◎李心馨

讓農(nóng)村家長學校在學生成長中發(fā)揮積極作用

◎李心馨

教育孩子，學校、家庭和社會都有不可推卸的責任。家庭是社會的細胞，也是孩子的第一所學校；家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。隨著學校教育、教學改革的不斷深化，家庭教育的重要性日益加重。作為一名從事農(nóng)村教育工作的人，近幾年來，我一直把如何辦好家長學校，提高家庭教育水平作為研究目標，希望通過研究，發(fā)現(xiàn)并推動家長在學生成長中發(fā)揮積極作用。

一、我區(qū)中小學家庭教育的問題

（一）家庭教育有缺失

目前，我區(qū)有1所高中，6所初中，23所小學（含村小11所），中小學生共計8828人。這些孩子80%都生長在農(nóng)村家庭，父母多數(shù)務農(nóng)或長年外出打工，對孩子生活照顧時間減少，教育直接責任降低。農(nóng)村父母通常將教育孩子的希望寄托于學校，認為學校教育能夠替代一切，加之文化程度較低，一旦孩子學習成績過低或行為出錯，他們最常見的教育方式就是打罵。這種溝通方式無疑會對正在成長的學生身心造成傷害。同時，由于外出打工長期分離，很多孩子和父母“無話可說”，見到父母感到不自在，家庭教育缺失現(xiàn)象越來越嚴重。

家庭教育不僅是父母、長輩對孩子的教育和影響，孩子同樣對父母長輩也進行著各方面的影響甚至教育。家庭教育的內(nèi)涵是雙向的，影響也是雙向的。父母對孩子的個性塑造、價值觀的形成、良好品德的養(yǎng)成、人生方向的把握、為人處世的態(tài)度等都起著至關重要的作用。同樣，在陪伴孩子成長過程中，孩子活躍的思維方式，不斷探索的行為也影響著父母，使其必須不斷學習，以適應孩子的成長，自己從中也收獲經(jīng)驗。

長期以來，由于對農(nóng)村家庭教育的內(nèi)涵及影響的理解有偏差，人們往往認為農(nóng)村家庭教育水平低的原因是農(nóng)村父母文化程度偏低，父母外出務工形成了家庭教育的空缺。其實，在農(nóng)村家庭，無論是父母對孩子的教育還是孩子對父母的影響，都已經(jīng)形成了雙向缺失 對于孩子而言，父母長期外出或孩子從小就離家住校，等于失去了家庭的直接教育和影響；對于父母來說，失去教育責任的同時，也失去了伴隨孩子成長的機會。

（二）學校教育有局限

學校的教育職能決定了學校教育不可能、也無法代替家庭教育的全部職責。衡量中小學辦學質(zhì)量的主要標志仍然是以升學考試成績?yōu)橹?，這種客觀存在的壓力，造成學校只能把更多的時間和精力放在提高學生的學習成績上。現(xiàn)在一提起教育，大家想到的、關注的就是學校教育，這是認識上的偏頗。當前，農(nóng)村家長教育的普遍缺失，使得一些農(nóng)村孩子在成長過程中存在各種各樣的問題，諸如難以養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、形成健康的個性等，這些都源于家長對他們?nèi)狈Φ恼_引導和教育，應引起我們的重視。

（三）家庭教育與學校、社會教育尚未形成強大的合力

在農(nóng)村，家庭教育與學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。一些家長對孩子的學習成績變化或生活問題十分敏感，經(jīng)常到學校反映這樣或那樣的問題，卻很少與教師共同探討教育孩子的方法、手段和途徑，不能有效配合學校指導學生的學習和生活，無暇顧及孩子，家庭教育基本上處于一種放任的狀態(tài)，學校教育回到家庭后就失去了延續(xù)，兩者出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。有的家長把孩子當作自己的私有財產(chǎn)，當作追求一己之利的工具，沒有認識到子女是國家的公民、社會的成員、民族的未來；沒有意識到教育子女不能只為自己，而是要為國家培養(yǎng)合格的公民，為社會培養(yǎng)有用的人才；沒有意識到家庭教育要主動為社會進步服務，為孩子能更好地適應未來面臨的社會和時代要求，在家庭教育中缺乏積極主動適應社會教育要求的意識。

二、發(fā)揮教育主陣地作用，積極創(chuàng)辦家長學校

學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，必須做好家長學校工作。而家長學校的建設，在不同地方有著不同的基礎，呈現(xiàn)出不同的特點，也有著不同的困難。在農(nóng)村創(chuàng)辦家長學校必須注重鄉(xiāng)情，了解地域特色，靈活開展家長學校的活動，才會出成效。

