǎn)型期的新建高職四川某職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 內(nèi)培外引，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

由于歷史原因，新建高職院校思政課教師隊(duì)伍里的許多人學(xué)歷和職稱都較低，很多是本科甚至?？茖W(xué)歷和中級(jí)及以下職稱，專業(yè)性不強(qiáng)，他們本身是中專學(xué)校教師，隨著學(xué)校升格變成了大學(xué)教師。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是受自身知識(shí)水平限制，教學(xué)能力一般，思政課教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而近年來新進(jìn)的大量年輕教師又存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，因此新建高職院校思政課教學(xué)效果不盡如人意。擁有一支專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力的有力保證。內(nèi)培外引，大力培養(yǎng)學(xué)校有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年教師，聘請(qǐng)行業(yè)專家為兼職教師是新建高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。以四川某職業(yè)學(xué)院為例，該校2014年升格為高職院校，當(dāng)時(shí)思政部專職教師總共7人，從學(xué)歷上看，高學(xué)歷人才偏少，其中大專及以下學(xué)歷3人，本科學(xué)歷兩人，研究生學(xué)歷兩人，且思政部兩位主要領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)歷均為大專；從職稱上看，到目前為止，該校思政部教師最高職稱為中級(jí)講師；從學(xué)科專業(yè)來看，兩人是工學(xué)專業(yè)背景，一人是心理學(xué)專業(yè)，4人是思政專業(yè)。從上述情況可以看出，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.2 加強(qiáng)課程交流

建立思政課教師和專業(yè)課教師相互聽課制度，使兩門課程教師加強(qiáng)溝通，專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)有意識(shí)地滲透思政內(nèi)容；同樣，思政課教師在教學(xué)中也有意識(shí)地將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)結(jié)合起來。只有這樣，才能將思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣及積極性[2-3]。

3.3 加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)

新建高職院校大都忽視思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為當(dāng)前的思政課教學(xué)很少關(guān)注現(xiàn)實(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，與此同時(shí)也沒有安排與學(xué)生實(shí)際和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這種情況下，筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到愛國主義教育基地和革命烈士紀(jì)念館等參觀學(xué)習(xí)以及利用假期開展社會(huì)公益活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生把外部教育和自我體驗(yàn)相結(jié)合，將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過生動(dòng)的事實(shí)教育學(xué)生，才能加深學(xué)生對(duì)思政理論以及黨和國家方針政策的認(rèn)識(shí)和理解。

3.4 改革思政課考核方式

傳統(tǒng)的高職思政課考核一般采取閉卷考試，比較注重對(duì)書本知識(shí)掌握情況的考查，考試題型也是一些比較傳統(tǒng)的題型，例如選擇題、填空題和問答題等，答案往往是唯一的。這種考核方式忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，學(xué)生往往死記硬背教學(xué)內(nèi)容，不注重對(duì)知識(shí)的理解，且經(jīng)常出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為必須改革思政課考核方式，采用知識(shí)與能力考核、期末和平時(shí)考核相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績、實(shí)踐成績、期末考試成績綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，平時(shí)成績占總評(píng)成績的30%（主要由考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績占總評(píng)成績的30%，期末考試成績占總評(píng)成績的40%。

4 結(jié)語

通過本次對(duì)新建高職四川某職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到，正處在轉(zhuǎn)型期的新建高職院校思政課教學(xué)中存在一些問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題提出了一些對(duì)策，以期對(duì)提升新建高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量提供一定幫助。

[1]趙樅安，牛娟娟.高職院校學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查與分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（1）：62-64.

[2]徐振，王立娟.高職院校學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（3）：147-148.

[3]張俊，王麗.高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的困難與對(duì)策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，13（4）：64-66.

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1671－1246（2017）04－0091－02

四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“新建高職四川某某職業(yè)學(xué)院思政教育存在的問題及對(duì)策研究”（2014005）研究成果