實(shí)施感恩教育 喚醒學(xué)生心靈

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的，有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動(dòng)情”的情感教育，“以德報(bào)德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個(gè)層次：認(rèn)知層面，就是要認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；情感層面，就是要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；實(shí)踐層面，就是要把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，并形成回報(bào)恩情，甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心的必要性

彭坤在《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》中談到：

現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子，很多家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶太過(guò)于溺愛(ài)，什么都是無(wú)條件的給予，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，從而養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取的習(xí)慣。這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子已習(xí)慣衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，把一切都看作是理所當(dāng)然的，當(dāng)然不會(huì)想什么回報(bào)的問(wèn)題，何來(lái)感恩之心呢？

張國(guó)華在《新課程研究》中談到：

在實(shí)踐教學(xué)中，教師們經(jīng)過(guò)了解會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)、對(duì)恩人的主流感情是好的。但他們正處于身心發(fā)展不成熟、自我意識(shí)淡薄的特殊階段，加之社會(huì)的發(fā)展，在新舊價(jià)值觀的撞擊下，獨(dú)生子女享受了太多的愛(ài)和給予，從而養(yǎng)成了自私任性、坐享其成、牢騷滿腹、冷漠欺詐、推諉指責(zé)等缺陷性格。表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)、生活中就是迷失自我、漠視生命、冷漠恩人等心理特征，這些都是感恩缺失的一種表現(xiàn)。

在認(rèn)識(shí)自我的教學(xué)中，有一部分學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)確，甚至角色紊亂。十六七歲的生理年齡卻配套10歲左右小學(xué)生的心理年齡，說(shuō)自己還是個(gè)孩子，不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了太無(wú)聊、太可怕等，只期望別人對(duì)自己的贊許，卻容忍不了別人的批評(píng)教育。在情緒教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生做情緒的主人，就要打消學(xué)生“糟糕至極”“必須一定”的不合理信念，就要打消學(xué)生只注重“個(gè)人利益”“一味索取”的思想傾向，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人的同情與關(guān)懷，仁慈與寬容、理解與諒解的情感教養(yǎng)，才能換位思考，感恩于人，抑制自己的消極情緒。再看看我們的學(xué)習(xí)，當(dāng)下智能手機(jī)成為學(xué)生的“掌中寶”“不懂不問(wèn)只找百度”成為學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)方式。試問(wèn)：這樣不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)是否在感恩父母？是否在感恩老師？所以，感恩教育就是貫穿于心理健康的一條紅線，學(xué)生若懂得“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩”，心理健康教育的若干問(wèn)題就能迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展”的總目標(biāo)。

實(shí)施感恩教育的途徑

王國(guó)貴在《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》中談到：

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。

教師的言行舉止，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生摔倒時(shí)，我們向前扶他一把；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我們遞上一杯水，送上一粒藥；當(dāng)學(xué)生的東西掉在地上時(shí)，我們幫他撿起來(lái)；當(dāng)學(xué)生幫我們擦黑板、拿東西時(shí)，我們毫不吝惜地送上句“謝謝”……這一些看起來(lái)微乎其微的小事，學(xué)生是看在眼里，記在心里。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)、對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做。這就給學(xué)生一種行為上的暗示，讓他們從小就意識(shí)到，原來(lái)生活中有那么多值得他們?nèi)ジ兄x的人，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

在教室、宿舍懸掛、張貼感恩教育圖片，標(biāo)語(yǔ)，教育學(xué)生感恩社會(huì)、感恩師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人。例如，我校在慈心樓一樓走廊櫥窗懸掛各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界到我校慰問(wèn)、捐資的圖片，教師輔導(dǎo)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生生活的圖片。教育學(xué)生不忘領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)愛(ài)心人士的關(guān)懷，父母和老師對(duì)他們的撫育和幫助。

開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

作為一名教師，應(yīng)該充分利用學(xué)校這一教育陣地，從學(xué)生感受最深的人和事開(kāi)始，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感激父母給他們生命，養(yǎng)育了他們；感激教師為他們導(dǎo)航，培育了他們；感激同學(xué)、朋友的友情；感激大自然的慷慨賜予等等。這樣由近及遠(yuǎn)、由淺入深，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的道德沖動(dòng)，進(jìn)而形成一種自覺(jué)的道德情操。

可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等，在班會(huì)、晨會(huì)、語(yǔ)文課或思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心靈深處的感恩善根，使學(xué)生在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使他們感恩心理的形成。

