□付振宇 李垚（山西大同大學體育學院山西大同037009）

高中體育課堂分層教學法探討

□付振宇 李垚（山西大同大學體育學院山西大同037009）

分層教學法在高中體育教學中一直有著廣泛的應用，對于激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。本文主要從理論的角度出發(fā)，指出了高中體育分層教學的重要作用主要包括激發(fā)學生興趣、順利完成教學任務、提高學生素質(zhì)、有效挖掘體育人才、優(yōu)化教學資源配置，繼而對其在高中體育課堂中的滲透提出了合理的途徑和意見，以期為提高高中體育課堂實效性獻計獻策，為提高學生的體質(zhì)貢獻力量。

體育課堂高中分層教學教學法

分層教學法在高中體育教學中一直有著廣泛的應用，對于激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，在高中體育的分層教學中出現(xiàn)這樣一個問題，學生由于生長生活環(huán)境的差異造成了學生體質(zhì)和運動能力的差異，而本文就是從分層教育出發(fā)，探討該問題的解決之道。

在高中現(xiàn)有的課堂模式下，分層教育是對高中體育教學方式的重要補充，通過分層教學的方法，對學生的體質(zhì)、運動能力等進行分層，因材施教，針對學生的能力進行教學，培養(yǎng)學生的個性化，從學生的個體差異出發(fā)，尋找全面提高學生綜合體育素質(zhì)的方法。

1、高中體育教學中分層教學的重要性

1.1、合理激發(fā)學生興趣

當前我國教育改革的深化過程中，高中體育教育出現(xiàn)了一個問題，就是學生生長環(huán)境等不同造成的體質(zhì)和運動能力的差異，在這種情況下，就要關注學生的個體差異，如果還是像以前那樣對所有學生采取相同的教學方法，會造成學生的體育成和自身運動素養(yǎng)的提升，最終會阻礙了學生體育興趣的養(yǎng)成。但是分層教學會在教學活動中根據(jù)學生的個體差異進行教學活動安排，有針對性的因材施教，這就極大的適應了學生自身能力的不同狀況，使學生的能力得到穩(wěn)定提高，增強學生的體育興趣。

1.2、順利完成教學任務

當前的高中體育教學大多是重視對尖子生的培養(yǎng)，而忽視了對普通學生的培養(yǎng)，長此以往會造成學生成績的極大分化，不利于教學目標的達成。但是分層教學法是對學生因材施教，堅持合理分層。義務的教學原則，確保在培養(yǎng)尖子生的同時不會忽視普通學生的訓練，這樣的兼顧方法更有利于教學任務的完成。

1.3、切實提高學生素質(zhì)

體育課對提高學生的身體素質(zhì)都具有很大的作用，在這分層教學過程中擇優(yōu)錄取、優(yōu)化資源配置本就是為了讓學生的身體素質(zhì)得到盡可能的提升，并且能夠從中選拔出優(yōu)秀的體育人才。其次，分層教學法還能夠根據(jù)學生自身的素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿W生進行相應的體育項目訓練，從而讓不同的學生在體育訓練中能夠切實的提升自己的體育素養(yǎng)和能力，這對于培養(yǎng)學生的體育興趣和自身素質(zhì)都有積極作用。

1.4、有效挖掘體育人才

分層教學法除了能夠培養(yǎng)學生的體育興趣、增強體質(zhì)，還對培養(yǎng)體育人才有著重要助力。分層教學法的基本理念就是對學生根據(jù)體質(zhì)、體育素質(zhì)等進行分層，因材施教，所以在進行分層之后能夠?qū)W生的能力有更加清晰的認識和了解，因人而異的進行教學能夠有助于發(fā)現(xiàn)各個分層中的優(yōu)秀體育人才，將有潛力的學生和能力出眾的學生突出出來，更有利于人才的培養(yǎng)發(fā)掘。