（一）健全家長學校的組織機構

從組織結構上看，要建立科學合理的家庭教育指導組織管理網(wǎng)絡，健全配套的管理制度，培養(yǎng)一支家庭教育指導隊伍。家長學校以“提高家庭教育水平”為目標，有計劃、有目的、有層次地開展家庭教育指導工作。幾年來，我們建立健全了家長學校的三級管理網(wǎng)絡：教育局成立家長學校指導中心，負責具體管理指導全區(qū)各校的家庭教育和家長學校的調(diào)研工作；各學校成立家長學校，具體實施對家長的培訓。

（二）擴大家長學校的教師隊伍

有一支熱心獻身家教指導工作的家教隊伍，是我們有效開展家教指導工作的關鍵。家長學校沒有專職的老師，都是學校教師兼職。家長學校是在學校師資力量沒有增加的情況下衍生的任務。如何在沒有資金支持的情況下做好這一工作？首先，發(fā)動教師，讓教師提高認識，不要總覺得家長學校工作跟自己關系不大。要認識到每班教師都有幾十個學生，都不可避免地要同家長打交道。掌握與家長交流的技巧，對于開展班級工作意義重大。通過家長學校，讓家長意識到自己義不容辭的責任。目前，我們已形成兩支隊伍：一是家教骨干教師隊伍。從今年起，連續(xù)舉辦多期家庭教育骨干培訓班，選派幾名家教骨干教師參加省、市級家教骨干培訓。二是家教講師團隊伍，由有豐富經(jīng)驗的老專家、老教師及教子有方的家長組成，為家長學校提供師資。

（三）確立家長學校鮮明的辦學理念

家長學校的開辦是為了提高家長的素質(zhì)，更新家長的教育觀念，使他們與時俱進，掌握符合時代特點的先進的教子方法。孩子需要好好學習，家長也要天天向上。因此，各家長學校急家長所急，想家長所想，盡力為家長排憂解難，以家長的困惑為自己的課題。家長教育需要什么，學校就盡力提供什么。家長學校要求老師講課前既要備教材，又要備家長。針對不同家長的需求為家長帶去及時雨。家長學校的工作目標就是正確引導家長樹立正確的家教意識，掌握科學的教育方法，提高教育子女的能力。以往的家長學校往往成了控訴會、答辯會，其尷尬內(nèi)容、單調(diào)的形式令家長興味索然，老師也感到乏味，很難有成效。為此，我們提議每一次家長學校的活動要中心明確，以“專題家校交流會”“學情懇談會”“主題家校交流會”為主要形式，讓家長看到孩子成長的足跡，讓孩子在家長與老師的勉勵中得到發(fā)展，取得更大的進步。家長學校的對象雖是家長，但最終的受益的是孩子。

（四）采取多樣化的教育輔導方式

在對家長教育的工作中，各家長學校既有共同特征，又有各自特點。各校結合當?shù)貙嶋H，探索出不同的家長教育輔導方式。農(nóng)村孩子的家長不同于城市孩子的家長。農(nóng)村家長在經(jīng)濟大潮的沖擊下更加認準了經(jīng)濟才是生存的根本，沒有過去那種無活半年閑的狀態(tài)。他們忙時不著家，閑時去打工，孩子一般都交給家中的老人，這就給家長學校的開辦造成了困難，有時很難聯(lián)系到家長。為了解決這一問題，我們首先留下每個家長的手機號并定期確認。隨時通過手機、電話跟家長交流。特別是元旦、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)等重大節(jié)日，我們吸引多數(shù)家長參與慶祝活動，同時創(chuàng)造交流的機會。我們把握冬季農(nóng)閑時間，在很多家長外出打工回來的時候舉辦家長會，讓家長們有一個交流的平臺，通過各種活動的開展，提高家長的家教能力。家長們認識到，孩子的成長不僅要靠學校的教育，也要靠父母的鼓勵和教導。

（五）讓家長參與學校管理

為了使家長更好地了解學校教育教學的規(guī)律和特點，了解孩子的在校表現(xiàn)，我們要求每學期開學初各學校都要舉行教學開放周活動。在開放周里，家長可以進教室聽課，參與評課，并提出意見和建議。家長還可以觀看學校的升旗儀式、課間操、黑板報、宣傳欄等。在安全宣傳月中請家長到校聽取安全教育講座，使家長從中受到安全知識方面的教育。教學開放周是學校開展創(chuàng)新型、學習型家庭教育的一個內(nèi)容，它促進了教師課堂教學水平的提高，促進了家長教育孩子的責任感不斷增強，促進了學生更加主動地去學習，促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優(yōu)化。

