◎付 軍

以家長微課促進(jìn)家校合作

◎付 軍

家長在學(xué)生的成長中起著不可替代的作用，家長的角色意識直接影響孩子的一生。教育改革中，教師應(yīng)該有意識地調(diào)整和完善自身，與家長合理溝通，并做好家長的代理人。學(xué)生的教育僅靠學(xué)校教育是無法完成的，因此學(xué)校與家庭應(yīng)該密切配合，通過家長微課來實(shí)現(xiàn)家校共建，協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

家長微課；家校合作；策略

促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展是家校合作的目的。學(xué)校和家庭在學(xué)生成長過程中的影響是非常巨大的，因此只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有把家庭和學(xué)校結(jié)合起來，相互配合，協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能達(dá)到理想的教育效果。家庭與學(xué)校之間的合作能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，防止家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)矛盾，從而削弱教育效果。

一、家校合作中存在的問題

（一）合作意識差，方式單一

家校合作大部分采用家長會(huì)、家長委員會(huì)以及家長開放日的形式。這些形式存在著一定問題，如開設(shè)家長委員會(huì)的目的是增強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，但是很多家長委員會(huì)并沒有完善的規(guī)章制度，學(xué)校的教育教學(xué)決策家長委員很少參與。我國雖然創(chuàng)辦了家長學(xué)校，但是由于教育經(jīng)費(fèi)以及師資力量不足等原因，家長沒有給予家校合作足夠的重視，家長參與少，家長教育流于形式，因此也沒有取得什么成效。這主要是由于學(xué)校和家長對家校合作的認(rèn)識不到位造成的。

在現(xiàn)代教育中，學(xué)校和教師對家校合作的認(rèn)識程度都不足，認(rèn)為家長不參與教育也沒有什么影響，邀請家長參與學(xué)?；顒?dòng)只能給學(xué)校和教師帶來壓力。教師很少主動(dòng)與家長溝通交流，對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況缺乏了解，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也只是根據(jù)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)制定，一些計(jì)劃并不符合學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，而家長也并不真正了解家校合作，他們認(rèn)為教育是教師的事，自己只要照顧好孩子就可以了，有些家長也不愿意與教師交流與合作。

（二）合作范圍窄，效果差

現(xiàn)在的家校合作方式就是通過校訊通進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)系內(nèi)容也主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)狀況，這樣致使家校合作的范圍很窄，也不可能取得應(yīng)有的效果。在實(shí)際的操作中，學(xué)校以成績?yōu)橹行模瑸榱颂岣邔W(xué)生成績，學(xué)校要求家長與學(xué)生同步。不少家長忽視了學(xué)生道德以及其他方面的培養(yǎng)，因此使許多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，有的還在為人處事以及社會(huì)規(guī)范以及道德行為方面出現(xiàn)了問題，由于家長與學(xué)校沒有進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校教育有時(shí)會(huì)與家庭教育相背離，進(jìn)而使學(xué)校教育的效果被減弱，造成資源的浪費(fèi)。另外，由于社會(huì)壓力加大，一些家長受生活壓力及工作壓力的影響，很少關(guān)注學(xué)生的成長。

二、在家校合作中利用家長微課的優(yōu)勢

（一）有助于開發(fā)教育資源，加強(qiáng)家校合作

每個(gè)家長都是寶貴的校外教育資源，對家長身上的資源進(jìn)行充分挖掘可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)綜合知識。我校在上學(xué)期開展了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容的教育主題“家長微課活動(dòng)”，此次活動(dòng)中一共有13位家長參與其中。通過這次活動(dòng)，我們開發(fā)了家長身上的教育資源，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校教育的配合，取得了巨大的教育效果。由于家長身份各不相同，他們講授的內(nèi)容也豐富多彩，這些內(nèi)容是學(xué)校教育所不能提供的。通過這些家長的講授，學(xué)生獲得了更多的課外知識，促進(jìn)了全面發(fā)展。

（二）有助于轉(zhuǎn)變教師角色，增進(jìn)彼此理解

讓家長體驗(yàn)當(dāng)教師的感受，可以增進(jìn)彼此的理解。家長上完微課以后，會(huì)感受到教師的不易，有的家長在講完一堂課后，在與教師進(jìn)行交流時(shí)說：“今天只是體驗(yàn)了一節(jié)課，我就感覺嗓子不舒服，孩子的教師天天如此上課，所承受的苦和累是可想而知的。上課時(shí)學(xué)生有各種突發(fā)狀況，教師還要進(jìn)行處理，上好一節(jié)課，課下需要準(zhǔn)備很長時(shí)間，上完課后還要備課、批改作業(yè)等，當(dāng)教師太辛苦了。”

家長能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其他情況，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及知識水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這有利于教師提高教學(xué)水平，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效率得到提高。

（三）有助于提升教育效果，實(shí)現(xiàn)家校共育

家長微課能加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，家長和學(xué)校雙方都認(rèn)識到了家校合作的重要性以后，才能夠有效地開展合作。教師要尊重家長并重視家長這一教學(xué)資源，與家長相互配合，才能夠有效增進(jìn)教育效果。教師要把家校合作的內(nèi)容列入自己的計(jì)劃中，并且要主動(dòng)與家長聯(lián)系，聽取家長的意見和建議，有目的地開展教學(xué)工作，同時(shí)還要提高家長對家校合作的認(rèn)識，使他們清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任，并且能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教育水平，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。

（四）有助于生成精彩課堂，增強(qiáng)學(xué)生自信

通過這次活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的家長走上講臺進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生聽課的注意力最集中，他們?yōu)樽约旱母改缸呱现v臺給大家講課而感到興奮，同時(shí)也感到驕傲，有個(gè)學(xué)生還說：“我媽媽是第一個(gè)在我們班講課的家長?！边@讓他感覺很自豪，因此當(dāng)眾多家長走上講臺以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也有了明顯的提高，更多的孩子希望自己的爸爸媽媽也能走上講臺為同學(xué)講課。通過家長微課的形式，學(xué)生更能理解父母，增進(jìn)與家長的感情，進(jìn)而愿意接納家長的意見。

從心理學(xué)角度上講，小學(xué)生的注意力經(jīng)常不能長時(shí)間集中，興趣往往也不穩(wěn)定，天天面對同樣的教師，學(xué)生容易出現(xiàn)審美疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而注意力不集中。而在這次家長微課活動(dòng)中，學(xué)生面對不同的面孔，感覺很新鮮，因此在課堂上表現(xiàn)出比平時(shí)更好的狀態(tài)。創(chuàng)新教育模式，用心教學(xué)是我國目前課堂教學(xué)中需要考慮和研究的課題，通過家長微課活動(dòng)，教師也可以重新正確認(rèn)識自己的角色，同時(shí)把自己融入到教育改革之中，發(fā)揮職能，了解學(xué)生，審視自己，理性對待自己的教學(xué)。

家長微課的展開，聯(lián)系了學(xué)校與家長，增進(jìn)了他們的交流和了解。同時(shí)能加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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付軍，昌圖縣昌圖鎮(zhèn)北山小學(xué)教師。

李晶）