◎潘義紅

幼兒戶外體育游戲的實踐研究

◎潘義紅

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！庇纱丝梢?，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務。開展豐富多樣的體育游戲活動是增強幼兒體質(zhì)、增進幼兒健康的積極手段和重要途徑。

本研究旨在通過開展集中、自選這兩種形式的體育游戲活動，增強幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒的個性發(fā)展。

一、幼兒戶外體育游戲的實踐價值

幼兒正處于身體發(fā)育和心理健康發(fā)展的重要階段，維護幼兒的健康是幼兒階段的首要任務。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標志?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”強調(diào)要選擇豐富多樣的體育活動，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，幫助幼兒積累運動體驗，感受運動帶來的快樂。

體育游戲是以增強幼兒體質(zhì)，協(xié)調(diào)幼兒動作，陶冶性情為目的的身體鍛煉活動。首先，幼兒在反復的游戲中可以使身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及平衡性得到發(fā)展，體育游戲中適當?shù)倪\動量也增強了幼兒的身體機能，推動了幼兒的生理發(fā)育。其次，通過身體活動的需要和在中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳水平的需要得到滿足中，幼兒可以獲得生理快感，體驗運動帶來的愉悅性，進而產(chǎn)生積極的自我評價，獲得成就感。體育游戲還能培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅持、勇于嘗試和探索的良好品質(zhì)。最后，體育游戲還能促進幼兒社會適應能力的發(fā)展，幼兒在規(guī)則的遵守過程中理解和內(nèi)化，學會了控制自己的行為。體育游戲更多的是以集體和小組方式進行的活動，它為幼兒與他人合作、分享、協(xié)調(diào)提供了更多的條件和機會。

幼兒園要實現(xiàn)幼兒體育游戲活動的價值，增強幼兒的體質(zhì)，其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動的機會（時間、空間、材料、師資等保障），激發(fā)興趣，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗，并在此過程中給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

體育游戲是游戲的一個重要組成部分，是根據(jù)一定的體育任務設計，由身體基本動作、情節(jié)、角色和規(guī)則所組成的一種活動性游戲。它能把幼兒難以理解的動作變成具體的游戲情節(jié)，以提高幼兒練習的興趣，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中開展游戲并達到鍛煉身體、娛樂身心、發(fā)展智力、陶冶情操和促進其良好社會性發(fā)展等目的。

幼兒園開展戶外體育游戲的實踐研究，主要指通過提供豐富多樣的體育器械和多種形式的游戲活動，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，從而增強幼兒的身體素質(zhì)，達到身心愉悅的目的，進而促進幼兒的健康成長。

二、具體的實施舉措

我園經(jīng)歷了由最初對游戲的認識到如今形成了一系列幼兒戶外體育游戲常規(guī)保障機制的過程?，F(xiàn)在戶外體育游戲已成為我園一種常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的健康特色活動。

（一）建立保障制度，確?；顒禹樌_展

為了開展戶外體育游戲活動，我園在制度上做到了三個保障，這也是活動開展的基礎。

1.時間保障

每天有三個時間段進行戶外鍛煉：早鍛煉（7∶10～7∶50），上午戶外體育游戲活動 （9∶40～11∶00），下午戶外體育游戲活動（2∶50～3∶20）。

2.學習保障

我園針對體育活動的內(nèi)容，有計劃的開展了研訓活動，主要包括園內(nèi)不同形式的教學和園外的拓寬視野、汲取信息的借鑒。

3.課程設置保障

（1）周教育計劃課程設置：根據(jù)幼兒園課程設置方案，每學期安全（自我保護）、心理健康、健康生活、戶外運動等幾個方面大部分在生活和游戲中安排，體現(xiàn)在周教育計劃中，平均占每周課程總數(shù)的52.9%。

（2）重新設計戶外游戲區(qū)域游戲——突出主題化、自主化、情境化。

（二）探索戶外體育游戲課程的設置

我園因地制宜，根據(jù)氣候和季節(jié)特點，指定不同的戶外體育游戲活動計劃，保證幼兒戶外體育游戲活動時間和內(nèi)容。

1.秋冬季體育游戲的設計與實施

秋冬季節(jié)天氣寒冷，加上偶有霧霾天氣等客觀因素，適合幼兒戶外游戲的時間不多?；诖?，我園以“找回老游戲”為主題開展了集中戶外體育游戲的研究。戶外集中游戲以運動量大的老游戲為主，比如“冰棍化了”“打人毛”“貼人”等，讓幼兒能在較短的時間里達到運動量。

2.春夏體育游戲的設計與實施

我園對戶外體育游戲的研究從研究單一的運動技能，到再進一步深化，在理解《指南》的基礎上，將運動情感、情趣、習慣等融入戶外區(qū)域中，創(chuàng)設了以情境為主的區(qū)域游戲。從提高生命意義的價值觀拓展幼兒健康教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，以主題課程的方式開展，逐步構建了以綠色、陽光運動為主題的課程體系。

其中，陽光運動在內(nèi)容上涵蓋四個方面：集體操、體育游戲、運動游戲區(qū)域、大型活動。春夏季氣候宜人，特別適合開展戶外體育游戲，運動區(qū)域游戲是我園的特色課程，也是回歸原生態(tài)的戶外自主游戲。參照我園戶外活動場地的實際情況，根據(jù)游戲功能劃分為五種類型區(qū)域。

（1）運動區(qū)：走路跑步類、跳躍類、鉆爬類、攀登類、支撐類、懸垂（吊）類、平衡類、投擲類等（也包括球類、繩、車）。戶外區(qū)域有“快樂大本營”、“蟲蟲危機”“CS野戰(zhàn)營”等。

