劉素梅

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村中學，江蘇揚州 225235）

初中地理是學生在成長過程中一門必不可少的學科，其強大的實用性也在學生的學習和生活中扮演著重要的角色，同樣地理學科也在初中學科中也占據(jù)著重要的教學內容。課堂教學效果的高低直接影響著學生在日后學習和生活的發(fā)展，而且相對于我國的教育事業(yè)，正處于不斷發(fā)展改革的狀態(tài)，在素質教育的背景下，如何能夠通過改變教學效果來實現(xiàn)最終的教學目的呢？在地理課堂教學中利用多媒體教學設備可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，促進學生的發(fā)展。因此，在實際的教學中，教師要找準時機，有效的體現(xiàn)多媒體在地理教學中的價值。

1 多媒體教學在地理教學中的優(yōu)勢

首先，多媒體可以承載大量的教學內容。相比傳統(tǒng)的課堂教學中，教師面對地理知識大都通過板書，口述的形式進行講解。但是在板書的過程中會涉及到一些繪圖的表達，這樣的內容，不但浪費繪畫的時間，而且教師徒手作圖的準確性也有待考量。但是如果運用多媒體教學，不但可以節(jié)省板書的時間，強化繪圖的準確性，而且在通過多媒體教學時，里面可以承載大量的教學信息供學生學習。其次，利用多媒體教學，其表達方式是靈活多變的。教師可以根據(jù)教材中的不同知識點以不同的表達形式進行講解，比如，動畫、圖片、音效等這種多元化的表達方式可以強化學生對地理知識的理解程度，加深學生的印象。最后，在地理課堂中運用多媒體教學，可以很大程度的活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，當學生的學習興趣被激起后，對于后續(xù)的知識學習也提供了很大的便利，同時，在新時期的教育背景下，注重于培養(yǎng)學生在學習中的綜合素養(yǎng)，而針對學生的創(chuàng)新思維也是現(xiàn)階段教育教學中需要達成的教學目標，在地理教學中有效的利用多媒體教學，可以通過多媒體技術激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生主動積極地參與教學活動，進而有效地提高教學效率。

2 多媒體設備在初中地理教學中的應用策略

2.1 利用到媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

相對于初中的教材設計中，地理占據(jù)著重要的教學地位，但是就地理內容而言，在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往會給學生一種枯燥，乏味的體會，因為地理知識有很大的抽象性，這樣的情況則會很大程度地打擊學生的學習積極性，進而降低教學效率。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。多媒體教學設備不但是地理課堂教學中的輔助工具更是激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍的重要手段。在課堂教學中，教師可以將傳統(tǒng)口述授課的形式轉變?yōu)槎嗝襟w投影教學，利用多媒體中的圖片，動畫功能來增加課堂教學的趣味性，而且教師還可以利用多媒體教學來加強師生間和學生間的互動，讓課堂氛圍活躍起來，或者教師可以利用多媒體為學生構建相應的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，進而加強學生的學習體驗，激發(fā)學生的興趣。

2.2 化靜為動，細化教學難點

地理教學中涉及的知識范圍較廣，而且很多知識內容看似遠離學生的學習生活實際，但是在學生的學習和生活中到處都充斥著地理的應用性，就地理教材的知識點而言，雖然作為副科存在其教學內容也是相對復雜的，因此在教學中也有著一定的難度。同時在教材中有相當一部分地理知識是有很強的抽象性，教師如果只是單純的針對知識點進行口述的講解，很難讓學生真正意義上理解內容的含義，這種形式的教學也很大程度地降低教學成效。比如地理教材中涉及的地殼的運動，天體的運動這些知識只是憑空想象是很難達到最終的教學效果的，而且里邊的細節(jié)知識學生是很難從教材中就能掌握的。因此教師可以將教材中靜態(tài)的圖畫轉變成動態(tài)的演示，通過視頻的形式來模擬教材中的知識點，讓學生真正的感受到地理知識的內涵。

例如，我們在學習《地球和地球儀》這部分的內容時，這一節(jié)的知識點和整章的內容都有著很大的聯(lián)系，而且每一章節(jié)的內容在表達形式上有大同小異，學生在學習過程中稍有不慎就會混亂，而且在地球的方位判斷，或者在學習經度、緯度等知識時更是會一頭霧水，因此，教師可以通過多媒體向學生展示地球轉動的動圖，讓學生通過地球的轉動來真正意義上了解地球的方向，并且讓學生意識到赤道的意義，進而對于經度和緯度也有深刻的理解，這樣學生再學習或者做課后練習的時候針對平面的圖形也會正確且準確地進行自主的判斷。

2.3 利用多媒體強化學生的記憶

針對于初中的學習而言，并不是所有的知識點都需要熟記，有的知識點只是學生能夠簡單的了解或者掌握就可以，當然地理學科也不例外。需要了解的知識點學生可以通過自主的學習或者教師的講解就可以，但是針對于那些必須要熟記的知識點，這一部分的學習也成為了初中學生學習地理的重點和難點。地理知識設計的范圍廣，內容多，而且教材的設定每個章節(jié)之間并不是相互有聯(lián)系的，這也對學生的學習制造了很大的難度。而針對這一情況，教師則可以利用多媒體，將教材中的內容有條理的進行規(guī)劃設計，將重點內容進行標記，為學生構建一個知識的框架，學生可以通過框架了解地理中哪些知識是需要銘記的，并且每一項知識點之間的相互聯(lián)系，進而加深學生的印象，強化學生的記憶。

2.4 利用多媒體教學，豐富教學資源

相對于初中地理而言，其中的內容都涉及的比較淺顯，但是內容確實非常廣泛的，而針對于這樣的教材設計，學生往往只能學習地理知識較為淺顯的內容，但是在日常的學習中會涉及到的知識點要比教材中的內容上升難度，因此教師可以利用多媒體設備來對地理知識進行資源整合，豐富課堂的教學資源。比如，在學習《東半球其他的地區(qū)和國家》這部分內容時，范圍廣，但是教材中針對知識點的介紹卻很少，教師就可以通過多媒體，將其中的內容更為細化的展示出來，讓學生通過豐富的教學資源了解到東半球其他國家的民俗風情，地域文化，進而可以活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)學生的學習興趣。

3 結語

綜上所述，多媒體設備在初中地理課堂教學的運用，對于課堂教學效率的提升，以及學生綜合能力的提升都有著很大的優(yōu)勢，但是萬事有利則會有弊，因此在運用多媒體教學的同時，還需要教師能夠在過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高整體的效率。

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