蔡興懷趙軍徐健

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

蔡興懷趙軍徐健

（安徽中澳科技職業(yè)學院，合肥230041）

我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下要求高職院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵為出發(fā)點，在介紹安徽中澳科技職業(yè)學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、構建實踐教學體系以及搭建人才成長平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的具體舉措基礎上，提出了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的路徑——準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍以及搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑選擇

隨著產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)調(diào)整升級，我國經(jīng)濟步入了新的發(fā)展常態(tài)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。目前高職院校培養(yǎng)的人才數(shù)量已經(jīng)占了整個高等教育的一半，其培養(yǎng)的人才能否滿足產(chǎn)業(yè)結構升級和新型城鎮(zhèn)化建設需要，對我國未來的經(jīng)濟社會發(fā)展至關重要。高職院校對此必須予以高度重視，加以引導，遵循他們的心理發(fā)展特點和規(guī)律，大力改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。社會和企業(yè)對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)沖動和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求越來越急迫，作為承擔高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)任務的高等職業(yè)院校，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須有所作為，才能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，才能滿足社會和企業(yè)的需要，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)受教育者具有創(chuàng)新意識、精神以及能力等為目標的教育。創(chuàng)業(yè)是指利用各種資源創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟或社會價值的過程，就是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會，并付諸行動將其轉(zhuǎn)化為有關的社會具體形態(tài)，從而獲得更多的利益和價值。創(chuàng)業(yè)教育就是使人具備創(chuàng)業(yè)基本知識，提升其創(chuàng)業(yè)的意識、思維和技能等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，最終使其具有較強創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標（曹楊，2014），不同于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，是要真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。其內(nèi)涵是：以人為本，以立德樹人為導向，大力調(diào)整人才培養(yǎng)模式，努力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、能力和開創(chuàng)性個性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種實用教育，面向準備創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的不同群體，實施分階段分層次創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能訓練的教育。創(chuàng)新驅(qū)動，關鍵在人。我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)不僅需要大量的科技人才、技能人才，更需要大量的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來支撐，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將大有可為。

二、安徽中澳科技職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

近年來，安徽中澳科技職業(yè)學院辦學規(guī)模逐步擴大，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提升，實現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展，主要得益于實施內(nèi)涵建設工程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行的諸多有益嘗試和探索。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心是加大實習實訓教學的比例和質(zhì)量，完善以技能人才培養(yǎng)為目標的評價體系。一是各系大多數(shù)專業(yè)實施“2+1”的工學交替、訂單人才培養(yǎng)模式，即學生在學校進行2年課程學習，第三學年進入企業(yè)頂崗實習。二是管理系旅游管理專業(yè)嘗試“1+1+1”工學交替培養(yǎng)模式，將企業(yè)頂崗實習階段安排在第二學年。即一年基礎課程學習、一年頂崗實習、一年專業(yè)學習的模式。三是國際商務系凸顯中外合作辦學特色的人才培養(yǎng)模式，進一步加強與國外高等院校和企業(yè)的交流與合作，引進國際職業(yè)培訓理念，推進合作項目課程設置的中外融合。無論哪一種人才培養(yǎng)模式探索，都進一步調(diào)整優(yōu)化課程設置，提高了專業(yè)與工作崗位的相關度；強化專業(yè)核心課程建設，提高了課程的滿足度；加強對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控，提高了畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師教學團隊

依托校企合作平臺，通過組織專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉、兼職或者聘請企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師等方式，提升師資隊伍的實踐動手能力和社會服務能力，也為企業(yè)提供培訓、咨詢和合作研究以及擔任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務等。聘請企業(yè)能工巧匠來校兼職授課，形成師資的有效補充，搭建了“雙師結構”教學團隊。加強與校外實訓基地的聯(lián)系，在合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務等方面開展深度合作，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場接軌，建立實習就業(yè)的長效合作機制。成立由企業(yè)、學校專家組成的專業(yè)建設指導委員會，對專業(yè)設置、教學計劃、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等進行可行性論證，使教學內(nèi)容更加豐富，切合實際需要。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

與企業(yè)深化合作關系，建立職業(yè)體驗、職業(yè)訓練、職業(yè)實踐三段遞進的實踐教學體系，來推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。一是加強實訓基地建設與管理，提高辦學效益。國際商務系大力建設好省級校企合作實踐教育基地——“多功能-共享型”國際商貿(mào)實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地對專業(yè)建設的促進作用。管理系大力建設好中央財政支持的省級示范實驗實訓中心——旅游管理實訓中心，發(fā)揮基地的示范帶頭作用和輻射作用。信息技術與信息傳媒系充分挖掘中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地——計算機應用與軟件技術實訓基地產(chǎn)學研的育人功能。二是每個系安排2～3個專業(yè)，充分利用好校內(nèi)外良好的實踐教學資源，推進教、學、做一體化的實踐教學模式改革，提升學生技能水平和創(chuàng)新能力。三是加強與“美國萬豪國際集團”、“萬達環(huán)球國旅”、“浙江阿里巴巴集團”、“科力信息產(chǎn)業(yè)”等企業(yè)建立的57個校外實踐基地的深度合作，完善校企合作的長效機制，保持實習基地的長期穩(wěn)定良好運行。

