何康民，易 靜

(武漢晴川學(xué)院，武漢 430204)

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略助推商務(wù)英語專業(yè)供給側(cè)改革

何康民，易 靜

(武漢晴川學(xué)院，武漢 430204)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要策略之一，高等學(xué)校成功實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，有助于推動(dòng)高等教育改革和發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)供給側(cè)改革的重點(diǎn)是實(shí)行辦學(xué)形式多樣、為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的創(chuàng)新性的教育資源、實(shí)施教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的要求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，突出人才培養(yǎng)特色要求和遵循多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；商務(wù)英語；供給側(cè)改革

一、助推商務(wù)英語專業(yè)供給側(cè)改革的意義

人類發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為一種新的經(jīng)濟(jì)增長方式，核心是以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，加快社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改變，目的是推動(dòng)這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的總體謀略。非常明顯，創(chuàng)新內(nèi)容實(shí)際上包含了理論、體制、機(jī)制、管理、知識(shí)和技術(shù)等多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)則是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式中最根本的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為我們國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。[1]

商務(wù)英語專業(yè)的改革實(shí)踐，必須將學(xué)(人才培養(yǎng))、研(創(chuàng)新能力、技術(shù)、成果)和產(chǎn)(實(shí)體經(jīng)濟(jì)，社會(huì)生產(chǎn))三者有機(jī)統(tǒng)一起來，這是推行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，目的是能夠依據(jù)市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，全面優(yōu)化現(xiàn)有教育資源的配置。另一方面，還需完善政府部門的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，集聚經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新之動(dòng)能，使得創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、知識(shí)驅(qū)動(dòng)和人才驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主驅(qū)動(dòng)力，最終通過創(chuàng)新型國家建設(shè)，打造人力資源強(qiáng)國。

高等教育之供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要建立起和諧的管理體制，形成合理的學(xué)科專業(yè)布局、辦學(xué)方式靈活、辦學(xué)規(guī)模適度、辦學(xué)質(zhì)量與水平能切合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展之所需的高等教育體系。高等教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的供給方，與提升全要素生產(chǎn)率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系密不可分。需要政府層面做好頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，優(yōu)化配置高等教育資源。高校層面則要予以科學(xué)定位，主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程之中，以此提升科技創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。高校應(yīng)找準(zhǔn)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切入點(diǎn)，民辦高校要立足于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的商務(wù)英語創(chuàng)新應(yīng)用型人才，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與調(diào)整的技術(shù)性創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)我國供給側(cè)改革的政策目標(biāo)，全面融入我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。[2]

二、明確商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

各類高等院校均需要努力貫徹以綠色開放、資源共享為手段，技術(shù)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的發(fā)展理念，保持高校人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量均能與國家宏觀發(fā)展需求相統(tǒng)一，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體生產(chǎn)力快速提升。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)而言，則要將體現(xiàn)當(dāng)今國際先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的知識(shí)與技能作為學(xué)科建設(shè)與專業(yè)改革的根本落腳點(diǎn)。同時(shí)也要重視科研，把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要任務(wù)，從而發(fā)揮高等教育推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的基本職能。創(chuàng)新精神要體現(xiàn)在求新和求異兩個(gè)方面，求新是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物所具有的強(qiáng)烈好奇心和敏感性，具有創(chuàng)新知識(shí)的求知欲望。所謂求異則是對(duì)日常所見的事情能提出疑問，對(duì)高校而言，求新與求異精神是科技創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和源泉。

商務(wù)英語專業(yè)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中搭建基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、通識(shí)教育和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，基礎(chǔ)教育平臺(tái)重在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在加強(qiáng)學(xué)生基本理論和知識(shí)、基本技能和方法、科學(xué)和人文精神培養(yǎng)，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)教育平臺(tái)主要是以專業(yè)為主的各類選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神。通識(shí)教育平臺(tái)主要是人文、藝術(shù)、經(jīng)管、科技類選修課，目的是通過不同學(xué)科門類相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)包括實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新活動(dòng)、第二課堂等模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持“立足華中，融入湖北，輻射全國、面向全球”辦學(xué)定位，打造“知行合一、重在創(chuàng)新”的實(shí)踐型辦學(xué)特色，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益的提升。

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，突出人才培養(yǎng)特色要求

國內(nèi)有學(xué)者指出，聯(lián)合國教科文組織將創(chuàng)業(yè)教育稱作是教育的“第三本護(hù)照”，把學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育置于同一高度。創(chuàng)業(yè)教育要傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)家的思維方式分析和解決創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)問題。民辦高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育的方式，推動(dòng)其商務(wù)英語專業(yè)走創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路，這就使得創(chuàng)業(yè)教育被賦予了更為重大的功能和職責(zé)。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)充分聯(lián)動(dòng)，拓展其功能范圍，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要的途徑。在此過程中，需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合并滲入到日常教學(xué)中。[3]

