段明忠 白有林 劉雪春

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢：430205)

高職院校金工實習教學改革初探

段明忠 白有林 劉雪春

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢：430205)

分析了當前高職院校金工實習過程中存在的諸多問題，如各方面重視程度不夠、指導教師整體素質(zhì)不高、課程內(nèi)容陳舊、設(shè)備老化等，詳細介紹了解決這些問題的具體措施和方法，如教學內(nèi)容的調(diào)整更新、指導教師素質(zhì)提升的有效途徑、實習設(shè)備的更新升級等，并提出了將來對金工實習改革的一些思路。

金工實習；工匠精神；現(xiàn)代制造技術(shù)；信息化教學

李克強總理在2017年政府工作報告中指出，要全面提升質(zhì)量水平，廣泛開展質(zhì)量提升行動，加強全面質(zhì)量管理，健全優(yōu)勝劣汰質(zhì)量競爭機制。質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。我們高職院校就肩負著為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型人才和孕育新時代的大國工匠精神的重任。而金工實習是其中一個重要環(huán)節(jié)，通過金工實習讓學生能夠掌握基本的工藝知識，增強動手能力，提高綜合素質(zhì)，并進一步培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新能力。如何順應時代發(fā)展的要求，解決當前金工實習中存在的諸多問題，需要我們進行不斷的探討和研究。

1 當前存在的問題

1.1 各方面重視程度不夠

金工實習是高職院校培養(yǎng)學生動手能力和工匠精神不可缺少的環(huán)節(jié)。金工實習的教學為學生搭建了一個學習工藝知識，增強動手能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新能力的基本平臺。但是由于受到某些社會思潮的影響，有些學生存在輕視實踐、輕視勞動的傾向；與此同時部分老師也只注重課堂教學，放松實踐環(huán)節(jié)的教學，對金工實習的重視性認識不足。

1.2 金工實習指導教師的整體素質(zhì)有待提高

當前高職院校的金工實習指導教師出現(xiàn)了青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象，其整體素質(zhì)有待提高。一些經(jīng)驗豐富的老教師，責任心強，技藝精湛，但年紀偏大，數(shù)量較少，知識相對陳舊，難以承擔大量的實踐教學；而大量的青年教師理論基礎(chǔ)扎實，知識比較系統(tǒng)，對新技術(shù)新工藝接受比較快，但普遍缺乏工廠工作的經(jīng)歷，現(xiàn)場操作技能比較薄弱，而金工實習又對現(xiàn)場操作要求較高。有些高職院校出現(xiàn)了直接讓工廠的工人師傅來指導學生進行金工實習，他們實際操作經(jīng)驗無疑是很豐富的，但這些工人師傅不會比較系統(tǒng)的授課，難以勝任指導教師的工作。

1.3 課程內(nèi)容陳舊，實習設(shè)備老化，學生無學習興趣

目前，絕大部分高職院校金工實習的主要教學內(nèi)容還是傳統(tǒng)的加工工藝，所做課題還是上個世紀的內(nèi)容，毫無創(chuàng)新，沒有充分考慮90后學生的特點，使得學生上課時毫無興趣，只是被動的學習，不用心思考，這些都降低了金工實習的效率，完全達不到實習的目的，還增加了實習中的安全隱患。此外在企業(yè)廣泛使用的新型加工設(shè)備和新工藝占整個金工實習的比重偏少，這就使得金工教學與實際生產(chǎn)有很大差距，造成學生畢業(yè)后面對先進的制造技術(shù)時非常被動。

2 相關(guān)改革措施

針對以上高職院校金工實習存在的主要問題，為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的目的，我們提出了以下幾點改革措施。

2.1 教學內(nèi)容的調(diào)整和更新

金工實習的內(nèi)容比較多，有焊接、車、銑、刨、磨等，學生掌握難度大。傳統(tǒng)的教學課題與現(xiàn)代先進制造技術(shù)嚴重脫節(jié)，很難激發(fā)學生的學習興趣，而要多多結(jié)合生活中課題進行教學，例如：手機外殼模型的制作；簡易機器人模型的制造等。這些新課題不僅提升了學生們的興趣，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

在金工教學中進行傳統(tǒng)加工工藝學習的同時，必須增加新工藝、新設(shè)備的學習。通過多媒體課件、錄像視頻向?qū)W生講解新工藝、新設(shè)備。并在金工實習環(huán)節(jié)中新增數(shù)控機床、特種加工機床和3D打印等內(nèi)容，既能開闊學生的眼界，增強綜合素質(zhì)，又有助于形成現(xiàn)代先進制造的意識。

2.2 教師素質(zhì)的提高

在金工實習教學中，教師起到巨大的作用。要提高金工實習的教學質(zhì)量，提高指導教師的素質(zhì)是一條有效途徑，采取以下措施：

(1)大力培養(yǎng)青年教師隊伍。目前高職院校青年教師大都擁有扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學科知識背景，但普遍缺乏實際操作經(jīng)驗。通過有實踐經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)和指導青年教師，并且定期進行實際操作的練習和交流，可在1～2年內(nèi)使青年教師自身的實踐能力和指導學生進行實踐教學的水平有很大的提升。

