辛琦媛,孟令軍,陳慧君

(1.吉林師范大學(xué) 博達(dá)學(xué)院,吉林 四平 136000;2.吉林師范大學(xué),吉林 四平 136000)

一、關(guān)于教育回報(bào)率

教育的投資回報(bào)率,也稱教育回報(bào)率,指的是每增加一年或一個(gè)階段的教育帶來收入提高的百分比。 換句話說,就是個(gè)體如果多受一年的教育,那么他在工作以后能收回多少回報(bào)。這里說的教育回報(bào)可以是顯性的收益,比如經(jīng)濟(jì)收入,當(dāng)然也可以是隱性的收益,如知識水平的增加、認(rèn)知能力及社會地位的提升,這類收益往往是看不見、摸不到的。探討高校大學(xué)生教育回報(bào)還應(yīng)包含他們在學(xué)期間遇到人生伴侶的婚姻回報(bào)以及對下一代基因改善的基因回報(bào)。但是,因隱性的收益很難進(jìn)行量化的測量與比較,所以通常在討論教育回報(bào)時(shí)都是以經(jīng)濟(jì)收入這種顯性收益作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn),因此本文中所指的教育回報(bào)主要是說經(jīng)濟(jì)收入的顯性收益。

二、高校學(xué)生教育回報(bào)率影響因素分析

根據(jù)收入差異上的視角分析,高校學(xué)生在畢業(yè)后收入差異十分顯著,如此懸殊的差異到底原因何在,高校學(xué)生教育回報(bào)率到底受到哪些因素的影響值得分析和討論。

(一)高校學(xué)生的職業(yè)能力

高校學(xué)生自身的能力直接影響著教育回報(bào)率,尤其是個(gè)人所具有的職業(yè)能力對教育回報(bào)率影響最大。職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種方面能力的綜合。職業(yè)能力主要由三個(gè)方面的基本要素構(gòu)成, 如任職資格和職業(yè)素質(zhì),除此之外,還包含職業(yè)生涯管理的能力。 職業(yè)能力是人謀求發(fā)展與創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ),也是個(gè)體能成功完成工作使命所不可缺少的基本因素。如果高校學(xué)生在畢業(yè)后沒有具備相應(yīng)的職業(yè)能力或表現(xiàn)出能力低下,就難以勝任工作崗位要求,教育回報(bào)率則大打折扣。高校學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng),就越能在職業(yè)活動中得到更好的發(fā)展,也就越能取得好的工作業(yè)績和帶來高額的教育回報(bào)。

(二)高校學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校

高校學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校也是對學(xué)生教育回報(bào)率有重要影響的。一般來說,名校學(xué)生的教育回報(bào)率往往高于普通大學(xué)的學(xué)生教育回報(bào)率。清華大學(xué)的李宏斌教授認(rèn)為,就讀于名牌大學(xué)或“211”大學(xué)的學(xué)生要比就讀普通大學(xué)的學(xué)生的教育回報(bào)率高出28%,就讀“985”大學(xué)的學(xué)生的教育回報(bào)率是就讀“211”大學(xué)的一倍。由此看出就讀好大學(xué)是有較高的教育回報(bào)的。這也是為何好大學(xué)如此搶手之所在。就找工作方面看,好大學(xué)的學(xué)生所找的工作層次及收入明顯高于普通大學(xué)學(xué)生。毋庸置疑,名牌大學(xué)教學(xué)質(zhì)量高、師資力量雄厚、社會資源相對豐富、軟硬件條件齊備等優(yōu)勢,對學(xué)生各方面的發(fā)展提供便利和支持,與普通大學(xué)學(xué)生相比,多了許多發(fā)展的機(jī)會。

(三)高校學(xué)生的就讀專業(yè)

高校學(xué)生的就讀專業(yè)是大多數(shù)人今后要從事的職業(yè)。而就讀專業(yè)本身就會影響學(xué)生今后的收入和教育回報(bào)率。據(jù)2016年麥可思教育咨詢機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì),揭示出理工科專業(yè)學(xué)生的教育回報(bào)率高于商科專業(yè)又高于文科專業(yè)。此外,畢業(yè)后工作與專業(yè)是否對口也在影響著學(xué)生的教育回報(bào)率。如果學(xué)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對口就意味著很多知識技能需要重新學(xué)習(xí),要付出更多的時(shí)間和金錢。美國的某研究機(jī)構(gòu)對不同專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生做過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有60%的理工科學(xué)生找到了與專業(yè)對口的工作,而只有43%的文科學(xué)生找到了本專業(yè)的工作。所以,專業(yè)對口也是影響教育回報(bào)率的重要因素。

(四)高校學(xué)生的家庭背景

高校學(xué)生的家庭背景對教育回報(bào)率是有影響的。清華大學(xué)李宏斌教授曾指出高校學(xué)生的家庭背景如何直接影響著學(xué)生的未來成就,不僅包括收入,還包含學(xué)生的發(fā)展前景。英國的一項(xiàng)關(guān)于社會階層流動性的研究中,也表明了家庭出身較富裕的學(xué)生,即便能力欠佳,也會因優(yōu)越的家庭背景而留在現(xiàn)有的階層。其原因在于這種家庭中的家長,為了避免孩子的階層下滑,善于利用金錢優(yōu)勢,為孩子營造一個(gè)所謂“保護(hù)層”,保護(hù)層中的孩子有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的學(xué)習(xí)資源,能夠較好地鍛煉其認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力,擁有良好的發(fā)展前景,這一點(diǎn)是貧窮家庭無法匹敵的。