某事物的特色是其生存與發(fā)展的本質(zhì)屬性，高等教育若不能做到與時(shí)俱進(jìn)則必將失去其發(fā)展特色，所培養(yǎng)的將是一些缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的平庸之才。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面，商務(wù)英語專業(yè)則肩負(fù)十分重要的歷史使命，需要為學(xué)生的天賦與潛力的發(fā)揮營造出一種兼容并包的環(huán)境，尊重和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)出商務(wù)英語專業(yè)人才的同時(shí)，孕育更多的創(chuàng)新型人才。

(二)遵循多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

多元智能理論提出人的智能是多元的，智能的發(fā)展與培養(yǎng)必須通過主體的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。該理論提倡積極的學(xué)生觀、因材施教的教學(xué)觀和學(xué)生考核多樣化的評(píng)價(jià)觀。主張通過各種渠道、采取多種形式、在多種情況下、考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生智力充分發(fā)展的有效手段。多元智能理論是以人為本的，其中的重點(diǎn)便是尊重人、重視人、發(fā)展人。學(xué)生觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變是該理論首當(dāng)其沖的要求。倡導(dǎo)“愛生”理念，應(yīng)重新樹立起“學(xué)校里沒有差生”的學(xué)生觀；因材施教的重新構(gòu)建教育方法及理論；注重教學(xué)的過程，植入多元化教學(xué)元素及手段，打破“一考定終身”的不良局面，重建教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀。

高校教師的職責(zé)是依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募w和個(gè)體相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)入多樣化的情境教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生智力與能力的共同發(fā)展。日常教學(xué)活動(dòng)中，要打破傳統(tǒng)定勢(shì)，針對(duì)授課內(nèi)容，實(shí)施不同教學(xué)方式，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋，提高實(shí)際教學(xué)效果。教師還可以采用分組教學(xué)的形式，允許學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的方式或任務(wù)來合作完成教學(xué)，激發(fā)每位同學(xué)的潛能，運(yùn)用特色性和個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、提供豐富、多元、可選擇的創(chuàng)新性教育資源

湖北省教育廳在2014年《省屬本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作通知》中指出，要將主要工作目標(biāo)定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)的發(fā)展，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作之路，采用試點(diǎn)單位的引領(lǐng)與示范，引導(dǎo)省屬本科高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建鮮明的辦學(xué)特色，使得地方高等教育具備更好的推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)改革進(jìn)步以及社會(huì)管理創(chuàng)新之能力。

商務(wù)英語專業(yè)開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要為學(xué)生提供豐富、多元和可選擇的創(chuàng)新性教育資源。教育的理念、方針和價(jià)值觀，往往成為人生理想和追求的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)，教育也是一種期待，反映在教育者對(duì)受教育者的成才的殷切期盼，社會(huì)對(duì)高校人才成長與發(fā)展的期待。而期待本身就是對(duì)理想的憧憬：教育就是對(duì)理想的追求。此外，與教育之產(chǎn)業(yè)屬性密切關(guān)聯(lián)的是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的展現(xiàn)，以及教育內(nèi)容、教育模式的轉(zhuǎn)變。商務(wù)英語專業(yè)的教育應(yīng)該使學(xué)生充分享有和利用大學(xué)為之提供的創(chuàng)新性教育資源，學(xué)生可以自主選擇。提供設(shè)備完善和技術(shù)先進(jìn)的跨境電商交易實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)英語綜合技能實(shí)驗(yàn)室和商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室，為觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神火花和培育創(chuàng)新能力提供物質(zhì)和硬件保障，英語自主學(xué)習(xí)中心則為學(xué)生提升語言表達(dá)和聽力水平提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這樣做的目的在于靈活教育資源配置、實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展專題教學(xué)

教師除了可以將傳統(tǒng)教材作為主要教學(xué)內(nèi)容外，還可以盡量發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)。輔助教材內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和開闊視野外，還可以鍛煉學(xué)生搜集、處理各類信息的能力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生分配課程論文的任務(wù)，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究的潛力。此外，可輔以專題內(nèi)容公開展示，有利于提升學(xué)生研究結(jié)果展示和口語表達(dá)技能。

(二)充分利用環(huán)境資源，開展體驗(yàn)性教學(xué)

環(huán)境資源涵蓋與環(huán)境相關(guān)的自然資源、人文資源等。教學(xué)過程中必須重視對(duì)環(huán)境資源的利用，技能有效推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，又能帶動(dòng)學(xué)生更高水平的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行創(chuàng)新性教育時(shí)，教師應(yīng)思考在以教材為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何去利用好環(huán)境資源，通過體驗(yàn)性教學(xué)，促使學(xué)生的情感變得豐富起來。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)資源進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有效解決在探究中所遇到的各種問題。在考查過程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的搜集、篩選、利用的能力是否得以發(fā)展，考核學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力是否得到鍛煉和提升。

