門元元

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西咸陽 712046）

1 健全輔導(dǎo)員的工作考核機制

輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的直接管理者，輔導(dǎo)員的工作也是學(xué)校工作的重點?！皟?yōu)勝劣汰”是社會生存發(fā)展的規(guī)律，同樣也是肩負(fù)著培育祖國未來人才重?fù)?dān)的教育行業(yè)選拔優(yōu)良人才的規(guī)律，教育是一個長期才能見效的行業(yè)，所以對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)與效果的形成顯現(xiàn)脫節(jié)，因此建立健全輔導(dǎo)員工作考核機制勢在必行，這有助于增加輔導(dǎo)員群體工作的積極性和熱情，有助于輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性發(fā)展。首先，要對輔導(dǎo)員的職責(zé)和工作范圍進(jìn)行明確。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，有學(xué)生相關(guān)的一切事宜都由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這就造成了許多領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對輔導(dǎo)員職務(wù)理解的偏差，以至于許多超出輔導(dǎo)員職務(wù)范圍內(nèi)的事情也由他們解決，這使得許多輔導(dǎo)員苦不堪言。其次是采用多指標(biāo)多方式進(jìn)行測評，像測評學(xué)生“德智體美”等指標(biāo)一樣，對輔導(dǎo)員群體采用對“德能勤績”等指標(biāo)的測量，在保證公平的原則下科學(xué)地使用互評、自評、學(xué)生評等多種評測方式結(jié)合的評測機制。最后，合理利用考核制度和結(jié)果。把評測的結(jié)果與相應(yīng)的激勵制度有機結(jié)合，獎優(yōu)罰劣，對于工作突出者，予以表揚和獎勵，對于落后和有重大過失者，視情節(jié)嚴(yán)重分別予以鞭策和辭退，并將其與個人利益相掛鉤，如職稱評定、年終考核、獎金等，激發(fā)輔導(dǎo)員隊伍的工作活力，提升綜合素質(zhì)水平，在群體中形成良好的競爭氛圍。

2 完善工作保障發(fā)展體系

高校輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)提升和科學(xué)化建設(shè)以輔導(dǎo)員個人的發(fā)展為基礎(chǔ)，各高校應(yīng)采取積極的措施促進(jìn)輔導(dǎo)員個體的發(fā)展。學(xué)校可以多為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會，通過一些有惠民條件鼓勵他們繼續(xù)深造，申報科研項目，發(fā)表研究論文等，盡可能的為輔導(dǎo)員群體創(chuàng)造發(fā)展的條件。同時，學(xué)校可以制定相關(guān)的保障政策，提供優(yōu)厚的待遇支持，穩(wěn)定輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)，著力于輔導(dǎo)員群體所關(guān)心憂慮的問題，在職稱評定、待遇薪資、未來發(fā)展等方面給予政策上的保證，為輔導(dǎo)員群體營造舒適、和諧的工作環(huán)境，做到使輔導(dǎo)員因待遇、感情和事業(yè)等因素自愿留在學(xué)校參與工作。