(2)不能簡單地讓工人師傅直接代替教師來指導學生，可以從工廠挖掘一些工程實踐豐富、表達能力強的高級技師或工程師加以培養(yǎng)來擔任實習教師。

(3)引入激勵機制，鼓勵青年教師提升技能水平和學歷。實習指導教師普遍文化層次不高，且沒有更多時間去接觸現(xiàn)代制造新技術(shù)和科技發(fā)展前沿，長此以往導致工作積極性不高，實習課題不能與時共進，導致教學質(zhì)量難以提升。通過一系列的激勵制度，調(diào)動他們的學習熱情，打通他們的晉升通道，這樣才能實現(xiàn)教學質(zhì)量真正意義上的提升。

2.3 實習人員的合理分配

實習人員的分配包含兩個方面：一是實習指導教師的分配；二是實習學生的分配。

(1)對于實習指導教師而言，要全程指導學生的操作情況和跟蹤學生的實習進度，加之金工實習中高速旋轉(zhuǎn)的機床等設(shè)備具有一定的危險性，為了確保操作中的安全和加工零件的質(zhì)量，建議每名實習教師指導的學生不易超過20人。

(2)對于實習學生而言，要靈活機動地進行人機比的分配。主要工種，保證一人一機或一人一位，數(shù)控類4人一機，充分發(fā)揮所有教學設(shè)備的作用，提高利用率。盡可能避免“窩工”和“閑工”現(xiàn)象，保證每位學生平均動手率達到90%以上。在教學組織上，主要是發(fā)揚團隊精神，以小組為單位，每個小組4～6人，選出一人擔任組長，負責整個小組的實習工作的協(xié)調(diào)。制造過程中，集中大家的智慧確定加工方案，解決遇到的困難和問題，分工協(xié)作，取長補短，互相學習，共同提高。

2.4 實習設(shè)備的更新升級

當前金工實習的設(shè)備大部分使用年限都在20年以上，一些大型設(shè)備甚至更長，其加工精度、先進性已遠遠不能適應現(xiàn)代制造技術(shù)的需要。因此高職院校要抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教學的契機，加快實習設(shè)備的更新升級，利用中央財政和地方財政撥款，采購數(shù)控機床、3D打印機、特種加工機床和工業(yè)機器人等先進的加工制造裝備。

3 將來改革發(fā)展的方向

3.1 充分利用信息化手段，采用更加靈活的教學方法

在金工實習中，其內(nèi)容不該是一成不變的。如果一直使用舊教材，按照舊內(nèi)容教學和教學方法，就不能真正意義上吸引學生，不能從實質(zhì)上提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)合格人才的目的。在金工實習中，不僅是教師有針對性地講解，還應加入適量的學生講解、討論環(huán)節(jié)。通過多媒體課件和大量實際操作的視頻讓學生有更加直觀和清晰的認識。此外，可以利用微信公眾號將現(xiàn)代制造技術(shù)的資料放在網(wǎng)上，讓學生業(yè)余時間閱讀和觀看，來增強金工實習的活力，也能使學生喜歡上這門課程。

3.2 調(diào)動學生的積極性，促其主動學習

心理學家布魯納曾說：“最好的學習動因是學生對所學材料的內(nèi)在興趣”。可見“興趣”能激發(fā)學生求知欲望和學習積極性，使他們主動認真地思考，使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。學生作為金工實習的主體，是整個教學的中心，如何充分的調(diào)動學生的積極性是一個困擾大家的問題，我們提出以下幾種方法和思路：

(1)在實習前，多方面了解學生的想法、感興趣的問題，以及他們對金工實習有什么樣的期待；

(2)金工實習開始前，一定要將實習中的內(nèi)容與學生將來的工作實際聯(lián)系起來介紹，讓他們知道金工實習的目的；

(3)在實習過程中，在掌握傳統(tǒng)工藝方法的基礎(chǔ)上，多采用信息化的教學手段介紹新工藝、新技術(shù)等；

(4)在實習過程中給予學生一定的自由發(fā)揮的空間，留出時間，提供條件，讓學生的想法和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并加以鼓勵和正確的引導；

(5)將優(yōu)秀的實習作品放置在展示柜中，使學生們有強烈的成就感，進一步激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)新意識。

4 結(jié)語

通過幾年的教學實踐證明，對于理論較抽象、實踐性又很強的金工實習而言，我們應在搞好教學改革、加強實習基地建設(shè)、使用信息化教學手段的前提下，大力調(diào)動學生的學習積極性，不斷提高課程教學質(zhì)量。為了適應當前形勢下高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，提高金工實習的教學質(zhì)量，我們還需要不斷的探索和研究。

[1] 劉亮，尹玉軍，張翼飛.金工實習教學改革與發(fā)展初探[J].華北、西南地區(qū)高等學校金工教學學術(shù)年會，2010：326-329.

[2] 洪曉東. 高職院金工實習課程改革初探[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，8(3):133-135.

[3] 孫新嶺，張濤，林海.金工實習基地建設(shè)研究與實踐[J].金工研究，2009，29(3):65-67.

[4] 馬中全.生活實例在金工教學中的啟蒙作用[J].機械職業(yè)教育，2002,(2):30-32.

ReformofMetalworkingPracticeinVocationalCollege

Duan Mingzhong Bai Youlin Liu Xuechun

(Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan 430205, Hubei)

This article analyzes the problems of the metalworking practice in vocational colleges, such as lack of attention, disqualified advisers, out-of-date courses and aging equipments. This introduces the methods and measures of dealing with the problems in detail and proposes some opinions to improve metalworking practice.

metalworking practice; craftsmanship; modern manufacturing technology; informationized teaching

G712

A

1671-3524(2017)03-0106-03

2017-04-20

2017-05-10

段明忠(1978～)，男，碩士，副教授.E-mail：dmz@wgxy.net

(責任編輯：李文英)