（四）完善創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺

一是開設“就業(yè)指導課”、“創(chuàng)業(yè)實踐課”，學院黨委書記、院長親自授課，對全體學生進行基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。開展“GYB、SYB”創(chuàng)業(yè)意識培訓班，企業(yè)人員來校開展創(chuàng)業(yè)系列講座，在大學生中形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。二是校學生會設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)部，成立創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會，定期開展有關拓展活動。學院領導、指導教師和校學生會在各類活動中給予及時指導和幫助，為學生開啟就業(yè)之窗、創(chuàng)業(yè)之路。組織校級“創(chuàng)業(yè)策劃大賽”，參加教育主管部門組織的各類專業(yè)技能大賽，鍛煉學生。三是為在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學生提供技術指導和政策支持，保障其辦公場地。目前大學生自主創(chuàng)業(yè)成果顯著，如創(chuàng)業(yè)實踐基地“快遞收發(fā)公司”與七家知名快遞公司簽約合作，學生自主發(fā)明的“自動停止輸液裝置”項目技術專利目前已經(jīng)有多家醫(yī)療器械廠家與其聯(lián)系，洽談合作生產(chǎn)事宜。四是建立企業(yè)制校內(nèi)實訓基地，如2013年10月與安徽萬達環(huán)球國際旅行社共建旅行社校園店，引進旅行社入駐校園，是推進校企合作上新的探索。

可以說，高職學生雖然知識文化學習能力較弱，但是善于接受新事物，敢想敢闖，勇于探索，沒有多少就業(yè)包袱，反而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯。高職院校只要加大教育教學改革力度，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，就一定能夠培養(yǎng)出一批具備較強創(chuàng)新意識、較強創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會對這一優(yōu)秀人才群體的需求。近年來，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行的諸多嘗試和探索，自身也碰到和面臨了一些客觀存在的困境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠科學、師資力量薄弱、課程體系不合理、實踐教學流于形式、教育氛圍一般等。這就需要各高職院校主動響應國家政策，根據(jù)自身發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進一步進行改革探索，不斷實踐創(chuàng)新，形成各具特色、可固化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系，努力為國家輸送亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇的建議

2015年5月國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了總體安排和明確任務要求，要求形成一批可復制可推廣的制度成果，要求建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。服務好新型城鎮(zhèn)化建設、服務好地方社會經(jīng)濟發(fā)展這一時代任務，要求高職院校充分做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育教學工作，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，克服師資不足、一些現(xiàn)實困境，培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新精神、意識和能力的學生，從而為社會和企業(yè)輸送大量愿意并有能力投身創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（一）準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的重要基地，近年來無論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都很理想，但高職院校如果僅滿足于對就業(yè)人才的培養(yǎng)上，既不利于長遠發(fā)展，也不符合國家對其定位。為此，高職院校的頂層設計必須具有前瞻性，根據(jù)社會和企業(yè)需求，大力調(diào)整專業(yè)結構和課程教學模式，引入企業(yè)和社會的力量，實施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)進行了根本性改革，面向全部在校學生，制訂出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中予以實施（鄭旭輝和蔡樂眉，2015）。在新的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校進一步改革創(chuàng)新、提升辦學水平和質(zhì)量的一個新抓手，是實現(xiàn)學校長遠發(fā)展的重要手段。創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，從學生層面來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是滿足他們的創(chuàng)業(yè)愿望，鼓勵他們大膽去實踐自己的創(chuàng)意，從而實現(xiàn)自己的人生價值。因此，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功，既要看培養(yǎng)出的企業(yè)家占畢業(yè)生比例，也要看畢業(yè)生在企業(yè)一線崗位所進行的技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和經(jīng)營模式創(chuàng)新等方面的情況。

