◎楊文波

辦好小學(xué)文學(xué)社團(tuán) 讓童心飛揚(yáng)

◎楊文波

小學(xué)文學(xué)社團(tuán)是以提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為宗旨，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)需求，由指導(dǎo)教師具體策劃落實(shí)，自愿組成的實(shí)踐園地。以搭建不同類型的文學(xué)社團(tuán)為平臺(tái)，探索校園文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的有效教學(xué)策略及組織模式，豐富語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的途徑和渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)在更深層面上溯本清源，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、“踏浪文學(xué)創(chuàng)作社”

以“培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、交流心聲、碰撞思想、展示能力”為宗旨，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作的廣闊天地里盡情馳騁，努力把文學(xué)創(chuàng)作社辦成提高學(xué)生寫(xiě)作能力的主陣地。

（一）辦好刊物

教師可選拔一批愛(ài)好寫(xiě)作、文學(xué)素養(yǎng)高、有思想、有個(gè)性的寫(xiě)作尖子生，將其發(fā)展為社員，建立社員檔案資料卡，制定工作計(jì)劃。社刊《踏浪文學(xué)報(bào)》欄目設(shè)置多姿多彩，有校園風(fēng)鈴、詩(shī)海拾貝、如歌歲月、情感天空、每期一星，等等，反映了社員對(duì)夢(mèng)想一點(diǎn)一滴的追求，也記錄著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程。

（二）舉辦講座

由社刊指導(dǎo)教師或外請(qǐng)的報(bào)刊編輯、本地小有名氣的寫(xiě)作新銳、著名兒童文學(xué)作家等與社員面對(duì)面交流。指導(dǎo)社員學(xué)習(xí)童謠、兒童詩(shī)、童話、人物傳記、校園小說(shuō)、校園通訊、想象作文等不同體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)、表現(xiàn)體例。提倡童心、童語(yǔ)、童樂(lè)的本真展現(xiàn)，關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然，多方位觀察、多角度感受、多方面思考，培育學(xué)生從小養(yǎng)成樸實(shí)、真誠(chéng)、清新的文風(fēng)。

（三）開(kāi)展活動(dòng)

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、公益關(guān)懷、小記者采訪、原創(chuàng)作品大賽、節(jié)日主題征文、現(xiàn)場(chǎng)作文、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活積累，讓學(xué)生感悟生活、感受社會(huì)。組織社員積極參加各級(jí)各類文學(xué)、寫(xiě)作征文比賽，推薦發(fā)表學(xué)員作品，編印個(gè)人作品集，提高社員的表達(dá)欲望和創(chuàng)作成就感。

二、“悅之聲朗誦團(tuán)”

精選、誦讀朗朗上口、活潑有趣的兒歌與童謠、趣味盎然的兒童詩(shī)、心靈飛揚(yáng)的優(yōu)美散文、優(yōu)美雋永的古詩(shī)詞曲、國(guó)學(xué)名篇……讓兒童喜讀樂(lè)讀、碰撞靈魂，啟迪心性。

（一）注重技巧

有效的朗讀技巧訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，聲音更加圓潤(rùn)。比如前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音、兒化音的發(fā)音、學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、變調(diào)、重音、換氣等朗讀技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生朗讀提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精選素材

誦讀素材的選擇要適合不同年齡段兒童的身心發(fā)展，符合兒童的認(rèn)知和審美接受能力，在低年級(jí)以兒歌、童謠、兒童詩(shī)為主要內(nèi)容。這幾種體裁充滿純真、童趣、天馬行空的想象力，意蘊(yùn)雋永深遠(yuǎn)，便于誦讀傳唱，可以給孩子留下一個(gè)詩(shī)意的童年。中高年級(jí)段的學(xué)生偏向古詩(shī)詞曲、國(guó)學(xué)經(jīng)典和美文的訓(xùn)練，在誦讀中彰顯中華語(yǔ)言與文化的魅力，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的審美品位。

（三）因材施教

引領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演等活潑有趣的方式，走入情景，親近文本，感知角色，體驗(yàn)文字中的童真童趣，用聲音傳遞出語(yǔ)言文字的經(jīng)久魅力。中高年級(jí)段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀悟結(jié)合，采用多種讀悟方式，充分體現(xiàn)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，邊讀邊思索，注重朗讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，體味出意境，品味文字的內(nèi)在美。

