張 菊

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

一、教學(xué)改革實(shí)施的背景

(一)職業(yè)教育對(duì)外語(yǔ)的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域的對(duì)外交流也越來越多,對(duì)既懂技術(shù)又有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)人才的需求日益增加,這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

高職教育和本科教育不同,高職高專畢業(yè)生必須具備一定的專業(yè)技能;和職業(yè)培訓(xùn)教育也不同,他們又必須具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此,圍繞這個(gè)方向展開的教學(xué)改革就必須反映出職業(yè)崗位對(duì)人才的需求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求,體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和針對(duì)性。高職教育要通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中要體現(xiàn)出自己的作用,要為專業(yè)服務(wù),為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)。

英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段,理應(yīng)受到高職院校的重視。特別是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)、對(duì)外交流便捷增多的現(xiàn)代社會(huì),更應(yīng)該是教改的重要陣地。高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低,在很大程度上關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)我校生源現(xiàn)狀

我校作為高職專科學(xué)院,招生模式多樣化和生源多樣化是突出特點(diǎn)。我校主要采取注冊(cè)入學(xué)和對(duì)口單招,招收應(yīng)、往屆普通高中、普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等考生,同時(shí)面向全國(guó)招生。2014級(jí)學(xué)生中校本生近220人,占到總數(shù)的20%。2015級(jí)學(xué)生中校本生近400人,占到總數(shù)的25%。語(yǔ)數(shù)外三門平均成績(jī)中最差的是英語(yǔ),只有27.59分,最低分9分,而且還有部分同學(xué)沒有英語(yǔ)基礎(chǔ),未參加考試。復(fù)雜的生源意味著學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)生水平的參差不齊意味著在教學(xué)中不能搞“一刀切”,不能閉著眼睛上課。

高職院校的學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差,但是專業(yè)技能學(xué)習(xí)渴求度高,對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)興趣大。相比較于本科院校學(xué)生,學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃更明確,而且社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng),對(duì)新事物和新技術(shù)接受能力強(qiáng)。

此外,英語(yǔ)作為高職高專教育普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程,長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是獨(dú)立于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之外的課程,對(duì)于專業(yè)建設(shè)來說可有可無,課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重,打擊了大學(xué)英語(yǔ)教師的積極性,也破壞了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改革的實(shí)施

在此背景下,我院大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了大幅度改革,重新對(duì)英語(yǔ)課程的作用進(jìn)行定位:確?；A(chǔ),貼合職業(yè)。14-15學(xué)年第二學(xué)期開始在經(jīng)濟(jì)管理系、中銳汽車學(xué)院、社會(huì)服務(wù)系實(shí)行EGP+PE(English for General Purpose, Professional English)并行的教學(xué)模式,即第一學(xué)期不分專業(yè)開設(shè)通識(shí)英語(yǔ)課程,強(qiáng)化單詞、語(yǔ)法、聽說等基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期分專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語(yǔ),有汽車英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、電子商務(wù)英語(yǔ)等。在土木工程系實(shí)行EGP教學(xué)模式,兩個(gè)學(xué)期都開設(shè)通識(shí)英語(yǔ)課程。

本學(xué)期是實(shí)施教學(xué)改革的第二個(gè)學(xué)年,需要也應(yīng)該通過對(duì)比研究法調(diào)查兩種教學(xué)模式中哪一種更適合我院學(xué)生的具體情況,教學(xué)改革是否起到了應(yīng)有的促進(jìn)作用,并將調(diào)查結(jié)果作為我校大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步教改的依據(jù)。