可以充分利用三八婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、六一兒童節(jié)等這些傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)；可以利用教師、同學(xué)、父輩的生日，指導(dǎo)學(xué)生親自為自己的教師、同學(xué)、父輩制作一些生日卡片，寫(xiě)上一兩句發(fā)自肺腑的祝福語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，在這些特殊的日子里，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。如：為老師、同學(xué)做一件好事；給父母、老人捶背；幫助父母做家務(wù)，主動(dòng)為父母分憂等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私奉獻(xiàn)和熱心幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

家校聯(lián)系，使感恩教育無(wú)處不在。

學(xué)校教育畢竟是有限的。學(xué)生一大部分時(shí)間生活在自己的家中，若他們整天看到的是自己的父母對(duì)待老人冷漠、自私，他能從小就會(huì)關(guān)心別人、感激別人嗎？孩子健康人格的形成與家庭從小給予的教育有著直接的關(guān)系。夫妻之間的相互恩愛(ài)、相互體貼，父母對(duì)老人的關(guān)心照顧、尊重孝順，家人之間平等、民主等這些充滿溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心起著潛移默化的作用?？梢?jiàn)，應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家庭成為感恩教育的沃土，讓感恩教育無(wú)處不在。

開(kāi)展一些家校聯(lián)合活動(dòng)，讓學(xué)生用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們、養(yǎng)育他們的艱辛。如，開(kāi)展“我做小雞的爸媽”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生親自喂養(yǎng)1～2只剛出殼的小雞，時(shí)間為1～2周，每天上學(xué)前、放學(xué)后都要給小雞喂食、喂水，給小雞捉蟲(chóng)、打掃衛(wèi)生，還要帶小雞去散步、玩耍。也可以在周末的時(shí)候布置實(shí)踐活動(dòng)——“今天我當(dāng)家”，要求學(xué)生在家做一天家長(zhǎng)，參與煮飯煮菜、喂雞喂豬、掃地等一系列的家務(wù)活動(dòng)，使他們知道其實(shí)自己每天享受的快樂(lè)生活，是別人付出勞動(dòng)所帶來(lái)的。通過(guò)這些心理?yè)Q位的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸體會(huì)到自己能有無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開(kāi)的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

張佑武在《教育》上談到：

強(qiáng)化師德教育，引領(lǐng)感恩活動(dòng)。

為將感恩教育深入人心，我校把“感恩教育”作為師德教育的切入點(diǎn)，開(kāi)展了以“感恩教育中教師如何做學(xué)生的表率”為主題的師德論壇，觀看了“感動(dòng)中國(guó)”視頻資料，在討論會(huì)上，教師們都表示在今后的工作、生活中要學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)”中英模事跡的感恩之心，孝敬雙方父母，關(guān)愛(ài)同事，關(guān)愛(ài)鄰里，要在行動(dòng)上成為學(xué)生感恩的榜樣。

以學(xué)生為本，開(kāi)展感恩活動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情。

在以教師師德活動(dòng)為基石的同時(shí)，以學(xué)生為本全面開(kāi)展感恩教育。在宣傳發(fā)動(dòng)階段注重營(yíng)造“感恩”氛圍。各學(xué)校要充分利用開(kāi)學(xué)典禮、板報(bào)、國(guó)旗下講話、動(dòng)員會(huì)、簽名、懸掛感恩宣傳條幅等多種傳媒，全方位、多視角宣傳實(shí)施感恩教育的目的、意義及實(shí)施步驟，著力營(yíng)造感恩教育的人文氛圍，下發(fā)感恩教育方案、感恩教育歌曲、格言供全體教師學(xué)生學(xué)習(xí)討論，達(dá)到思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致，從而為學(xué)校的“感恩教育”奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

感恩父母。圍繞孝敬父母，敬重長(zhǎng)輩，下發(fā)感恩倡議書(shū)及致家長(zhǎng)一封信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三維網(wǎng)絡(luò)的合力作用。同時(shí)布置愛(ài)心家庭作業(yè)。舉行主題班會(huì)：師生共同“算算親情賬，感知父母恩”。

感恩老師。通過(guò)學(xué)習(xí)名人尊師的例子，讀古今中外人們尊師的好書(shū)，開(kāi)展“感謝您，我的老師”系列活動(dòng)：舉行主題演講征文活動(dòng)。開(kāi)展以“五個(gè)一”（寫(xiě)一封信，談一次心，做一張賀卡，提一個(gè)建議，表一個(gè)決心）為主題的學(xué)生向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生尊師的意識(shí)和刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生懂得了：感恩老師并不需要我們?nèi)プ鲶@天動(dòng)地的大事，它表現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。給老師一聲熱情的問(wèn)候，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，給老師寫(xiě)一封感謝信，向老師承認(rèn)以前所犯的錯(cuò)誤，和老師溝通交流，正確面對(duì)老師的批評(píng)，這便是感恩老師。就在這些點(diǎn)滴小事的背后，正是你對(duì)老師的尊重和肯定。

