高廣東

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014109）

1 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革的重要性

體育教學(xué)是高職課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，作為職業(yè)院校，高職教育的宗旨為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，其課程體系在構(gòu)建中也應(yīng)該體現(xiàn)這一特色。但是一直以來，高職體育課程內(nèi)容更多的是復(fù)制普通高等院校，而缺乏職業(yè)能力導(dǎo)向的意義。針對此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練策略是非常重要的。即一方面有利于學(xué)生身體素質(zhì)的改善，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，對就業(yè)者的身心均提出了更高的要求，作為高職生其在未來就業(yè)中面臨的壓力會更大，良好的身體素質(zhì)則是其應(yīng)對職業(yè)競爭的基本需要；另一方面有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，體育訓(xùn)練的益處不僅在于身體方面，更在于心理方面，在職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練中，能夠提高學(xué)生應(yīng)對職業(yè)壓力的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其競爭意識以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 目前高職體育教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題

隨著職業(yè)教育體系的不斷完善，越來越多的教育工作者認(rèn)識到體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并根據(jù)高職生的專業(yè)特點(diǎn)，以及未來就業(yè)方向?qū)w育課程進(jìn)行優(yōu)化與完善。但是實(shí)際的教學(xué)改革效果并不明顯，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)依然停留在泛泛而論的階段，學(xué)生參加的體育活動只能從形式上迎合素質(zhì)教育的要求，難以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來實(shí)際益處。具體來講，其面臨的問題主要為：其一，體育教學(xué)理念陳舊，職業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)不明確，高職院校的體育課程基本上還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，將增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)作為教學(xué)培養(yǎng)的核心目標(biāo)，忽視了終身體育理念的滲透，更沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，這使得學(xué)生在體育課程中缺乏目標(biāo)的引導(dǎo)，從而逐漸失去了參與運(yùn)動的動力；其二，專業(yè)課程的分析不合理，活動設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)依據(jù)，在職業(yè)導(dǎo)向的背景下，高職生的體育課程需要迎合未來的職業(yè)規(guī)劃，但是高職院校教師缺乏與相關(guān)專業(yè)的溝通與互動，對于學(xué)生在未來就業(yè)中可能產(chǎn)生的身心問題缺乏了解，使得教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇缺乏科學(xué)性，影響了體育實(shí)踐效果；其三，學(xué)生參與體育鍛煉的意識較差，終身體育是現(xiàn)代體育教育的基本理念，但是對于一些高職生而言，優(yōu)越的物質(zhì)條件造成了身體和心理上的懈怠，尤其是在移動智能設(shè)備不斷普及的條件下，一些學(xué)生長期沉迷于電腦、手機(jī)，嚴(yán)重消磨了其參加體育鍛煉的熱情，影響了身體素質(zhì)。

3 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高師生的職業(yè)導(dǎo)向意識

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，對于高職體育教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以職業(yè)能力而導(dǎo)向的課程體系的第一步。在教學(xué)實(shí)踐中，院校、教師首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中以課程為核心的理念，將學(xué)生的成長作為體育教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高職生的身體發(fā)育情況引入相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，制定科學(xué)訓(xùn)練方案，讓高職生不僅能夠獲得身體素質(zhì)提升的機(jī)會，還能夠在體育實(shí)踐中改善心理環(huán)境；其次，堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展方向，打破高職體育教學(xué)照搬高等院校體育課程的僵化模式，從高職教育的特殊性出發(fā)，遵循高職院校人才培養(yǎng)宗旨，將體育教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)分析，改革高職體育課程體系

職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)，簡單來講就是迎合不同專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需求，并進(jìn)行有針對性的身體和心理訓(xùn)練，這樣的教學(xué)導(dǎo)向能夠打破傳統(tǒng)的寬泛的體育教學(xué)體系，讓高職生的體育課程更加具有針對性?；诖?，在課程體系構(gòu)建中，院校、教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容，例如對于機(jī)電、工程、汽修等理工科類的學(xué)生而言，其在未來的工作崗位上對于身體的耐力、平衡力、靈敏性要求較高，因此，教師可以通過體操、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行針對訓(xùn)練；而對于文秘、財(cái)經(jīng)等人文學(xué)科的學(xué)生而言，長期的室內(nèi)工作對其耐心、注意力以及抗壓能力提出了更高的要求，這時教師就可以利用一些韻律體操、體育舞蹈、拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目提高學(xué)生的身體機(jī)能，以及抗壓力、抗挫折的心理素質(zhì)。