三、調(diào)查設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)收集

本調(diào)查工具是(1)受試學(xué)生和對(duì)比學(xué)生第一學(xué)期和第二學(xué)期期末考試成績(jī),(2)問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。問卷調(diào)查分為兩種,一種是面向?qū)W生的、以獲得學(xué)生是否認(rèn)可教學(xué)模式改革為主的調(diào)查;一種是面向系相關(guān)聯(lián)專業(yè)用人單位,目的是獲得企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),了解大學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)需求狀況。問卷調(diào)查是筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及同行建議總結(jié)而成,主要內(nèi)容包括兩部分,第一部分是封閉式選擇題,采用5點(diǎn)量表(如根本不重要,有點(diǎn)重要,重要,非常重要,極為重要),要求調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)意向、教學(xué)模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二部分是收集調(diào)查對(duì)象的背景信息,包括專業(yè)、性別、學(xué)籍所在地等。之所以設(shè)置了學(xué)籍所在選項(xiàng),是考慮到我校招生范圍廣,不同生源地學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和要求不同,如寧波的學(xué)生與西藏的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提高與否的認(rèn)識(shí)是有差異的。

獲得用人單位的初始數(shù)據(jù)途徑是調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合。考慮到用人單位時(shí)間靈活性,調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)相對(duì)較為簡(jiǎn)單,主要內(nèi)容包括背景信息、對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)要求、英語(yǔ)在工作中的使用場(chǎng)合和機(jī)會(huì)等。同時(shí)在問卷過程中進(jìn)行訪談,主要了解企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)教學(xué)的建議等。

(二)調(diào)查對(duì)象

鑒于人力、物力、財(cái)力的限制,本研究選取土木工程系和機(jī)電工程系作為調(diào)查對(duì)象。之所以選定機(jī)電工程系作為比較對(duì)象,是考慮到兩個(gè)系在入學(xué)成績(jī)、男女生比例等方面是大致相當(dāng)?shù)摹?/p>

在用人單位調(diào)查和訪談對(duì)象選取中,考慮到高職畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì),以徐州地方中小微企業(yè)為主。

(三)數(shù)據(jù)分析

1.期末成績(jī)數(shù)據(jù)分析

為了更好地比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果,以土木系和機(jī)電工程系作為研究對(duì)象,收集了14-15學(xué)年,15-16學(xué)年四個(gè)學(xué)期學(xué)生的期末卷面成績(jī),并比較了兩個(gè)系在同一學(xué)期的成績(jī)分布。兩個(gè)系在兩個(gè)學(xué)年的第一學(xué)期成績(jī)分布基本相當(dāng),沒有出現(xiàn)大的差異。第二學(xué)期的成績(jī)分布差異較大,土木工程系的分?jǐn)?shù)分布區(qū)間要更集中,且多集中在50-60分,而機(jī)電工程系多集中在30-50分。其原因是多方面的,其中試卷不統(tǒng)一,難度不同,批改試卷的標(biāo)準(zhǔn)不同是主要原因。為了更好地比較兩種模式下學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度的差異性,對(duì)兩個(gè)學(xué)年第二學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn),結(jié)果如下表。

表1 土木系、機(jī)電系第二學(xué)期期末成績(jī)配對(duì)T檢驗(yàn)

從這個(gè)表可以看出,機(jī)電工程系在第二學(xué)期的成績(jī)提高幅度要略大于土木工程系。兩個(gè)系學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相當(dāng),學(xué)情學(xué)風(fēng)相當(dāng),可以認(rèn)定是教學(xué)模式在教學(xué)效果中起到了作用。

2.調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)及分析

(1)學(xué)生問卷調(diào)查分析

本次發(fā)出紙質(zhì)調(diào)查問卷150份,回收有效問卷140份,其中女學(xué)生占10%,蘇南及南方生源地學(xué)生占30%。

1)課程地位

近年受到招生實(shí)際情況的影響,生源質(zhì)量有所下降。同時(shí)受到整體就業(yè)環(huán)境的影響,部分人提出取消或進(jìn)一步削弱大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生必須掌握的一種技能,在大學(xué)階段是應(yīng)該加強(qiáng)而不是削弱,只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不需要英語(yǔ)學(xué)習(xí),以西部學(xué)生為主。(見表2)

