◎賈憲章

個(gè)性化是教師成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)

◎賈憲章

吳老師在學(xué)校具有一定的影響力，但他總是愛(ài)與領(lǐng)導(dǎo)抬杠，發(fā)表一些“高見(jiàn)”。學(xué)校工作確實(shí)難做，有時(shí)難免會(huì)出一些問(wèn)題，他就抓著不放，那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按慣例校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列為組員。為及時(shí)傾聽(tīng)一線教師的聲音，小組需要吸收一名一線教師。于是想到了吳老師。他爽快地答應(yīng)了，同時(shí)又提出一個(gè)條件：“要我參加也可以，要給我一定的權(quán)力，這樣我才能調(diào)動(dòng)其他人?！毙ｉL(zhǎng)考慮后，同意了他的要求，任命他為“副組長(zhǎng)”。果然，他不負(fù)眾望，出色地帶領(lǐng)老師們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成效。原來(lái)，個(gè)性化是教師成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。

一、個(gè)性化關(guān)注是教師成長(zhǎng)不可或缺的機(jī)制

校園要進(jìn)行有效的教師管理，就必須充分尊重每位教師的個(gè)性需求，包容每位教師的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)，不斷創(chuàng)新個(gè)性化管理。上面這所學(xué)?？此茻o(wú)奈地滿足了吳老師的不合理要求，其實(shí)就是在為教師們培育個(gè)性化成長(zhǎng)空間，讓他們得以展現(xiàn)、磨礪各自的個(gè)性。

現(xiàn)實(shí)的管理中往往忽略個(gè)性化空間的培育，要么強(qiáng)力推行內(nèi)容多、密度大、頻率高的培訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)重?cái)D占了教師們自主研修時(shí)間，削弱了他們個(gè)性化發(fā)展的熱情；要么強(qiáng)制推廣單一的教學(xué)模式，教案書(shū)寫(xiě)格式、教學(xué)組織形式、課堂時(shí)間劃分必須統(tǒng)一，迫使教師們不得不放棄自己已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式，沖淡他們個(gè)性化發(fā)展的活力；要么過(guò)分推行一種管理模式，制度執(zhí)行過(guò)嚴(yán)，活動(dòng)安排過(guò)細(xì)，評(píng)比設(shè)計(jì)過(guò)濫，削弱了他們個(gè)性化探索的動(dòng)力……一味追求看似完美的剛性管理，在生硬擠壓教師個(gè)性化成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也讓他們久久困頓在專業(yè)發(fā)展的瓶頸期。為此，必須有所認(rèn)識(shí)。

一是讓制度多些動(dòng)態(tài)空間。制定具體制度時(shí)應(yīng)充分顧及教師們的個(gè)性化意識(shí)，拋棄一概而論、以一貫之的剛性理念，明確個(gè)性優(yōu)先原則，注重堅(jiān)持細(xì)則的多層次、多樣性和多元化，以適應(yīng)和適用最大限度調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性的需要。二是讓制度多些差異空間。徹底走出一把尺子去評(píng)價(jià)所有教師的苛刻誤區(qū)，用更合理、更有效、更加人性化的方式和手段去規(guī)范教師行為，并注重用制度的力量為他們培育一片個(gè)性園地，讓他們可以在輕松、自主、積極的氛圍中提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，創(chuàng)新育人手段。

二、個(gè)性化呵護(hù)是教師成長(zhǎng)不可或缺的環(huán)境

一是多一些“協(xié)作環(huán)境”。促進(jìn)教師幸福地成長(zhǎng)才是教師管理的初衷，“協(xié)作情結(jié)”在具體管理實(shí)踐中扮演著重要的角色，適時(shí)適量地加入關(guān)心、愛(ài)護(hù)的情感，可以讓教師覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心自己，他們就會(huì)在具體育人實(shí)踐中滋生出“情愿”“樂(lè)意”“高興”，教書(shū)育人的積極性、創(chuàng)造性自然被激活。二是多一些“向心環(huán)境”。領(lǐng)導(dǎo)在管理實(shí)踐中視野開(kāi)闊、胸襟寬廣、思想解放、理念先進(jìn)，能為教師確立一種共同的價(jià)值觀，激發(fā)他們個(gè)性鮮明、志趣高雅、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛，積極性、創(chuàng)造性得以最大限度地發(fā)揮，從而產(chǎn)生使命感和向心力。三是多一些“學(xué)習(xí)氣息”。注重根據(jù)教師個(gè)性化需求構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓他們樂(lè)在其中，自覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)修。注意從專業(yè)化成長(zhǎng)的角度著眼，為他們制定切實(shí)可行的研修計(jì)劃，有效充實(shí)專業(yè)知識(shí)，完善自身人格。

三、個(gè)性化尊重是教師成長(zhǎng)不可或缺的管理

一是培訓(xùn)注重層次化。盡可能多地為教師提供多種形式的“培訓(xùn)自助餐”，允許他們根據(jù)個(gè)人喜好和專業(yè)發(fā)展需求自取所需，提供不同形式的培訓(xùn)平臺(tái)，讓他們可以分層次、分崗位自主按需選擇培訓(xùn)，允許他們根據(jù)各自的工作需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握培訓(xùn)時(shí)間，才能讓他們有時(shí)間、有精力全身心投入其中。二是教學(xué)鼓勵(lì)多樣化。在教學(xué)實(shí)踐上允許教師依據(jù)班級(jí)和自身的實(shí)際進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、專題研討會(huì)等方式搭建展示、切磋、分享平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)展示個(gè)性化教學(xué)探求效果，學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、外請(qǐng)的專家多深入一線課堂，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體的引領(lǐng)和差異化指導(dǎo)，從而幫助、鼓勵(lì)教師更深入有效地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)探究。

個(gè)性化是教師成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。校園里個(gè)性化空間的不斷拓展，才會(huì)不斷解放教師思想和手腳，讓他們真正擁有發(fā)展的自主權(quán)，真正擁有適合自己成長(zhǎng)的個(gè)性土壤。也只有這樣，校園才會(huì)充盈生命的活力，教育實(shí)踐才能凸顯生命的靈動(dòng)。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）