三、扎實工作，家長學校取得了顯著成效

經(jīng)過努力，各家長學校初步形成了獨特的運作模式，“家教工程”取得可喜的進展，收到了良好的社會效益。具體表現(xiàn)在：

（一）家長歡迎

檢驗家長學校辦學效果的標準是廣大家長的認可。金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎。通過培訓，家長的素質(zhì)提高了，教育子女的方法改進了，家庭中的親子關系改善了，廣大家長打心眼里熱愛家長學校。在二十九中學，家長動情地講述了他的家與家長學校的故事。夫妻倆都很重視兒子的教育，但就是不得法。他們的教子方法是一罵二打三放棄。母親對待兒子的唯一方法則是沒完沒了的嘮叨或高聲訓斥。在這樣的教育之下，上初二的兒子對父親是“怕”，對母親是“煩”。為逃避打罵和嘮叨，兒子養(yǎng)成了說謊的習慣，開始去網(wǎng)吧打游戲、逃學，家里的空氣越來越緊張，一家三口常常是在打罵哭鬧中相處。自從進了家長學校，他們開始反思自己的教育方法，嘗試用老師講的方法與兒子溝通，抽時間與兒子談心，帶他一起去外面玩，兒子漸漸與父母靠近了。父母的變化帶動了兒子的變化。兒子說謊少了，學習成績也慢慢趕上了。家里重又充滿微笑、關愛、理解和溫馨。

（二）孩子開心

許多家長通過學習，懂得了對孩子要全面關心、使孩子全面發(fā)展的道理。他們不再給孩子加添作業(yè)，而是更注重引導孩子開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓孩子健全發(fā)展。二十四中學程偉同學，由于家庭原因，曾一度出現(xiàn)厭學情緒。其父親參加家長學校學習后，站得高，看得遠，認為不該讓孩子放棄學業(yè)從此務農(nóng)，而應培養(yǎng)孩子學一身本領。于是，他耐心教育和幫助孩子，使程偉增強了上進心，提高了學習自覺性，中考取得了603分的高分，全家人樂得合不上嘴。孩子們反映，父母親參加家長學校學習后，思想開通了，自己更自覺了，心情也愉快多了。

（三）學校滿意

家長參加培訓，密切了家校聯(lián)系，家長主動配合學校工作，支持班主任教育孩子，對學校完成教育教學任務提供了很大幫助，為學校德育工作開辟了新渠道。目前，全區(qū)共有19所中小學創(chuàng)辦了家長學校，其中九連城鎮(zhèn)中心小學、五緯小學、五龍背小學、經(jīng)山小學、二十四中學、二十九中學等6所學校被省教育廳授予家長學校示范校稱號。

四、借助家長學校，推進素質(zhì)教育深入開展

（一）統(tǒng)一思想，規(guī)范管理

我們要求學校充分認識家庭教育在現(xiàn)代教育中的重要地位，認識到全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量離不開家庭教育。在家教指導管理中要有三年規(guī)劃，總體目標，實施內(nèi)容。要求規(guī)范管理，建立嚴格的監(jiān)督考核機制，保證全區(qū)家長受教育率達90%，家教指導者培訓率達95%。

（二）雙向交流，深入研究

我們注重深化家教指導工作的研究，結合本校實際，加強家庭教育的調(diào)查家訪，如：設立家長咨詢?nèi)?，保證家校雙向交流；根據(jù)家教熱點——孩子的擇業(yè)問題、難點——離異單親外來務工隨遷家庭子女的教育問題、薄弱點——高中階段的家庭教育的問題等，確定課題，深入研究。

（三）檢查考核，總結經(jīng)驗

要提高家庭教育指導的質(zhì)量，檢查考核也是一個必要手段。我們把家教指導工作列入對學校辦學水平的評估內(nèi)容之一，加強對學校家教指導工作的檢查與考核。在家長學校的管理中，對授課計劃、講課質(zhì)量、講課效果、家長的受訓率、反饋率等方面嚴格把關。在做好考核評估的同時，注重體現(xiàn)激勵機制，做好總結表彰工作。

丹東市振安區(qū)教育局）

李陽）