2)教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)問卷中“教學(xué)內(nèi)容”一項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn),學(xué)生希望學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)既包括行業(yè)相關(guān)的知識(shí),原因是“在工作中能用的上”,增加自己的就業(yè)籌碼,另一方面是英語(yǔ)文化知識(shí),原因是“有趣”,能在交談中增加自己的個(gè)人魅力。翻譯、閱讀和聽說能力相對(duì)而言權(quán)重稍低,根據(jù)訪談?dòng)涗?大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,在這些語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高方面難度過大,導(dǎo)致對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)期待值不高(見表3)。

表2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位

行業(yè)英語(yǔ)中對(duì)各項(xiàng)的理想獲得也不同。雖然學(xué)生英語(yǔ)水平不高,但是對(duì)英語(yǔ)單詞重要性的認(rèn)識(shí)還是比較中肯的,單詞講解在整個(gè)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)權(quán)重比例占到92.3%。同時(shí)對(duì)于翻譯能力的需求也很高,達(dá)到96.2%。這與學(xué)生對(duì)畢業(yè)后英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)合的認(rèn)識(shí)是有關(guān)的。根據(jù)訪談?dòng)涗?大部分學(xué)生認(rèn)為在工作中能夠接觸到英語(yǔ)并為工作所需的英語(yǔ)技能就是看懂并能夠?qū)⒑?jiǎn)單專業(yè)相關(guān)資料翻譯為漢語(yǔ)。雖然學(xué)生普遍認(rèn)為這部分能力很難提高,但是卻認(rèn)為是工作中用處最大的(見表4)。

表3 教學(xué)內(nèi)容各指標(biāo)重要性

表4 行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容各指標(biāo)重要性

(2)用人單位調(diào)查及訪談分析

本研究回收的對(duì)用人單位的調(diào)查問卷共50份,訪談?dòng)涗?0份,主要受訪對(duì)象為徐州及周邊地區(qū)中小微相關(guān)企業(yè)。該問卷的第二部分主要包括英語(yǔ)使用場(chǎng)合、哪項(xiàng)技能使用頻率最高、對(duì)員工英語(yǔ)能力期待等。根據(jù)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力期待分析,得出表5。

表5 用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力需求

從表5數(shù)據(jù)可以看出,用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)要求比對(duì)翻譯和閱讀等其他能力要高。根據(jù)訪談得知,大多數(shù)用人單位不期待高職畢業(yè)生掌握很強(qiáng)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí),只要夠用、能夠看懂一般的產(chǎn)品介紹、說明書、部件名稱等即可。需要較強(qiáng)英語(yǔ)技能的如翻譯、會(huì)談、英語(yǔ)口頭產(chǎn)品展示等可以交給英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的員工來做。

四、結(jié)果與討論

通過兩份問卷調(diào)查、一份訪談?dòng)涗浖俺煽?jī)分析,可以初步評(píng)價(jià)本次教學(xué)模式改革。

(一)教學(xué)模式

通過對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析,可以看出用人單位和學(xué)生本身對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的期待值都較高,結(jié)合兩個(gè)系第二學(xué)期期末成績(jī)配對(duì)T檢驗(yàn)結(jié)果,可以得出結(jié)論:有必要開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程。另外學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及文化知識(shí)也是有需求的,因此可以認(rèn)為:課程設(shè)置上需要考慮通識(shí)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合。

(二)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示,學(xué)生和用人單位對(duì)英語(yǔ)能力的期待不同,學(xué)生自己認(rèn)為行業(yè)英語(yǔ)方面翻譯、閱讀能力的提高可以增加自己的就業(yè)幾率,但是同時(shí)也認(rèn)為這些能力的提高很難實(shí)現(xiàn),從而在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)曠課或上課狀態(tài)差等問題。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)期待值較低,只要能看懂基本的產(chǎn)品介紹就可以。

