劉宗慶

（普蘭店區(qū)第十五中學(xué)，遼寧大連 116000）

所謂的物理教學(xué)生活化指的就是在之后的教學(xué)工作中，教師必須要立足于教學(xué)工作的實(shí)際情況，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解和認(rèn)知，總結(jié)出可以和生活相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)并且有機(jī)地把生活和知識(shí)融合在一起，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生深化的進(jìn)一步的了解。也能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的工作目標(biāo)。

1 初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

1.1 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀初中階段的物理課程，其中很多知識(shí)點(diǎn)都是一系列的物理定義和物理公式，根本沒(méi)有任何能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的部分，在這種情況下學(xué)生很容易就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種物理學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的錯(cuò)誤印象。那么如果我們依舊采用的是過(guò)去的照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越排斥學(xué)習(xí)物理，久而久之還可能產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)情緒，放棄物理的學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中如果能夠把生活化的教學(xué)方法引入到課堂中去，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到更多的物理知識(shí)，從而讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 深入掌握物理知識(shí)

初中階段的物理知識(shí)體系中，總的來(lái)說(shuō)并沒(méi)有涉及到太難的知識(shí)安排，然而從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，他們的年齡尚小，理解能力差也在情理之中，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能是知其然不知其所以然，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)物理。在這種情況下引入生活化的物理教學(xué)方法，就能夠把一些難以理解的物理知識(shí)用生活中的一些情況進(jìn)行分析和解釋，學(xué)生們理解起來(lái)也就更加容易。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)工作中，物體的排水體積和物體自身體積是相等的，有一部分學(xué)生就無(wú)法轉(zhuǎn)換這種等量。這種情況下教師就可以讓大家想一想在喝可樂(lè)的時(shí)候，如果把可樂(lè)倒?jié)M杯子并且向里面加入冰塊，那么可樂(lè)必定會(huì)溢出來(lái)，冰塊能夠完全沉在下面，這樣一來(lái)學(xué)生們就能夠理解小物塊排水法測(cè)體積的整個(gè)過(guò)程了，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大。

1.3 體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

21世紀(jì)是中國(guó)獲得新發(fā)展的時(shí)代，也是教育事業(yè)高速進(jìn)步的時(shí)代，在這種時(shí)代的大背景之下，過(guò)去的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法跟上發(fā)展的步伐，很多時(shí)候都存在不足之處和一系列的漏洞，可以說(shuō)改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。而生活化的教學(xué)方法的應(yīng)用，就是一次非常有益的嘗試，是眾多教學(xué)方法改革中最具有可行性的一種。生活化的教學(xué)方案真正的考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，最終得以提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

2.1 教育與生活的密切聯(lián)系

教育與生活之間相互依存、不可分割，教育與生活之間存在著十分密切的聯(lián)系。一方面來(lái)看，生活對(duì)教育起著制約作用。生活是教育的主要目的，好的教育是為了我們更好的生活。因此，如果離開(kāi)了生活，我們的教育也就成了海市蜃樓，失卻了真正的意義與價(jià)值。教育伴隨著生活的改變而改變，更好地服務(wù)于我們的生活，因此我們說(shuō)生活是教育的根本源泉。從另一方面來(lái)看，教育同樣也在制約著我們的日常生活。教育作為生活的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，甚至是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的作用，為人類更好的生活提供了物質(zhì)、精神保障。所以我們說(shuō)，教育與生活是密切相關(guān)、不可分割的。

2.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論

學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，并不只是單純的接受信息，同時(shí)也是將自身在生活學(xué)習(xí)中以及日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐以及推理。因此我們說(shuō)，學(xué)習(xí)并不僅僅是單純的接受知識(shí)，進(jìn)行填充，而是將學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行由內(nèi)而外的傳遞的過(guò)程。而所謂的建構(gòu)主義教學(xué)理論其實(shí)就是指的學(xué)生是在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)以及獲取新的知識(shí)的過(guò)程。在個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)調(diào)取自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，更好地將原有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行了互補(bǔ)、豐富甚至是糾正。所以說(shuō)構(gòu)建主義為物理教育生活化提供了許多有力的理論依據(jù)。

3 中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

3.1 課堂教學(xué)引入生活化的策略

能否在課堂導(dǎo)入階段就快速而準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，將會(huì)直接決定著學(xué)生在整堂課上的注意力是否集中以及學(xué)習(xí)效率是否高效，甚至可能導(dǎo)致這一部分的教學(xué)質(zhì)量不斷地下降。因此我們說(shuō)在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言意義重大，做好課前導(dǎo)入階段的教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生保持一種積極探索的精神狀態(tài)完成本堂課的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，首先要從物理課程的內(nèi)容中進(jìn)行提問(wèn)，其次還可以從生活現(xiàn)象出發(fā)提問(wèn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)如果利用第一種導(dǎo)入方式，學(xué)生很可能會(huì)從頭開(kāi)始就處于一種畏難情緒之中，起到的作用不大。如果一般來(lái)說(shuō)第二種導(dǎo)入方法是比較具有可行性的，它能夠真正地提出學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，從而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理認(rèn)知的加深。

3.2 構(gòu)建以“活動(dòng)”為主的課堂教學(xué)過(guò)程

初中階段的學(xué)生往往都已經(jīng)在思想方法和認(rèn)知方式上產(chǎn)生了具有自主特征的固定模式，想要讓他們接受一個(gè)新的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)可以說(shuō)是有一些難度，只依靠教師的口述基本上不可能達(dá)到這種目標(biāo)。所以說(shuō)，我們不能繼續(xù)一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，而是需要注意一種學(xué)生的自主體驗(yàn)，只有做到這一點(diǎn)學(xué)生們才可能從活動(dòng)中、從實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的向著正確的思路發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的物理知識(shí)深化程度有一定的幫助。

3.3 物理作業(yè)生活化

除了在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程之外，在課堂結(jié)束以后學(xué)生們進(jìn)行的二次鞏固也是非常重要的，教師所布置的課后任務(wù)能夠讓學(xué)生們對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固和復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生們熟練掌握知識(shí)并且得以應(yīng)用意義重大。所以說(shuō)在生活化的教育方式中，我們需要將學(xué)生的課后任務(wù)和生活相聯(lián)結(jié)，把過(guò)去課后任務(wù)全部都是書(shū)面訓(xùn)練的欠缺補(bǔ)足，讓學(xué)生們能夠真正的從課后任務(wù)中得到鍛煉，而不是一味地應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生們記住所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢哉f(shuō)這種新的課后任務(wù)布置思路，能夠有效的提升學(xué)生們的整體能力，比如說(shuō)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中就可以采用課外調(diào)查和制作生活現(xiàn)象觀察報(bào)告的方式，就都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠在人際關(guān)系處理或者是邏輯推理思維上得到發(fā)展，這無(wú)疑是能夠滿足現(xiàn)在教育事業(yè)改革對(duì)學(xué)生的新要求的，這是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一種推動(dòng)，是對(duì)教育事業(yè)的尊重，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從現(xiàn)行的初中階段的物理教學(xué)工作方式來(lái)分析，其中還存在著學(xué)生積極性不高、教學(xué)工作事倍功半以及教師主導(dǎo)教學(xué)工作等方面的不足之處，針對(duì)這種情況，今后工作的重點(diǎn)就是要加強(qiáng)這方面的研究，從而保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不斷獲得新的提升。

[1]劉宏.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].未來(lái)英才，2016（23）：67-68.

[2]陳連平.生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（29）：139.

[3]趙晉春.初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.