1.5、優(yōu)化教學資源配置

通常來說分層教學模式對于高中體育教學資源的優(yōu)化首先體現(xiàn)在能夠讓學生的身體素質(zhì)和各體育項目均衡發(fā)展方面都達到了資源優(yōu)化的目的。例如投擲項目中的鉛球，2kg的實心球，男生8.40m、女生5.04m，要求的標準很明確，這能夠讓教師更加直觀的發(fā)掘到鉛球人才，并且以最少的教學資源投入來獲得最好的人才培養(yǎng)效果，從而能夠為高中體育教學今后長期的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

2、高中體育分層教學的方法分析

綜上所述，高中體育教學的分層教學法對于學生和國家的體育事業(yè)都有著積極的作用，在實踐上想要真正的落實并發(fā)揮效用就要做到以下幾點：

2.1、全面了解學生情況，做好分類分層依據(jù)

對高中體育進行分層教學，首先要做的是認真分析和研究學生的興趣，找到學生感興趣的體育活動，這是進行分層教學最基本的依據(jù)，確保了分層能夠符合寫生的實際。在進行分層前可以采用問卷調(diào)查的形式，對學生的身體素質(zhì)、興趣愛好、體育特長等進行了解，讓學生如實填寫調(diào)查問卷，了解調(diào)查目的，使調(diào)查結(jié)果具有真實性和參考性。在了解了學生的興趣愛好和專長之后，還要對學生的實際身體素質(zhì)進行檢測，幫助學生尋找到真正適合他的體育運動，然后再將實際情況與學生的期望進行分析、結(jié)合，找出最適合學生的活動，然后制定相應的訓練計劃和目標實施方案，切實保障分層教學法的實施。

2.2、制定層次教學目標，提升教學的針對性和有效性

在根據(jù)學生的興趣愛好和能力進行分層后，就需要制定相應的教學目標，保證教學目標的達成。要制定科學合理的層次提升目標，實施目標任務分層，以提高訓練的針對性和有效性。針對不同層次的學生安排不同的教學內(nèi)容，制定不同的教學目標。改成的同學要制定更多的優(yōu)勢訓練科目，使他們能夠發(fā)揮特長；低層次的學生要重視基礎的訓練，幫助他們做好基礎動作的訓練。要根據(jù)學生的實際需要和訓練成果進行訓練任務的調(diào)整，制定合理的周目標、月度目標、學期目標和學年目標，遵循循序漸進的方式逐步穩(wěn)定的提高學生的體育素養(yǎng)和能力，真正做到因材施教。

例如，田徑教學是訓練學生體能、訓練技巧、增強體質(zhì)的重要項目，以男子1000m為例，有的學生基礎較弱，一開始不容易達標，針對這些學生，一開始可以適度放寬標準，4′50〞左右也行，然后根據(jù)標準制定學生的階段性訓練目標。為學生制定季度目標為4′55〞，學期目標是4′45〞，年度目標是4′40〞。這樣學生不會感到非常困難，很容易找到成就感，循序漸進，既達到了體育標準，又能讓這些學生的身體素質(zhì)得到鍛煉和提升。不少學生由此獲得了體育運動的成就感，找到了體育的快樂，開始享受運動。而針對一些基礎較好的男學生，他們爆發(fā)力非常好，有著短跑天賦，教師可以為他們制定更高的目標，季度目標為3′27〞，學期目標為3′25〞，年度目標3′20〞，并根據(jù)他們的訓練情況，對他們進行技術性指導，幫助他們逐步突破。

2.3、不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學整體質(zhì)量

學生之間存在很多差異，學生之間由于生活環(huán)境等問題，身體素質(zhì)也產(chǎn)生了極大差異，他們的發(fā)展標準也就不盡相同，所以在教學方法上也要懂得靈活變通。高層次的同學已經(jīng)掌握了扎實的基本功，所以在教學上可以給他們更多的自主權(quán)，進行提升訓練，切實發(fā)揮自身的潛力，促進個性化發(fā)展；對于中等層次的學生，教師要進行必要的技術指導，幫助他們牢記動作標準和運動技巧，制定相應的訓練計劃，并嚴格監(jiān)督，保證學生的長期鍛煉，緩慢提高能力；對于那些體育興趣不濃厚和體質(zhì)偏差的學生，教師在教學時要以鍛煉為只要目的，不對他們提出過多的要求和高強度的訓練計劃，做好基礎鍛煉，強化興趣培養(yǎng)，降低訓練強度和難度，向?qū)W生介紹體育訓練的重要性，組織多樣的體育形式的活動和游戲，以此激發(fā)學生的體育興趣。在具體的教學方式上，要強化基礎訓練，加強示范，將分解教學和播放視頻相結(jié)合。