3.3 針對學(xué)生特點(diǎn)，完善高職體育教學(xué)層次

層次化教學(xué)是新課程改革的一個重要方向，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，忽視這種客觀實(shí)際，為學(xué)生制定整齊劃一的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅會遏制一部分學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，還會增加學(xué)生運(yùn)動損傷的概率，因此，在高職體育教學(xué)改革中，院校、教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化體育教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠切實(shí)根據(jù)自己的身體情況、興趣愛好、專業(yè)需求選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目。在分層教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，一方面通過調(diào)查摸清學(xué)生對體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同需求；另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，在層次化訓(xùn)練中保證學(xué)生安全。

3.4 增加健康保健指導(dǎo)，滿足學(xué)生的職業(yè)需求

體育鍛煉與健康保健是體育教學(xué)的兩個主要模塊，但是在高職體育教學(xué)中，學(xué)校、教師一直將體育訓(xùn)練作為教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，忽視了健康保健的引導(dǎo)。體育教學(xué)的目的不僅是為了提高學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)，還應(yīng)該從終身體育的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中，自覺進(jìn)行體育訓(xùn)練。高職生的未來就業(yè)方向多以技能型崗位作為主，而繁重的工作壓力，極容易造成身體亞健康狀態(tài)，并產(chǎn)生職業(yè)懈怠等問題?；诖?，在體育教學(xué)中，教師一方面要從理念上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育訓(xùn)練對改善身體素質(zhì)的益處，提高其主動參與訓(xùn)練的意識；另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)健康保健指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到未來就業(yè)中可能產(chǎn)生的職業(yè)病，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，這樣在未來的職業(yè)發(fā)展中，學(xué)生就能夠根據(jù)身體需要自覺設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練方案，以實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3.5 注重組織建設(shè)，構(gòu)建良好的體育教學(xué)氛圍

體育訓(xùn)練不僅存在于課堂上，還應(yīng)該延伸到課后，在實(shí)踐中，高職院校、體育教師應(yīng)該利用校園內(nèi)相應(yīng)的體育組織，增加學(xué)生參與體育訓(xùn)練的機(jī)會，調(diào)動其參與體育訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而在高職院校構(gòu)建良好的體育氛圍。鼓勵、支持體育社團(tuán)的創(chuàng)辦，讓學(xué)生自發(fā)組織體育訓(xùn)練，并在器械、場地上給予支持，在訓(xùn)練過程中給予專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練更有成效，例如支持學(xué)生開展羽毛球、籃球、排球、跆拳道等協(xié)會，讓“體育同好”能夠在組織中相互交流，共同發(fā)展，教師也可以應(yīng)學(xué)生的要求，參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并利用社團(tuán)競賽等方式，豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情；成立體育協(xié)會、體育俱樂部等相關(guān)組織，加強(qiáng)校際之間的溝通，為學(xué)生及時發(fā)布體育競賽信息，并組織學(xué)生參加不同類型的體育賽事，在競爭中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生應(yīng)對挫折的心理素質(zhì)，而這為學(xué)生未來應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的種種困難是非常重要的。

4 結(jié)語

總之，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展高職院校體育教學(xué)改革是高職院校體育學(xué)科的重要研究課題，是新形勢下的社會人才需求與高職院校人才培養(yǎng)之間深度結(jié)合的必然要求。作為高職體育教師，我們必須要充分認(rèn)識到學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，確定體育教學(xué)策略，從而促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

[1]譚麗清.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017,37(21):24-25.

[2]朱時懿.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革研究[J].中國市場,2016(35):195-196.

[3]曹桂祥.試論職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革[J].體育世界：學(xué)術(shù)版,2011(11):40-42.