(五)高校學(xué)生的道德情感

高校學(xué)生的道德情感也會影響學(xué)生教育回報(bào)。道德情感是個(gè)人道德意識的構(gòu)成要素,人們需要依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn),針對現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系道德行為產(chǎn)生的心理體驗(yàn),如愛憎喜歡討厭等。高校學(xué)生的道德情感會影響到其畢業(yè)后對其職業(yè)認(rèn)可。喜歡本專業(yè)的學(xué)生就會很少換工作,反之,學(xué)生會換掉自己不喜歡的工作。同時(shí),從另一個(gè)方面來說,意志堅(jiān)定的學(xué)生很可能會嘗試一直堅(jiān)持做自己不喜歡的工作,而意志薄弱的學(xué)生則隨時(shí)準(zhǔn)備逃之夭夭。

三、提高高校學(xué)生教育回報(bào)率、縮小收入差異的合理化建議

(一)關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展,鍛煉學(xué)生職業(yè)能力

高校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)發(fā)展是可以幫助員工獲取當(dāng)前及未來工作中所需要的知識、技能的一種規(guī)劃。事實(shí)上,職業(yè)發(fā)展是組織對企業(yè)人員進(jìn)行的知識、技術(shù)和能力的發(fā)展培訓(xùn)、教育等活動。高校只有關(guān)注職業(yè)發(fā)展,注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展,才能提高教育回報(bào),鍛煉學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。學(xué)生在校期間做好了職前的充足準(zhǔn)備,學(xué)生畢業(yè)之后才能更好地適應(yīng)工作及職場生活。

(二)優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu),注重學(xué)校整體發(fā)展

高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)校專業(yè)的設(shè)置結(jié)構(gòu),建立高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的自我約束、自我調(diào)整的機(jī)制,進(jìn)而平衡不同專業(yè)學(xué)科的人才供求,促使供求關(guān)系得到有效緩解,調(diào)節(jié)專業(yè)人才需求規(guī)劃帶來的滯后的問題。高校應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)社會人才為導(dǎo)向,改變原有學(xué)科專業(yè)構(gòu)成,調(diào)整現(xiàn)有專業(yè),打造學(xué)科專業(yè)的集群,促進(jìn)學(xué)科聯(lián)動發(fā)展,使市場需求、學(xué)校培養(yǎng)、社會需求方面相互適應(yīng)。還需優(yōu)化資源配置,從而拓寬專業(yè)發(fā)展空間。將優(yōu)勢學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,改造并提升傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè),積極補(bǔ)充社會所需的學(xué)科專業(yè)。推進(jìn)面向城市化、國際化、現(xiàn)代化的能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)的新興專業(yè)領(lǐng)域。只有真正優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu),才能更好地促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。

(三)提供良好家庭環(huán)境,充實(shí)家庭教育資源

家庭環(huán)境主要包括家庭的軟環(huán)境和硬環(huán)境。家庭軟環(huán)境的營造,能促使家庭具有特殊的活動氛圍或氣氛,從人的內(nèi)在的需求出發(fā),其對人的影響是潛移默化的。家庭硬環(huán)境的營造,是通過營造特定的物質(zhì)條件,為人的存在并發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。個(gè)體從生下來就受到家庭環(huán)境的潛移默化的影響,營造好的家庭環(huán)境能夠影響人的一輩子。如果家長能為孩子提供良好的家庭環(huán)境,則有助于孩子未來的長期發(fā)展,也可以為孩子提供更好的教育資源,比如為孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,為孩子提供更多的社會交往知識等。所以大多數(shù)家長都會選擇努力工作,爭取為孩子的將來鍍一個(gè)“保護(hù)層”。

參考文獻(xiàn)：

[1]http:∥baike.so.com/doc/4074878-4273544.html.

[2]http:∥baike.so.com/doc/5403977-5641673.html.

[3]http:∥baike.so.com/doc/5736977-5949723.html.

[4]http:∥baike.so.com/doc/4914163-5132838.html.

[5]張世偉,呂世斌.家庭教育背景對個(gè)人教育回報(bào)和收入的影響[J].人口學(xué)刊,2008:49-53.

[6]許玲麗,艾春榮.高等教育回報(bào)的質(zhì)量差異——對部屬、省屬與地方高校的比較研究[J].經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理,2016(8):102-112.

[7]陳建偉.教育的婚姻回報(bào):“學(xué)得好”與“嫁得好”[J].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(6):22-34+100-101

[8]王美艷.教育回報(bào)與城鄉(xiāng)教育資源配置[J].世界經(jīng)濟(jì),2009(5):3-17.

[9]史方倩.農(nóng)村家庭對高等教育的投資與回報(bào)[J].法制與社會,2009(18):271-272.

[10]王志偉,侯藝.高等教育和工作單位選擇的回報(bào)[J].綜合競爭力,2011(3):81-88.

[11]劉靈芝,黃悅怡,王雅鵬.基于收入分層視角的農(nóng)村教育投資與教育回報(bào)研究——兼對湖北省農(nóng)村家庭的實(shí)證檢驗(yàn)[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2013(12):33-42.