張 沖，余苗苗，張 敏

(1.長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074；2.武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430223)

基于智能手機(jī)的高職英語移動(dòng)教學(xué)模式研究

張 沖1，余苗苗1，張 敏2

(1.長江職業(yè)學(xué)院，武漢 430074；2.武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430223)

文章結(jié)合移動(dòng)語言學(xué)習(xí)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建出智能手機(jī)APP和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的高職英語移動(dòng)教學(xué)模式，并提出了該模式存在的問題和應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)高職英語教學(xué)改革提供一些參考。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；高職英語；智能手機(jī)

移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型學(xué)習(xí)模式，它指的是在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。為了方便使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備必須具有可攜帶性portability)、無線性(wireless)和移動(dòng)性(mobility)的特點(diǎn)。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)(Mobile-Assisted Language Learning，MALL)顧名思義，屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一部分。同時(shí)，它也是從傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(CALL)獨(dú)立出來的成熟領(lǐng)域。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于它所具備的流動(dòng)性以及時(shí)間和空間上變化的可能性，從而為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由歐盟資助的一項(xiàng)自2001年以來關(guān)于移動(dòng)語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的調(diào)查表明：在這些項(xiàng)目中，手機(jī)是運(yùn)用最為普遍的，其次是掌上電腦和其他移動(dòng)式手持設(shè)備[1]。

現(xiàn)在，學(xué)生上課攜帶手機(jī)和玩手機(jī)已經(jīng)成為一種趨勢，令學(xué)校和老師頭疼不已，很多學(xué)校明確規(guī)定禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上課，但效果卻并不明顯。如果把玩手機(jī)同高職英語教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，必將引起學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效率?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也必定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)起到有益的補(bǔ)充作用，對(duì)提高高職學(xué)生英語水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

(一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶里，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助工具，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的相互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的輔助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、個(gè)性化和多媒體化等特點(diǎn)有著高度的契合性。

(二)非正式學(xué)習(xí)理論

非正式學(xué)習(xí)指的是在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育和繼續(xù)教育而言的。學(xué)習(xí)者在工作、社交、生活等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)所發(fā)生的有意識(shí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)行為都屬于非正式學(xué)習(xí)。由于不受時(shí)間和地域的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以其提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的可攜帶性、無線性和移動(dòng)性等特點(diǎn)為非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了更好的環(huán)境與平臺(tái)，已也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式之一。

二、基于智能手機(jī)的英語教學(xué)模式

(一)基于手機(jī)APP的英語移動(dòng)教學(xué)模式

APP是Accelerated Parallel Processing的縮寫，隨著智能手機(jī)最近幾年的快速發(fā)展，現(xiàn)在的APP多指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，一些在線教育機(jī)構(gòu)甚至傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也紛紛推出了各自的移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，各種英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)運(yùn)而生。即使是外語單詞學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，除了滬江詞典、金山詞霸等老牌應(yīng)用外，如百詞斬、扇貝單詞、拓詞等均有著可觀的用戶量。這些英語詞匯學(xué)習(xí)APP不僅僅可以提供音標(biāo)、真人發(fā)音、翻譯以及例句，有的還帶有相關(guān)的影音材料。學(xué)生還可以利用智能手機(jī)免費(fèi)下載練習(xí)英語聽力和口語的 APP、英語電影和歌曲，課外時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)、播放?？煽捎⒄Z、普特英語吧、滬江英語、職場英語聽力、多說英語和英語流利說都是好玩而有效的英語聽說學(xué)習(xí)軟件。這些 APP 應(yīng)用不僅擁有豐富的聽力資源，而且一般都具有交互功能，學(xué)習(xí)者可以跟讀、測試、與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)成果。除了這些英語學(xué)習(xí)APP之外，我們還可運(yùn)用其他智能手機(jī)即時(shí)通訊工具如微信、QQ、微博等即時(shí)布置任務(wù)、溝通、反饋和解決教學(xué)中存在的問題，隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。下面筆者就具體介紹高職英語教學(xué)中常用到的幾種英語學(xué)習(xí)APP：

