歐志亮

(福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 福州 350001)

計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的極速發(fā)展,促使多媒體教學(xué)在高校普遍推廣,已被高校教師們廣泛使用,無疑成了當(dāng)前“主流”的教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)具備改善教學(xué)環(huán)境和提高課堂教學(xué)效率的特點(diǎn),是很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的,因而倍受教師們的青睞和推崇。但是,如果多媒體教學(xué)課件制作不夠好,或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不夠高明,就會(huì)適得其反,帶來諸多不利于教學(xué)的負(fù)面影響。

一、什么是多媒體課件

所謂多媒體課件則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的要求以及教學(xué)的需要,經(jīng)過教師嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì),以多媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作成的課程軟件。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須有一定的學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)基礎(chǔ),所做課件在很大程度上能夠反映出自身的教學(xué)內(nèi)容和策略。

優(yōu)秀的多媒體課件必須具備以下特點(diǎn):

(一)豐富表現(xiàn)力

多媒體課件不單要能夠?qū)⒇S富多彩的視聽世界自然真實(shí)的表現(xiàn)出來,還能夠模擬宏觀事物甚至是微觀事物;能直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)無形和抽象的事物;對(duì)于原本復(fù)雜的過程能予以簡(jiǎn)化與再現(xiàn)等等。這樣,就使原本枯燥難懂的教學(xué)活動(dòng)變得充滿了生機(jī)有趣的魅力。

(二)良好交互性

多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供良好的交互與控制的同時(shí),可以適當(dāng)準(zhǔn)確的加入教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓因材施教的“個(gè)別化”的教學(xué)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

(三)極大共享性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本目的就是數(shù)據(jù)傳輸和資源共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)作為推廣平臺(tái)的多媒體課件,為教師和學(xué)生們提供了教學(xué)(學(xué)習(xí))資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用,讓教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性得以充分改善,讓課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等得到全方面優(yōu)化,極大提高了教學(xué)效果[1]。

二、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)普遍存在的問題

(一)高校教師對(duì)多媒體教學(xué)課件的理解往往存在誤區(qū)

誤區(qū)一:對(duì)課件知識(shí)點(diǎn)布局存在問題。哪些內(nèi)容該呈現(xiàn)在課件上哪些內(nèi)容不該出現(xiàn)在課件上并未認(rèn)真思索[2]。他們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件的時(shí)候,通常將課本上(演講稿)的內(nèi)容全部搬到多媒體課件屏幕上,這樣做的目的僅僅是為了減少教師自己課堂上的記憶,減輕書寫黑板內(nèi)容的負(fù)擔(dān),方便講課過程不中斷,以達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。披著多媒體課件教學(xué)的“外衣”,教學(xué)的方式依舊是古板的、傳統(tǒng)的,本質(zhì)上沒有發(fā)生任何改變,學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者。

誤區(qū)二:以多媒體課件教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的關(guān)鍵是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中獲取和驗(yàn)證知識(shí)。多媒體課件教學(xué)確實(shí)可以模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn),因?yàn)樗鼧O具震撼力和說服力,學(xué)生可以通過觀察和研究獲取知識(shí)。但這僅僅適合于一些危險(xiǎn)的、不易觀察或不具備實(shí)驗(yàn)條件等情況。學(xué)生能夠自己完成的實(shí)驗(yàn),必須要求學(xué)生親自完成。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,存在的問題、發(fā)現(xiàn)的問題不可能完全相同。學(xué)生也只有在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中,才會(huì)了解自己的問題所在,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這往往是多媒體課件教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

誤區(qū)三:甚至某些課程(部分課程內(nèi)容)沒有必要應(yīng)用多媒體教學(xué),為的是追隨潮流而強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)。每個(gè)學(xué)科教學(xué)都有自身的特點(diǎn),教學(xué)管理部門有時(shí)候會(huì)強(qiáng)行要求各教學(xué)課程在多媒體教學(xué)的份額都必須達(dá)到相同的比例,甚至在日常的教師教學(xué)競(jìng)賽中,是否應(yīng)用多媒體課件教學(xué)都作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師也往往只有在公開課或教學(xué)比賽的時(shí)候,教師才“有心”去制作一堂課的課件。比賽過后,那些課件制作和建設(shè)就被置之不理,處于停滯狀態(tài)。

總之,多媒體教學(xué)課件作為當(dāng)前教學(xué)手段的極其重要組成部分, 其根本任務(wù)應(yīng)服從于并服務(wù)于教學(xué)目的[3],而教學(xué)組織最直接的目的是促使課堂教學(xué)更直觀明了, 學(xué)生在知識(shí)的重難點(diǎn)上易于理解和接受, 同時(shí)在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)信息量更大, 內(nèi)容更加充實(shí), 整體上提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不是越多越好,“夠?qū)嵱?夠質(zhì)量”才是硬道理。