例如乒乓球教學，針對高層次學生，體育課上讓學生可以自由訓練，讓他們通過比賽性訓練，激發(fā)他們的鍛煉欲望；同高年級體育訓練學生一起訓練乒乓球，向?qū)哟胃叩膶W生進行學習鍛煉。教師通過觀察找到不足，適當點撥，以此不斷提升他們的乒乓球技能。而對于低層次的學生，則要從基礎做起，讓學生學會發(fā)球和接球的基本動作要領，從握拍動作開始，教師逐步示范，每一步做好分解，讓學生觀看模，由分解到連貫，由單一方法到多樣方式，逐步掌握基本動作，再到靈活應用。

2.4、圍繞達標訓練目標，實施動態(tài)分層管理

高中體育教育應該立足達標訓練，促進學生的全面發(fā)展。高中體育教育設定了達標訓練任務，讓每一個學生都能通過體育學習和訓練達到國家標準，并能夠根據(jù)他們的興趣進行個性化發(fā)展，做到基礎和特長并進，標準和專項同步，圓滿完成體育教學目標任務，又能夠讓學生有一個較好的身體基礎和體育興趣特長。分層教學要貫穿高中體育教學的全過程，實施動態(tài)化管理，根據(jù)學生的實際情況進行管理，不能一刀切，要重視學生的個性。要定期對學生進行體育檢測，通過檢測反映學生的體育進步情況和發(fā)展水平，并根據(jù)學生的變化適時調(diào)整層級和訓練目標，確保學生都能夠得到與自身相適應的訓練和培養(yǎng)方式，促進學生的全面發(fā)展。

例如，足球教學現(xiàn)在已經(jīng)成為較為重要的課程，原來很多學校沒有條件開展足夠教學，學生缺乏一定的場地和訓練氛圍。但是，隨著近期對足球的重視，尤其是足球運動的魅力，不少學生一接觸就產(chǎn)生了濃厚的興趣，課余時間訓練很多。教師需要定期對學生進行綜合能力測評，原本基礎不好的學生加入業(yè)余隊之后，進步很大。需要及時地調(diào)整他們的基礎能力級別，既能夠有針對性地教學，又能夠讓他們看到自己的進步，培養(yǎng)持久的興趣，獲得更大的發(fā)展。

2.5、實施分層評價，完善體育教學評價機制

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，那么實施了分層教學就要有相應的分層評價，根據(jù)不同學生的基礎、成績進步等情況制定不同的評價標準，完善評價考核機制，使學生更好的得到指導和激勵。在進行評價時，層次高的學生要進行高層次的評價標準，對他們提出更高的要求，引導他們水平的進一步提高；層次較低的學生在進行評價時要注重對其的鼓勵，結(jié)合他們的基礎對他們的進步情況進行表揚和肯定，提升學生對體育的信心，刺激對體育的興趣。在進行評價時要本著發(fā)展的眼光看待每一位學生，要認識到他們的發(fā)展、進步水平，對他們進行相應的激勵，通過過程性、發(fā)展性和診斷性評價對學生進行全方位、多層次的評價，刺進學生綜合素質(zhì)的提高。

3、結(jié)束語

高中體育教學實施分層教學對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，是新課改的要求，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的保障，要立足于實際，促進教育的改革，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，刺進學生的身心健康。

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1006-8902-（2017）-04-ZQ

付振宇（1996-）男，漢族，山西大同大學2013級體育教育專業(yè)在讀本科生，研究方向：體育教學；李垚（1984-）男，漢族，民族傳統(tǒng)體育學碩士，助教，研究方向：體育教學與訓練。