1.百詞斬

和其他的背單詞軟件相比，百詞斬的特點(diǎn)在于為每個(gè)單詞和詞組提供了趣味的配圖、動(dòng)畫和例句，一個(gè)單詞一張圖，利用圖形建立單詞與真實(shí)環(huán)境的聯(lián)系，讓學(xué)生通過圖片和情境對(duì)單詞達(dá)到高效記憶，使記單詞成為一種樂趣。其詞匯覆蓋面廣，包含了從初高中、四六級(jí)、考研、雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英語考試詞匯，并為英語學(xué)習(xí)者提供了5種單詞復(fù)習(xí)法和詞匯量評(píng)估模型，方便學(xué)生利用每日瑣碎時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)單詞和測試詞匯量。

2.英語流利說

英語流利說是一款好玩又有效的英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用，每日推送由資深美國口語專家系統(tǒng)編排的地道美語對(duì)話，學(xué)習(xí)者可每日接收到涉及各類場景的口語對(duì)話并跟隨練習(xí)。該應(yīng)用還配有實(shí)時(shí)語音評(píng)分技術(shù)和好玩上癮的對(duì)話闖關(guān)游戲，讓學(xué)習(xí)者輕松愉快練口語，在不知不覺中提高口語水平，從而擺脫啞巴英語的困境。

3.微信

微信是騰訊公司于2011年推出的一款手機(jī)實(shí)時(shí)通訊軟件，它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持文字交流、語音對(duì)話、視頻傳送等，具備及時(shí)、便利、快速等特點(diǎn)。根據(jù)《2016年騰訊微信用戶大數(shù)據(jù)》統(tǒng)計(jì)，微信平均日登錄用戶達(dá)到了7.68億，較2015年增長35%。最恐怖的是使用時(shí)長，50%的用戶每天使用微信超過90分鐘。微信已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的日常使用工具。公眾號(hào)是微信的主要服務(wù)之一，近80%用戶關(guān)注微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取資源。授課教師可以利用微信公眾號(hào)功能，登陸微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)公眾帳號(hào)作為英語移動(dòng)輔助教學(xué)平臺(tái)，將每日教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和要解決的問題以文字、圖片、視頻、微課等形式進(jìn)行推送。學(xué)生則可以通過關(guān)注此訂閱號(hào)來獲得教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成個(gè)性化教學(xué)。教師還可以和學(xué)生互加微信好友，建立微信班級(jí)圈和小組討論圈，形成一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的多渠道溝通模式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有任何問題隨時(shí)可以在微信群里和同學(xué)進(jìn)行溝通和討論，必要時(shí)還可以與教師語音或視頻聊天以獲得面對(duì)面交流的體驗(yàn)。

(二) 基于智能手機(jī)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指在信息化環(huán)境教學(xué)環(huán)境下，課程教師通過教學(xué)視頻等方式為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，教師不再是課堂的主體和知識(shí)的灌輸者，其更多的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是在課外觀看學(xué)習(xí)視頻，回到課堂時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐。學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)是需要借助電腦和網(wǎng)絡(luò)的。目前很多高職院校的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施條件還不太完善，很少有學(xué)校機(jī)房在課余時(shí)間內(nèi)仍對(duì)學(xué)生開放。大一學(xué)生很少擁有電腦，英語課程是高職大一學(xué)生的必修課程，因此，要實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，智能手機(jī)是最便利的工具。

三、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備階段

在所教授班級(jí)宣布推行基于智能手機(jī)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求全班同學(xué)統(tǒng)一在手機(jī)上安裝“百詞斬”和“英語流利說”APP，組建學(xué)習(xí)組微信群，并提出相關(guān)要求。

(二)課前

在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)資源進(jìn)行整理，制定出本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)單，并通過學(xué)習(xí)微信群發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在接收到任務(wù)單后，必須完成以下幾個(gè)任務(wù)：①了解本課程的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看微課視頻，基本理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。②利用百詞斬APP進(jìn)行本單元詞匯學(xué)習(xí)，并跟讀、背誦相關(guān)例句。③按照老師要求，利用 “英語流利說”學(xué)習(xí)和模仿和本單元內(nèi)容相關(guān)的口語例句，學(xué)完后截圖發(fā)微信群，比比誰口語模仿準(zhǔn)確流利，誰獲得星星多。④學(xué)生記錄在此學(xué)習(xí)階段遇到的難點(diǎn)，并通過微信反饋給教師。