（二）培育獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

國務院總理李克強在2015年5月份強調(diào)要進一步培育好創(chuàng)新文化，全社會都要尊重知識、崇尚創(chuàng)造、追求卓越，要激發(fā)出廣大群眾特別是青年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。文化能潛移默化地、長遠地影響人，高職院校在校園內(nèi)應該積極倡導尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)造、勇于擔當、寬容失敗的創(chuàng)新文化，形成獨具特色、積極向上、健康和諧的校園文化來感染人、影響人、發(fā)展人。首先，通過制定政策，在學習評價、學分認定、創(chuàng)業(yè)時間等方面給予學生更多的支持和幫助。其次，通過全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳動員，轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念和理念，形成有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好文化氛圍。最后，建立健全完備的課程教學體系，加大各實踐環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新意識、思維、訓練貫穿學生的整個大學生涯，培育出濃厚的“校園創(chuàng)客”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程包括理性認識創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容和環(huán)節(jié)。構建有效的課程體系，制定出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際的課程標準并嚴格實施，對高職院校人才培養(yǎng)至關重要。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識課，對全體學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識普及教育。二是在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將涉及到的專業(yè)知識進行強化教育。三是開設系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，對已有較強創(chuàng)新沖動、意識和潛力的學生進行專門技術技巧培訓和技能訓練。在課程體系構建的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與相關專業(yè)課程并不矛盾，反而能相互促進，專業(yè)教師在其教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容能較大提高學生學習興趣和動力，反過來促進學生主動、自覺學習專業(yè)知識。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗關鍵在于教師。高職院校普遍存在師資隊伍短缺、專業(yè)功底不夠、創(chuàng)業(yè)實踐缺乏、創(chuàng)新能力不強等問題，要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍對高職院校來說，是其順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所必須面對的一項重要而艱巨的任務。考慮到高職院校的實際情況，還是采取以專職為主、校內(nèi)外兼職為輔的方式建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資隊伍。為此，一是建立起一整套有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍成長的體制和機制，給予專門經(jīng)費保障其教學和參加培訓學習，給予其在專業(yè)技術職稱認定、行政職務晉升和培訓進修等方面更多的政策支持。二是建立完善人才引進制度，以開放的心態(tài)、以寬松的政策引進社會和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，保障其在校期間順利實施教育教學活動。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高職院校應主動與地方政府、行業(yè)企業(yè)建立深度合作，建立“融入遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系，以解決學校自身資源的欠缺（戴裕崴等，2015）。高職院校只有開發(fā)好、整合好校內(nèi)外資源，努力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，從而不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐半徑，滿足全部學生的多層次、多形式需求?？梢詮囊韵聨追矫嬷Γ阂皇前l(fā)起成立由政府、企業(yè)、兄弟院校參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，吸納整合各方資源。二是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關基地，給予園區(qū)場地和經(jīng)費支持，為學生提供合適的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)模擬基地。三是建設好學生協(xié)會，發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)作用，為學生提供論壇、辯論、征文等形式的溝通交流渠道。四是拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，為學生提供便利的“校園創(chuàng)客”空間。

四、結語

正在推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其最終是滿足受教育者個人全面發(fā)展的需求，在國家現(xiàn)代化建設中貢獻力量。高等職業(yè)教育只有在應用型、技能型人才培養(yǎng)中有所作為，才能為國家新型城鎮(zhèn)化建設輸送大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，要始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷完善相關制度和政策，確保課程體系和教師教學有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成?？傊?，高職院校必須牢牢抓住這一歷史機遇，繼續(xù)加大與行業(yè)企業(yè)合作的深度和廣度，繼續(xù)加大教學模式改革，繼續(xù)加大實踐教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)加大師資隊伍建設，從而形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的人才支撐。

曹楊.2014.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究—以吉林省為例[D].長春:東北師范大學.

戴裕崴,翟鴻萱,李云梅,等.2015.高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,(23):70-73．

鄭旭輝,蔡樂眉.2015.論高校的創(chuàng)業(yè)管理[J].高校教育管理,(4):11-17．

The Path Selection of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

CAI Xing-huai;ZHAO Jun;XU Jian
(Anhui ZHONG-AO Institute of Technology，Hefei 230041,China)

tract：The new development of Chinese economy requires higher vocational college to develop innovation and entrepreneurship education with great effort.This thesis is based on the content of innovation and entrepreneurship education in Anhui ZHONG-AO Institute of Technology,introducing the cultivation mode,practical teaching system and the growth platform.Furthermore,the thesis proposes the path selections of innovation and entrepreneurship talents，which are the precise positioning of innovation and entrepreneurship education, unique culture,curriculum system,faculty team and the construction of platform.

ords：higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education;path selection

G718

A

1671-055X（2017）01-0082-04

10.16595/j.1671-055X.2017.01.018

2016-03-11

2016年安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目(SK2016A0512)。

蔡興懷(1981-)，男，安徽肥東人，講師，主要從事高等職業(yè)教育教學管理研究。E-mail:34786499@qq.com.