林廣婷

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用
——以“消費(fèi)和消費(fèi)觀”為例

林廣婷

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

將信息化技術(shù)運(yùn)用于中職德育課中，有助于學(xué)生掌握德育理論，提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。主要闡述中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，提出中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，基于實(shí)踐案例，總結(jié)運(yùn)用效果和啟示。

中職德育課；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；“消費(fèi)和消費(fèi)觀”

在中職德育課中引入信息化教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。圍繞中職德育課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，在綜合把握現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，從而提高中職德育課教學(xué)的質(zhì)量。筆者依據(jù)中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，以“消費(fèi)和消費(fèi)觀”內(nèi)容為例，對(duì)中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用嘗試，現(xiàn)介紹如下。

1 中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。其開發(fā)模式設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式、教學(xué)設(shè)計(jì)單元內(nèi)容[1]。

中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是科學(xué)合理地利用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，在現(xiàn)代教學(xué)理念和德育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)德育課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，分析研究教學(xué)中的重難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境，運(yùn)用相應(yīng)的信息化技術(shù)去解決教學(xué)中遇到的問題，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程。

2 中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2.1 德育課的特性需要融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職德育課既是一門理論性、思想性、指導(dǎo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，又是一門集政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、職業(yè)規(guī)劃于一體的綜合學(xué)科。就其學(xué)科性質(zhì)和課程內(nèi)容而言，與專業(yè)課有很大不同，且與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課也存在著較大的差異。德育課教學(xué)包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的抽象概念、定義、特征和哲理性原理，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更重要的是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，德育課教師需要在現(xiàn)代教學(xué)理念和德育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，把微課、視頻、新聞報(bào)道、紀(jì)錄片、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)資料、案例等引進(jìn)德育課堂，讓事實(shí)說(shuō)話，將抽象的問題形象化。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式需要融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，德育課教師需與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段進(jìn)行改革。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況需要融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職德育課教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與性不高。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職德育課教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。

3 中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，然后采用最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案實(shí)施課堂教學(xué)。

下面筆者以“消費(fèi)和消費(fèi)觀”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勚新毜掠n信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

筆者針對(duì)德育課理論性較強(qiáng)、枯燥乏味的情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，運(yùn)用手機(jī)、微課、視頻、PPT、QQ、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息技術(shù)、信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)消費(fèi)并樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，最終增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)分析

3.2.1 教材分析 主要分析教學(xué)設(shè)計(jì)者選用哪一類教材、所選章節(jié)在全書中所占的地位。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用的內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（第三版）的內(nèi)容“消費(fèi)和消費(fèi)觀”。該內(nèi)容主要是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)消費(fèi)和樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。它是“價(jià)格和價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容的延伸，同時(shí)為講解“個(gè)人的收入與理財(cái)”做鋪墊，在整個(gè)單元中起到承上啟下的作用，也是第一課的教學(xué)重點(diǎn)。

3.2.2 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析 根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中確立了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大綱及教材，結(jié)合學(xué)情，確立本課三維教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：了解消費(fèi)方式、不同的消費(fèi)心理和樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。②能力目標(biāo)：能用科學(xué)的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為。③情感態(tài)度與價(jià)值：幫助學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。（2）教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)為不同的消費(fèi)心理，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做理智的消費(fèi)者。

3.2.3 教學(xué)對(duì)象分析 主要分析學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，以便因材施教。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)對(duì)象為2014級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們具有以下特征：（1）思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚；（2）處于青春期的他們思想開放，追求時(shí)尚，同時(shí)也存在著虛榮、攀比等問題；（3）根據(jù)課前做的月開支情況調(diào)查和消費(fèi)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，80%的學(xué)生的消費(fèi)是不合理、不科學(xué)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些消費(fèi)是科學(xué)的，從而用科學(xué)的消費(fèi)觀指導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)。

3.2.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 筆者在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，根據(jù)課程設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，運(yùn)用講授法、案例分析法、角色扮演法、合作探究法等教學(xué)方法和信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

3.3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課中、課后3個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)為“引出主題→探求知新→升華主題→延伸提高”，三大內(nèi)容為“透視消費(fèi)現(xiàn)象、透析消費(fèi)心理、樹立消費(fèi)觀念”。

3.3.2 師生課堂雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì) 在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)小品情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。學(xué)生則利用智能手機(jī)的QQ群“群話題”功能發(fā)起話題討論、交流，發(fā)布討論結(jié)果，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)觀看微課、視頻、圖片和新聞時(shí)事，采用合作學(xué)習(xí)、分組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。

3.3.3 信息化手段的選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)（1）課前通過(guò)QQ群、微信群等即時(shí)通訊技術(shù)提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。利用手機(jī)APP軟件———“問卷星”制作調(diào)查問卷，提前調(diào)查學(xué)生的消費(fèi)情況。（2）課中利用手機(jī)、微課、視頻、音頻、圖片、PPT等信息技術(shù)來(lái)講解課程內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中多層次設(shè)計(jì)多種討論問題，并利用班級(jí)QQ群“群話題”功能發(fā)起話題討論，把討論問題的結(jié)果發(fā)布在智能手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。將信息技術(shù)和信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用到教學(xué)中，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。（3）課后通過(guò)微信掃一掃、班級(jí)QQ群“群作業(yè)”功能發(fā)布作業(yè)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

3.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)了《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》和《學(xué)習(xí)體會(huì)評(píng)價(jià)表》。師生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別完成學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，為教師調(diào)控教學(xué)提供了客觀依據(jù)。

3.5 教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在每次課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)本次課教學(xué)的思考。筆者認(rèn)為，本次課借助微課、視頻、QQ、微信等信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的效果和啟示

4.1 效果

筆者發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性較高。對(duì)本堂課教學(xué)滿意度和學(xué)生知識(shí)吸收情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生很喜歡信息化教學(xué)，80%的學(xué)生已經(jīng)理解掌握了知識(shí)點(diǎn)。

4.2 啟示

（1）中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中要以德育教學(xué)內(nèi)容為本，學(xué)生為主，信息化技術(shù)為輔。要根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)恰到好處地使用手機(jī)、微課、視頻、PPT、QQ、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)，才能發(fā)揮其在德育教學(xué)中的作用。

（2）在中職德育課信息化教學(xué)過(guò)程中要遵循“三貼近”的原則，根據(jù)每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇最佳教學(xué)方法，恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色，以多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考[2]。

（3）中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。中職德育教師需要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握和熟練使用各種相關(guān)信息教育技術(shù)、方法，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說(shuō)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.學(xué)校信息化教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

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1671-1246（2017）22-0069-03