感恩同學(xué)。大力倡導(dǎo)同學(xué)之間友愛(ài)互助之風(fēng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展我為他人作好事的活動(dòng)，掀起同學(xué)之間互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

楊建梅、劉毅、崔霞在《學(xué)周刊》上談到：

立足傳統(tǒng)美德，進(jìn)行感恩教育。

中華傳統(tǒng)美德中固有“施恩不圖報(bào)”的訓(xùn)條，但同時(shí)也有“有恩不報(bào)非君子”“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”這樣的格言。而傳統(tǒng)美德的代表者，正是在這種“施恩”與“感激”的互動(dòng)中，在“不圖報(bào)”與“必報(bào)”的交融中提升了人格，達(dá)到了“感動(dòng)”，促進(jìn)了人際關(guān)系的和諧。植根于此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的過(guò)程中，通過(guò)一些傳統(tǒng)的故事，重點(diǎn)突出了“感恩”的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論灌輸。

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)廣泛討論，進(jìn)行自我反省。

我給學(xué)生讀了一篇題目為《辛酸父親給大學(xué)生兒子的一封信》的文章，而且給他們講了一對(duì)貧困父母賣血供兒子上大學(xué)，而兒子上網(wǎng)玩游戲不務(wù)正業(yè)的故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位兒子的所作所為，并反省自己有沒(méi)有類似的行為。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生紛紛譴責(zé)這兩位兒子的行徑，并表示一定會(huì)引以為戒。

召開(kāi)“體諒父母，學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)。

家庭是社會(huì)的基本組成單位，而父母和子女則是組成家庭的根本單元。在我國(guó)傳統(tǒng)道德教育中，子女對(duì)父母的“孝”道構(gòu)成其教育基礎(chǔ)，而“孝”道的根本核心則是由“感激”推導(dǎo)出的。因此，我把對(duì)父母的感恩教育擺在了整個(gè)教育過(guò)程的首位，召開(kāi)了“體諒父母，學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)。該班會(huì)的目的是消除部分學(xué)生對(duì)父母的誤解，糾正學(xué)生認(rèn)為父母滿足他的任何要求是理所應(yīng)當(dāng)，父母不能滿足他的需要是父母無(wú)能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。在班會(huì)上，要求每個(gè)學(xué)生講一講父母對(duì)自己的摯愛(ài)真情，或說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)父母的感覺(jué)。有幾位學(xué)生說(shuō)到動(dòng)情之處潸然淚下，氣氛非常感人。

尋找感激對(duì)象。

讓學(xué)生在一起探討哪些人是我們應(yīng)該感激的。學(xué)生們說(shuō)：“感謝為我們提供助學(xué)金的國(guó)家，感謝辛勤養(yǎng)育我的父母，感謝諄諄教誨我們的老師，感謝真誠(chéng)幫助我的同學(xué)……”通過(guò)這一活動(dòng)，將“感恩教育”的范圍擴(kuò)大，為學(xué)生走向社會(huì)后的人際交往打下良好基礎(chǔ)。

布置愛(ài)心作業(yè)。

愛(ài)心作業(yè)包括：當(dāng)學(xué)生得到父母的照料、老師和同學(xué)的幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”。星期六、日回家時(shí)幫父母做一些力所能及的家務(wù)，如打掃衛(wèi)生、做飯等。平時(shí)經(jīng)常給父母打電話詢問(wèn)他們工作、身體情況。父母生日時(shí)獻(xiàn)上自己最誠(chéng)摯的愛(ài)，如擁抱父母、對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你”，給父母洗衣服，送父母一件小禮物……

先哲說(shuō)“勿以善小而不為”，通過(guò)點(diǎn)滴生活小事的鍛煉、養(yǎng)成，鞏固了感恩教育的效果。

經(jīng)過(guò)感恩教育，學(xué)生明顯懂事了，很多家長(zhǎng)通過(guò)寫(xiě)信或打電話的方式向我和學(xué)校表示感謝，任課老師也對(duì)學(xué)生表現(xiàn)非常滿意。同時(shí)這種狀況反作用于學(xué)生，使學(xué)生受到感動(dòng)，更自覺(jué)地投入到“感恩”的實(shí)踐中。

楊強(qiáng)）