3 全面提升輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)水平

一是要加強專業(yè)理論素養(yǎng)。高校的學(xué)生工作看起來簡單輕松，實則復(fù)雜甚至做起來有些無從下手，這就要求輔導(dǎo)員必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員會更加重視實踐，在實踐中積累經(jīng)驗，從而忽視了理論在工作中的指導(dǎo)作用。同時在做事和總結(jié)上也有所偏重，注重實際事務(wù)活動的舉辦，對于事后總結(jié)往往是能省則省，這就導(dǎo)致事前缺少理論的指導(dǎo)，不能發(fā)現(xiàn)活動策劃的不足，事后缺乏經(jīng)驗的總結(jié)，在以后活動舉辦中不能起到良好的借鑒作用，整個活動積累的經(jīng)驗也多是表面的，不能深入探求到事物的本質(zhì)。又由于輔導(dǎo)員工作事務(wù)瑣碎，涉及的范圍和領(lǐng)域很廣，這也要求輔導(dǎo)員在具有專業(yè)的素養(yǎng)之外還要具備其他相關(guān)的理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，所以，輔導(dǎo)員必須要加強自身的理論素養(yǎng)，在工作中學(xué)以致用。二是高校輔導(dǎo)員要做到“學(xué)”“工”結(jié)合，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。穩(wěn)定的職業(yè)不應(yīng)是輔導(dǎo)員群體的最終追求，學(xué)無止境，即使已經(jīng)步入工作中也不能停止前進(jìn)的腳步。高校的輔導(dǎo)員是一個有競爭力的工作，必須要不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，突破自我，貢獻(xiàn)社會，才能真正的在這個工作中立穩(wěn)腳跟。時代在發(fā)展，稍不留心便能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，學(xué)生在一波一波涌來，他們身上都充滿了時代的氣息，每一波都有它自己獨有的特色，要想做好學(xué)生工作，就必須跟緊學(xué)生的步伐，在一代代的學(xué)生工作中不斷的學(xué)習(xí)，使自己不落后于時代。三是各高校要構(gòu)建起系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員的自身發(fā)展積極的提供良好的條件。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，促使輔導(dǎo)員工作模式向著科學(xué)化轉(zhuǎn)換，學(xué)校必須要對輔導(dǎo)員群體進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，有針對性的根據(jù)工作實際開展專門的培訓(xùn)，使專業(yè)理論知識培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，并加強國內(nèi)、國際間的交流合作，分層次逐漸地構(gòu)建起完善的培訓(xùn)體系，使之與當(dāng)代教育發(fā)展相契合，走出國門與世界教育接軌，向著多樣化、高端化、高質(zhì)化方向邁進(jìn)。四是各高校大力支持輔導(dǎo)員深造。目前高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)的一個問題就是缺乏專業(yè)性、長期從事工作的輔導(dǎo)員。因為輔導(dǎo)員崗位的空缺和工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員隊伍學(xué)歷水平差異明顯，這阻礙了輔導(dǎo)員工作模式科學(xué)化的轉(zhuǎn)換進(jìn)程，也阻礙了高校培養(yǎng)專職輔導(dǎo)員隊伍的步伐。教育部也有文件指出，高校要鼓勵支持輔導(dǎo)員骨干攻讀相關(guān)學(xué)位，培養(yǎng)職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍，為輔導(dǎo)員群體攻讀在職學(xué)位創(chuàng)造條件。五是輔導(dǎo)員要具備創(chuàng)新的意識。輔導(dǎo)員工作就像“鐵打的營帳”，學(xué)生是“流水的兵”，學(xué)校每一年都會迎來不同的學(xué)生，每一批學(xué)生都有自己的特色，但是輔導(dǎo)員的工作不會隨著學(xué)生的離開而結(jié)束，而是隨著學(xué)生整體的實際情況不斷的變化以更好的迎接新一批學(xué)生，這也就決定了輔導(dǎo)員工作本身就是極富創(chuàng)造性的?，F(xiàn)在正處于一個社會各領(lǐng)域都變革的時代，教育也在不斷的變革，新的情況、新的問題不斷出現(xiàn)，以往單一的教育管理模式已經(jīng)被時代變革的潮流淹沒，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，創(chuàng)新現(xiàn)有的工作模式更加迫切，這就對輔導(dǎo)員群體的創(chuàng)新能力提出了要求，對于傳統(tǒng)的工作方式要取精華去糟粕，用創(chuàng)新的理論、角度和方法去面對學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題，不斷地提高業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，這樣才能在開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員工作模式轉(zhuǎn)換的新局面。

綜上所述，但在目前高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展的現(xiàn)狀中，這一教師群體面臨的矛盾和壓力與日俱增，教育改革下高校擴招導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊、發(fā)展不穩(wěn)定等一系列問題，這些都使得高校的學(xué)生工作在一定程度上的脫節(jié)于時代要求。因此，促使高校輔導(dǎo)員工作模式科學(xué)化的轉(zhuǎn)換迫在眉睫，著力于全面落實“立德、樹人”這一根本任務(wù)。由于輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)差異大、學(xué)生不配合工作等原因，高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀堪憂，其工作模式亟需科學(xué)性的轉(zhuǎn)換，在此情況下，各高校和輔導(dǎo)員群體都要積極的貫徹十九大精神，輔導(dǎo)員通過增強自身專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，各高校通過采取相關(guān)措施共同促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的發(fā)展。

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