(三)創(chuàng)設(shè)商務(wù)教學(xué)情景和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)揮創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)和解決問題的才能，采用留學(xué)、訪學(xué)、假期游學(xué)、研修班、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，提供給學(xué)生必要的商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能指導(dǎo)，并給與少量的資金支持，盡量給本科生走出校園的機(jī)會(huì)，參加各類活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐等，豐富學(xué)生閱歷，開闊國際視野。由此激發(fā)學(xué)生追求不斷創(chuàng)新的思維，探究新理念和新產(chǎn)品的研發(fā)，有效提升商務(wù)英語專業(yè)人才績效。

四、推行教育環(huán)境改革和服務(wù)模式創(chuàng)新的供給側(cè)結(jié)構(gòu)理念

教育供給側(cè)改革的重心在于提升教育質(zhì)量和對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，而這必然需要依靠新的教育環(huán)境與教育服務(wù)模式來為之提供強(qiáng)有力的支撐。通識(shí)教育是教育的核心部分，要倡導(dǎo)著力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，為每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通識(shí)教育的核心是學(xué)者們所提倡的自由精神、公民責(zé)任、遠(yuǎn)大志向。商務(wù)英語專業(yè)改革必須減少必修課設(shè)置，加大各類選修課開設(shè)，借以拓寬學(xué)生知識(shí)面。

高校商務(wù)英語改革進(jìn)行供給側(cè)改革，目標(biāo)是能有效提高教育供給端的質(zhì)量和績效，并能符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，幫助他們既能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能實(shí)現(xiàn)良好社會(huì)價(jià)值，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的香餑餑。豐富現(xiàn)有教育環(huán)境，營造良好得讓教育服務(wù)模式，全方位實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，必須突破當(dāng)前單一化培養(yǎng)模式、整齊劃一的課程資源配置、缺乏彈性的考試評(píng)價(jià)體系。通過教育供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，看到每個(gè)學(xué)生的天性，并加以保護(hù)、助其成長。

從社會(huì)層面的意義而言，教育的產(chǎn)出就是培養(yǎng)人才；從經(jīng)濟(jì)意義方面而言，教育就是培養(yǎng)生產(chǎn)力。不可否認(rèn)，教育必須嚴(yán)格遵循“需求原則”，高等教育的發(fā)展和改革過程中，需求是支點(diǎn)。另一方面，而需求有顯性和隱形兩種：顯性需求通過如畢業(yè)生就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)來體現(xiàn)，隱形需求則表現(xiàn)在社會(huì)人才儲(chǔ)備和新的科學(xué)技術(shù)的研發(fā)上。高等教育要注重與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致的顯性需求，更要關(guān)注能革新現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、代表未來生產(chǎn)力的隱形需求。顯而易見，教育明顯具備發(fā)展生產(chǎn)力和構(gòu)建上層結(jié)構(gòu)的雙重屬性。

五、結(jié)束語

當(dāng)下，是國家教育部要求獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略必將有助于推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)的供給側(cè)改革，順利實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。由“需求側(cè)拉動(dòng)”向“供給側(cè)推動(dòng)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變；借以優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬通識(shí)教育范圍，增加學(xué)科領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識(shí)介紹與技能學(xué)習(xí)。

[1] 任羽中. 中國高等教育必須大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略[J]. 北京教育, 2005(1).

[2] 楊柳群. 基于教育供給側(cè)改革的高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào), 2016(9).

[3] 吳昊, 李莉, 任曉鵬. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]. 科技風(fēng), 2015(24).

Adopting Innovation-driven Strategy and Boosting Supply-side Structural Reform in Business English Major

He Kangmin, Yi Jing

(WuhanQingchuanUniversity,Wuhan, 430204,China)

It is clear that innovation-driven strategy has become one of the main strategies for China′s economic development. Successfully adopting this strategy in higher education would effectively boost the educational reform and new development. Therefore, for major in business English, the main points for supply-side structural reform would be adopting various forms of running universities, providing rich and diversified innovative resources, conducting education environmental reform, enhancing to satisfy social demand for creative talents and following multiple intelligence theory so as to cultivate students′ personal wants and needs.

innovation-driven; business English; supply-side structural reform

G712

A

1673-3878(2017)02-0006-04

2017-02-18

何康民(1956-)男，湖北武漢人，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢晴川學(xué)院教授；主要研究方向：商務(wù)英語教學(xué)與研究；易靜(1983-)女，湖北武漢人，碩士，武漢晴川學(xué)院商務(wù)英語系講師；主要研究方向：跨境電商、商務(wù)英語教學(xué)、高校教師管理等.

武漢晴川學(xué)院2016年轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)研究項(xiàng)目(2016FG0104).