（2）建構區(qū)：木質(zhì)類、磚制品、積塑類、自然材料類、廢舊材料類等（也包括大型積木和輕型游戲磚）。

（3）沙水區(qū)：玩沙、玩水和沙水混合區(qū)。

（4）挑戰(zhàn)區(qū)：“迷宮”“挑戰(zhàn)大本營”“冒險島”等。

（5）大型器械區(qū)：大型滑梯、各種組合等。

（三）提升教師設計、組織體育游戲的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的很多教師不論是在設計組織集體還是自選游戲中有時引導過多，幼兒選擇游戲的自由度很小，幼兒是按照教師的意愿進行有梯度的游戲活動；游戲過于模式化，固定化，集中游戲不敢放手、自選游戲玩法固定，忽視游戲過程中孩子的自主體驗、自由創(chuàng)造及表達和表現(xiàn)?；谶@些問題，為了提升教師設計組織體育游戲的能力，我們在園本教研中提出的策略是“觀摩拉練抓典型、園本教研做課程、游戲體驗見效果”。

通過這一系列教研活動，使教師明確了要先放手、再觀察、后指導。以前是要求孩子完成任務，這是兩個相向的方向。先要相信、尊重孩子。孩子可能做得不完美，但這種不完美需要去觀察，然后根據(jù)孩子活動的狀況再給以適當?shù)膸椭椭笇А?/p>

對孩子放手，對教師更要放手，這體現(xiàn)的是青年教師的教育自信，通過多年實踐探索，她們都已達到了成熟的骨干教師的標準。特別是落實《指南》以來，幼兒園將體育游戲作為研究重點，教師支持和指導幼兒體育游戲的實踐能力逐步提升。

三、常用的指導策略

（一）講解示范

在幼兒園體育游戲中，幼兒學習動作需要教師的講解。當然，在幼兒動作學習的過程中，教師的講解和示范是緊密聯(lián)系在一起的。講解是從聽覺上幫助幼兒了解動作是由身體哪些部分做運動所組成的，它們的順序是什么，力量和方向是怎樣的；而示范是從視覺上為幼兒提供清晰的動作表象。教師作為幼兒的重要他人，他的示范給幼兒樹立了榜樣，引導幼兒有意識或無意識的模仿和學習。所以，在體育游戲的指導策略中，講解和示范是支持幼兒動作學習的重要方法。在講解和示范正確的動作要領之后，應該讓孩子自由的去嘗試和探索。教師需要及時退出來，不能不斷地強調(diào)和說明，而應仔細的觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的實際情況再采取措施支持和發(fā)展幼兒的動作學習。

（二）正面評價

自我概念是幼兒在社會環(huán)境中通過自身的體驗，認知和信息收集而產(chǎn)生的對自身的看法和判斷。幼兒通過身體和運動得到體驗與認知，如他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，體驗成功與失敗等。幼兒通過身體的行動形成一定的認知，知道自己具有哪些特征，自己的能力如何等。教師如果給出一個高于自我的評價，會使幼兒相信自己的能力，勇敢地接受挑戰(zhàn)，能夠自如的適應新的環(huán)境。幼兒對自己的價值和能力的判斷很容易受到教師評價的影響，因此，教師要特別注意評價的作用，多給與幼兒鼓勵性評價。

（三）精心提問

已有的研究表明，教師的語言的功能對幼兒能力的發(fā)展起著重要的作用。提問式的語言比陳述式的語言更能促進幼兒認知的發(fā)展，原因在于提問能促使幼兒產(chǎn)生認知沖突和認知不平衡。當幼兒經(jīng)歷認知沖突之后，就會產(chǎn)生不平衡，不平衡的狀態(tài)又使幼兒產(chǎn)生不安，不安又促使幼兒改變這種不平衡狀態(tài)，幼兒的認知就在不平衡與平衡之間得到發(fā)展。提問要求幼兒積極主動參與，刺激幼兒提取大腦里面已存在的認知圖式，進而要求幼兒整合相關的信息進行分析與思考，最終促進幼兒認知的發(fā)展。

因此，精心設計并合理運用的提問，它不僅是幼兒獲取知識和鞏固知識的一條主要渠道，而且是啟迪思維、開發(fā)能力、培養(yǎng)理解和駕馭語言能力的主要方法。教師的提問還能調(diào)動幼兒的注意力和興趣，激發(fā)幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

提問的策略不僅體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，還在運用的過程中促進了幼兒認知的發(fā)展。教師通過一問一答的形式不僅能了解幼兒的真實想法，而且還能根據(jù)幼兒的實際情況及時調(diào)整自己的指導以幫助幼兒進一步的發(fā)展。

在體育游戲中，教師有目的的設計問題，并運用恰當是適宜性的指導策略。但要教師在提問的時候要把握好分寸，提問的時候要注意問題的啟發(fā)性和層次性，只有這樣才能激起幼兒的興趣。

（四）巧用動作

教師主要通過手勢、吹哨子、擊掌來支持幼兒游戲，它有固定的動作模式和含義，是教師和幼兒達成共識的。教師常常會運用由慢到快、由強到弱的哨聲調(diào)節(jié)和控制幼兒的動作節(jié)奏，輔助游戲的開展。教師要用積極的情緒鼓勵幼兒開展游戲，當幼兒沒完成任務的時候，教師更應該給與幼兒情感上的支持，通過眼神、撫摸、擁抱等示意性動作，鼓勵幼兒堅持完成任務。在體育游戲的過程中，教師應讓每個幼兒都能在活動中體驗自我對身體的控制，感受運動帶來的愉悅性體驗，盡情釋放自己的能量。提供各種機會鼓勵幼兒主動、勇敢的進行動作的學習和鍛煉。

大連市沙河口區(qū)教師幼兒園）

楊強）