除此之外,生源地差異也在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期待值中起了一定的作用。在針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中設(shè)置了生源地一項(xiàng),并以蘇北、蘇南、中西部地區(qū)為指標(biāo),分析了各地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在就業(yè)中的比重、英語(yǔ)能力等,數(shù)據(jù)顯示中西部學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)在就業(yè)指標(biāo)中起的作用不大(重要性及以上為45%),對(duì)英語(yǔ)能力提高興趣不大,即使有也局限在多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞。相反,蘇南同學(xué)普遍對(duì)英語(yǔ)重視,認(rèn)為在就業(yè)指標(biāo)中占有較大比重(重要性及以上為90%),并重視英語(yǔ)聽說素養(yǎng)的提高。

(三)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式

在問卷中關(guān)于教學(xué)方式一項(xiàng),80%的同學(xué)傾向于“形式多樣、內(nèi)容活潑”,在課堂上多用音視頻、實(shí)物示例等輔助教學(xué),盡量分解教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容模塊化,簡(jiǎn)單易懂。在評(píng)價(jià)方式上適當(dāng)降低卷面成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重,原因之一是考試紀(jì)律不夠嚴(yán)格,卷面成績(jī)不能很好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)包括測(cè)驗(yàn)等在總成績(jī)中的比重,注重過程考核。

五、今后的教學(xué)改革發(fā)展方向

通過本次對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的調(diào)查,對(duì)EGP+PE教學(xué)模式改革成效有了初步認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生成績(jī)分析可以得出結(jié)論:通識(shí)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的。

通識(shí)英語(yǔ)是基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí),行業(yè)英語(yǔ)是很難進(jìn)行的。在具備一定基礎(chǔ)之后,就要考慮行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。行業(yè)英語(yǔ)是從通識(shí)英語(yǔ)課程到專業(yè)英語(yǔ)之間的過渡性課程,雖然對(duì)高職高專學(xué)生不做專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求,但是專業(yè)大類下的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)缺陷,是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要途徑。行業(yè)英語(yǔ)的開設(shè)是大勢(shì)所趨,是符合《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的,也是符合學(xué)生意愿和企業(yè)需求的。

但是也不得不承認(rèn),我院學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,一學(xué)期的通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)不足以讓學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)到能順利接受行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的地步,因此在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)困難、學(xué)生課堂互動(dòng)性差等問題。因此對(duì)今后進(jìn)一步教學(xué)改革的建議為:

(一)加強(qiáng)課程建設(shè),促進(jìn)教學(xué)模式變革

在此次教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè),構(gòu)建更符合學(xué)生和社會(huì)需求的課程體系,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,借助豐富的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和外語(yǔ)課程整合,建立適合高職學(xué)生層次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等方便取得實(shí)效。同時(shí)選取適合學(xué)生程度的教材和教輔資料,并爭(zhēng)取開發(fā)適合本校學(xué)生的校本教材。

(二)爭(zhēng)取分級(jí)教學(xué),實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)

我院學(xué)生生源地多樣,學(xué)生水平多樣,從未學(xué)過英語(yǔ)、未參加高考到高考幾分、七八十分不等,不考慮這些差異地把學(xué)生編在一個(gè)班級(jí),同樣的進(jìn)度,同樣的教材,不僅無法完成既定的教學(xué)目標(biāo),也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)改革中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生本體差異,針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué),提出分類解決方案,加強(qiáng)分類指導(dǎo),切實(shí)從學(xué)生水平和需求出發(fā)安排教學(xué)活動(dòng)。

(三)加大培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)改革的實(shí)踐者,教學(xué)改革和課程建設(shè)很大程度上取決于教師們的積極性、主動(dòng)性、開拓精神和專業(yè)素質(zhì)。但是大多數(shù)的英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè),對(duì)行業(yè)知識(shí)了解不多。因此迫切需要建立一支既掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又掌握一定的行業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。開展針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的研究,并從理論和應(yīng)用兩個(gè)層面研究大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的有效途徑、特點(diǎn)、規(guī)律。教育主管部門和學(xué)校開展多層次的師資培訓(xùn)和廣泛的學(xué)術(shù)交流,幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更新教育觀念,轉(zhuǎn)換角色,掌握現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)理論和現(xiàn)代化教育信息技術(shù),進(jìn)一步提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。

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