(三)課中

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而形成教授內(nèi)容和課本的關(guān)聯(lián)性并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“Job interview”這一課時(shí)，教師先播放視頻 “Do′s and don′t in a job interview”, 通過視頻的形式來介紹面試過程，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。觀看完視頻后，教師要求學(xué)生以小組的形式對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納出英文面試中的注意事項(xiàng)，并進(jìn)行課堂展示。這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，達(dá)到師生、生生之間的互動(dòng)，還鍛煉了學(xué)生開口說英語的能力。在緊接下來的課程授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程適時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出一些相關(guān)問題來檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)完成情況。教師除了對(duì)課前學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助學(xué)生理解本單元的篇章、語法和句型，還會(huì)組織學(xué)生以小組的形式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論，要求學(xué)生用手機(jī)及時(shí)查閱并整合所得到的學(xué)習(xí)資料。

(四)課后

課后環(huán)節(jié)又稱課后延展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進(jìn)入校園數(shù)字平臺(tái)，觀看本課程資源平臺(tái)上的視頻，學(xué)習(xí)英文面試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

四、基于智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)模式的反思

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息應(yīng)用能力

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，目前還無法被大部分教師和學(xué)生所接受。甚至有部分教師認(rèn)為智能手機(jī)分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重干擾了正常的課堂教學(xué)，禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的宣傳和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，讓教師意識(shí)到運(yùn)用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高全校師生的教育技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)創(chuàng)設(shè)好的硬件條件

校園無線網(wǎng)絡(luò)的限制和昂貴的上網(wǎng)資費(fèi)，對(duì)學(xué)生利用智能手機(jī)實(shí)施英語移動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的影響。很多學(xué)生認(rèn)為：利用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)需要支付上網(wǎng)、下載等費(fèi)用，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響手機(jī)學(xué)習(xí)的效果。為減輕教師及學(xué)生負(fù)擔(dān)，為移動(dòng)英語學(xué)習(xí)提供前提保障，高職院校應(yīng)盡快做好信息化校園建設(shè)，讓免費(fèi)WIFI覆蓋校園的每個(gè)角落。

(三)建立良好的監(jiān)控體系

高職學(xué)生意志較為薄弱，學(xué)習(xí)自主性普遍不強(qiáng)，很多學(xué)生無法科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)上繁多的娛樂視頻、交友軟件和游戲，甚至晚上加班加點(diǎn)玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)。對(duì)于老師布置的課前任務(wù)，有的學(xué)生能按要求完成，而有些自制力較差的學(xué)生則將之拋于腦后，這導(dǎo)致教師課堂上的教學(xué)難度增大。為保證基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、過程進(jìn)行有效監(jiān)控，比如說在每個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要求學(xué)生截屏把學(xué)習(xí)成果通過微信發(fā)送給教師，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將平時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的成績納入到期末考評(píng)當(dāng)中，以提高高職學(xué)生參與移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義和非正式學(xué)習(xí)理論的一種實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足。它讓學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信隨著智能手機(jī)功能的完善和教育信息化的進(jìn)一步普及，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)因其便捷性和趣味性會(huì)被越來越多的教師和學(xué)生接受。

[1] 李艷平．利用播客技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012(5).

[2] 竇菊花． 基于智能手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用研究——以求職招聘技能點(diǎn)高職應(yīng)用教學(xué)為例[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，1(1) :115-120.

[3] 胡存華．基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職英語混合式教學(xué)模式探究[J]. 江西電力職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3).

[4] 查靜．基于移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式研究及實(shí)踐[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2).

Research on English Mobile Teaching Model of Vocational Colleges Based on Smart Phone

Zhang chong1, Yu Miaomiao1, Zhang Min2

(1.ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China; 2.WuhanVocationalCollegeofCommunicationsandPublishing,Wuhan430223，China)

It is clear that the paper tries to construct the mobile teaching model of English in vocational colleges so as to combine the characteristics of mobile language learning with smart phone. Apparently, this teaching model utilizes the smart phone APP and flip-flop, which is based on constructivist learning theory and informal learning theory. What′s more, the author analyzes the current problems of this model and tries to provide some references for the reform of English teaching in vocational colleges.

mobile learning; vocational English; smart phone

G712

A

1673-3878(2017)02-0071-04

2017-01-17

張沖(1982-)，女，湖北赤壁人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院講師；主要研究方向：英語語言學(xué)、高職英語教學(xué)；余苗苗，(1984-)，女，湖北十堰人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院講師；主要研究方向：高職英語教學(xué)、英語翻譯研究；張敏，(1983-)，女，湖北赤壁人，學(xué)士，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；主要研究方向：教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué).

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題(2014B393).