(二)制作多媒體教學(xué)課件缺少技術(shù)性

高校教師在備課的時(shí)候,一般都是自己?jiǎn)为?dú)制作多媒體教學(xué)課件。這樣的好處在于經(jīng)歷制作過程可以進(jìn)一步吃透教材,梳理教學(xué)思路。但是調(diào)查表明,教師們制作的教學(xué)課件的質(zhì)量不是很高,在制作過程中缺少技術(shù)性。主要原因有以下幾點(diǎn):

1.很多教師因?yàn)椴皇怯?jì)算機(jī)專業(yè),在使用制作工具方面都比較單一,僅僅局限于平時(shí)使用的PowerPoint。其實(shí)還有很多優(yōu)秀的多媒體創(chuàng)作軟件,值得教師們?nèi)W(xué)習(xí)研究。如:Authorware、Director等,與PowerPoint相比,這些軟件功能更加強(qiáng)大。但是由于教師對(duì)專業(yè)軟件制作使用缺少熟悉與操作,在很大程度上局限了教師的制作水平和質(zhì)量。

2.出版商為了吸引教師們使用自己出版社的教材,現(xiàn)在市面上大部分教材都配備有電子課件資源,這些電子課件主要是用于教師教學(xué)輔助需要和學(xué)生自學(xué)需要。本身課件就只有課程知識(shí)點(diǎn)的概括,僅僅局限于文字,缺少聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體元素的加入,這些課件往往缺少實(shí)用性。教師為了圖方便,沒有真正意義上思考教材附帶電子課件是否適合于課堂教學(xué),甚至沒有經(jīng)過任何加工處理,直接拿來使用，這本身就是一種對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的行為。

3.網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)豐富資源庫(kù),它提供大量的文字、圖片、聲音、視頻等多彩資源的下載。教師們?cè)谥谱髡n件過程中,喜歡去網(wǎng)絡(luò)上采集多媒體素材。這些網(wǎng)絡(luò)上下載的素材有的可以拿來直接使用,有的需要經(jīng)過加工處理后才能使用。比如一些網(wǎng)絡(luò)圖片,本身自帶LOGO,教師就必須對(duì)存在的LOGO進(jìn)行特殊處理,避免產(chǎn)生侵權(quán)行為。這就要求教師需要熟練掌握多媒體素材制作工具,如:Photoshop、Fireworks等主要用于圖片處理;Cool edit等主要用于聲音編輯;Premiere等主要用于視頻編輯。如果教師對(duì)這些軟件不是很熟悉,在素材處理上肯定會(huì)存在一定的難度,很大程度上影響了多媒體教學(xué)課件制作和使用。

(三)教師們?nèi)鄙賵F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

目前,教學(xué)課件制作僅僅局限于教師個(gè)人制作。平常教師們忙于日常的教學(xué),課后忙著備課等其他事情,談不上團(tuán)體合作。有時(shí)候同一門課程,教師制作好幾份不同的課件,在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。而大型的課程課件制作的工作量是相當(dāng)巨大的，它的制作過程涉及到方方面面,需要大量的人力、物力、財(cái)力的投入,更需要一個(gè)制作團(tuán)隊(duì)的配合。如果僅僅依靠教師個(gè)人,畢竟有點(diǎn)“勢(shì)單力薄”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,一個(gè)好的教學(xué)課件,是需要一定的時(shí)間積累和沉淀,是一個(gè)逐步修改、逐步完善的過程。

三、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的建設(shè)與改革

(一)多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀的多媒體課件必須能達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如下表格:

關(guān)于評(píng)價(jià)多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分公式:

表1 多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

其中Ei、Si、Ti、Ai為具體標(biāo)準(zhǔn)要求的各項(xiàng)評(píng)分值,將各項(xiàng)目評(píng)分值相加,按具體實(shí)際給分,單項(xiàng)總分值不超過100分。(注:SUM=評(píng)判總分;E=教育性所占分?jǐn)?shù);S=科學(xué)性所占分?jǐn)?shù);T=技術(shù)性所占分?jǐn)?shù);A=藝術(shù)性所占分?jǐn)?shù)。)

評(píng)判總分分四個(gè)等級(jí):優(yōu)秀(總分>=90)、良好(總分>=80)、合格(總分>=60)、不及格(總分<60分)。

多媒體教學(xué)課件制作的考核和監(jiān)督,可以納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的日常工作。學(xué)校可成立專門的隊(duì)伍,對(duì)多媒體教學(xué)課件按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,這在很大程度上可以有效地監(jiān)督教師制作多媒體課件,把控制作質(zhì)量，從根本上指出多媒體教學(xué)課件在制作過程中的不足點(diǎn),并予以改正和完善。

