◎林勇

試論農(nóng)村留守兒童的教育問題

◎林勇

我國是一個擁有十三億人口的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口的比例占一半以上。隨著社會整體經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加給學(xué)校教育帶來了新的難題，那么留守兒童應(yīng)該如何教育呢？本人主要從以下兩方面淺析：

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

農(nóng)村教育資源匱乏，教育水平本身不高，教師再怎么努力也無法兼顧每一位學(xué)生，因此，逃學(xué)甚至輟學(xué)的學(xué)生很多。從我校每一次成績監(jiān)測來看，成績較低的學(xué)生占總數(shù)的46.2%。這部分學(xué)生在小學(xué)六年級就有輟學(xué)跡象，初二時就全部輟學(xué)了。很多留守兒童以自我為中心，性格孤僻、自卑、自負(fù)、憂郁，部分學(xué)生還存在暴力傾向，這給道德教育增大了難度。

二、針對留守兒童的教育對策

（一）調(diào)整政策，解決外地農(nóng)民工子女就近入學(xué)問題

鑒于父母在兒童成長中的不可替代作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種弊端和局限，本人希望政府能通過戶籍、借讀等方面的政策，降低對農(nóng)民工子女的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減免額外費(fèi)用，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進(jìn)子女身心全面健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的教育和管理

一是進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制教育，政府應(yīng)該多建設(shè)寄宿學(xué)校，加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們在教師、同學(xué)的和諧群體中成長，讓他們受到全方位的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。二是充分利用假期、春節(jié)家長回家的時機(jī)召開留守兒童家長會，與家長交流，形成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，跟蹤分類，區(qū)別對待，有針對性地教育和管理，多與他們溝通交流，分享他們生活中的苦與樂，成功與失敗。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育理念

學(xué)校在為所有兒童提供知識的同時，也要關(guān)注兒童的身心健康，對留守兒童這一特殊群體，教師應(yīng)格外關(guān)注，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，要像對待自己的孩子那樣，關(guān)心、呵護(hù)他們，使他們不論在物質(zhì)上還是在精神上都不因為父母不在身邊而感到孤單、失落和自卑；多和他們談心，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）改變家長的教育觀念

通過大力宣傳，學(xué)校要改變家長的錯誤觀念，使其充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位家長專門負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時，則要改變與子女的溝通交流方式，最好每個星期和子女聯(lián)系一次，不僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，這對孩子的發(fā)展非常有幫助。

（五）形成全社會齊抓共管的格局

留守兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的，綜合性的社會問題，需要有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識、積極配合、協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局，真正做到標(biāo)本兼治，妥善解決。

（作者單位：丹東市寬甸縣毛甸子學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李晶）