三、“博友小書(shū)屋”

開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做到愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展筑牢人生底色。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

鼓勵(lì)社員積極自主地閱讀，快樂(lè)有效地積累。低年級(jí)學(xué)生在看書(shū)時(shí)可以采用圈點(diǎn)式、剪貼式讀書(shū)，隨時(shí)摘錄、積累好詞、好句或精彩片段。中高年級(jí)學(xué)生可以采用卡片式、心得式閱讀，給圖書(shū)做批注，隨時(shí)隨手記錄下內(nèi)心的收獲和體驗(yàn)。還通過(guò)家校聯(lián)手，深入落實(shí)閱讀活動(dòng)目標(biāo)；創(chuàng)新管理，努力探究行之有效的課外閱讀組織模式；讀寫(xiě)結(jié)合，感受讀書(shū)的價(jià)值。

（二）傳授有效的閱讀方法

做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，按不同年級(jí)、不同的讀物采用各種行之有效的方法。掌握幾種閱讀技巧：選讀，根據(jù)某種學(xué)習(xí)需要，閱讀相關(guān)章節(jié)；精讀，全心投入，深入領(lǐng)悟，比較表達(dá)；略讀，瀏覽泛讀，提綱挈領(lǐng)；速讀，無(wú)聲視讀，觀其概貌，讓學(xué)生快速作出信息判斷和處理，以便學(xué)生有的放矢，真正提高閱讀效率。

（三）開(kāi)展分段閱讀活動(dòng)

規(guī)劃各年級(jí)文學(xué)閱讀推薦書(shū)目，真正讓兒童讀得懂、能理解，分階段推進(jìn)各年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展詩(shī)情畫(huà)意的讀寫(xiě)繪本活動(dòng)。每周師生共讀一本圖畫(huà)書(shū)，由學(xué)生講繪本故事，再仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。鼓勵(lì)孩子給自己的作品配上插圖，嘗試制作“口袋書(shū)”“花形書(shū)”等手工小書(shū)。中年級(jí)創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”，動(dòng)手制作書(shū)簽，舉辦“圖書(shū)淘寶會(huì)”“藏書(shū)票設(shè)計(jì)”“我的閱讀故事”“尋找身邊的閱讀俠”等活動(dòng)。高年級(jí)則更注重閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的活動(dòng)，如“共讀一本書(shū)”“百家講壇”“我最喜愛(ài)的兒童文學(xué)形象”等豐富多彩的活動(dòng)。

四、“藍(lán)鴿小劇團(tuán)”

改編排練課本劇、童話劇、情景劇、創(chuàng)作微童話等，讓學(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過(guò)程中，身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，展現(xiàn)個(gè)體豐富的創(chuàng)造力。

（一）記錄體驗(yàn)

讓學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生中的“小導(dǎo)演”記錄在組織排演活動(dòng)中的酸甜苦辣；指導(dǎo)“小演員”，記錄自己在飾演某個(gè)角色的過(guò)程中收獲的快樂(lè)或者苦澀的失誤；指導(dǎo)“小觀眾”，記錄表演的精彩瞬間，寫(xiě)下觀看表演的感受。

（二）營(yíng)造氛圍

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、寬松、融洽的課堂和表演氣氛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以劇中各種性格的人物圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生討論人物間相互關(guān)系和人物不同場(chǎng)景中的性格表現(xiàn)。教師先做一些表情和動(dòng)作示范，再讓學(xué)生分組分角色探討劇本，切身體驗(yàn)蘊(yùn)藏在表情和動(dòng)作背后的豐富人物內(nèi)心世界和尖銳的情節(jié)沖突。

（三）客觀評(píng)價(jià)

以學(xué)生為主體的原則貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。如，讓學(xué)生之間互相探究，演繹故事中的潛臺(tái)詞；讓學(xué)生以小組形式分角色對(duì)故事進(jìn)行改編和再創(chuàng)造，學(xué)生自主選擇喜歡和適合的角色，使每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)，達(dá)到彌補(bǔ)缺憾、升華能力的目的。

開(kāi)放性的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)使我們親身感受到學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心需求和成長(zhǎng)渴望。學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)策劃、主動(dòng)實(shí)施、主動(dòng)思考，營(yíng)造了濃厚的文學(xué)氛圍。

山東省聊城市東昌府區(qū)北順小學(xué)）

李晶）