(二)多媒體教學(xué)課件制作的三個(gè)基本技巧

多媒體課件的制作過程是有技巧可尋的。在制作的過程中如果遵循一定的制作技巧,可以提高課件制作的整體質(zhì)量?；诖蟛糠纸處熤谱髡n件都是使用PPT制作軟件,因此在制作過程中可以使用以下三點(diǎn)總的技巧:

1.技巧1——看得清楚:背景不要太花俏,文字與背景色必須對(duì)比強(qiáng)烈,如:如果背景色為淺色,其內(nèi)容的文字必須是深色;反之,如果背景色為深色,其內(nèi)容文字必須為淺色。能實(shí)用大號(hào)字體盡量實(shí)用大號(hào)字體。

2.技巧2——容易記憶:能用圖表說明的要多用圖表,少用字; 一頁(yè)只寫5-9句話;結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。

3.技巧3——美觀大方:布局合理,風(fēng)格統(tǒng)一,色彩協(xié)調(diào)。在制作教學(xué)課件的時(shí)候,可以選擇一個(gè)比較美觀的主題模板。網(wǎng)絡(luò)上都能提供豐富的主題模板,這些主題模板無論風(fēng)格還是色彩都比較實(shí)用,教師們?cè)俅嘶A(chǔ)上修改與制作,可以事半功倍。不是專業(yè)設(shè)計(jì)人士,一樣可以制作出賞心悅目的教學(xué)課件。

(三)努力建設(shè)高校的MOOC課程資源

云計(jì)算、云存儲(chǔ)的崛起,使得當(dāng)前的MOOC風(fēng)靡全球教育界,它是屬于網(wǎng)絡(luò)課程的一種,但卻有別于網(wǎng)絡(luò)課程。它注重開放學(xué)習(xí)過程,讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式、組織方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化,也使得高等教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。MOOC課程在促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、探索方面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力[4]等方面優(yōu)勢(shì)比較突出。

高校MOOC課程建設(shè)其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是制作多媒體教學(xué)課件。教師們?cè)诮ㄔO(shè)(制作)多媒體課件資源的時(shí)候,注重在課程形式、結(jié)構(gòu)、資源等各個(gè)方面不斷革新。制作課件遵循目標(biāo)向?qū)栽瓌t、內(nèi)容科學(xué)性原則、形式可視性原則和實(shí)用性原則[5]。以多媒體課件制作為基礎(chǔ)逐漸搭建MOOC課程資源。MOOC課程的建設(shè)有利于本校,也利于他校,是很好的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)共享的資源。

(四)著力于自身水平的提高和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作

網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源,為教師自學(xué)提供了便利條件。教師通過自學(xué)等方式掌握一些多媒體創(chuàng)作工具和多媒體素材制作工具的使用,為自己的多媒體課件制作開發(fā)奠定基礎(chǔ)。同一門課程由多個(gè)教師任課,以教研室為單位,采用分工協(xié)作的方式。通過模塊分工、集體討論、協(xié)作開發(fā)等方式,讓課件做得更加完善更加實(shí)用。團(tuán)隊(duì)的合作有利于彌補(bǔ)教師的不足,可以解決開發(fā)制作過程中存在的技術(shù)攻關(guān)。與此同時(shí)可以逐步建立屬于自己的豐富媒體素材資源庫(kù),對(duì)平常收集到的素材予以整理歸類,可以提高素材的利用率。

(五)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)予以重視和關(guān)懷

從發(fā)展的角度來說,學(xué)校對(duì)多媒體課件的建設(shè)工作應(yīng)予以重視,其不單單是教師個(gè)人事情。相關(guān)的計(jì)算機(jī)部門亦可參與其中,對(duì)課件的開發(fā)建設(shè)予以監(jiān)督、指導(dǎo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)課件認(rèn)證制度、交流制度、比賽獎(jiǎng)勵(lì)制度、推薦參加行業(yè)協(xié)會(huì)或上級(jí)行政部門舉行的比賽等多種方式提高多媒體教學(xué)課件的制作質(zhì)量。

學(xué)校部門單位也可以與校外的設(shè)計(jì)公司、企業(yè)建立合作關(guān)系,依托專業(yè)公司的設(shè)計(jì)平臺(tái),充分利用企業(yè)資源來為學(xué)校服務(wù)。尤其在精品課程方面的教學(xué)課件建設(shè),與校外技術(shù)企業(yè)的合作至關(guān)重要。當(dāng)然,資金方面的投入比重也會(huì)加大。因此離不開學(xué)校相關(guān)部門的重視與關(guān)懷。

四、總結(jié)

多媒體教學(xué)課件的制作是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過程,它會(huì)一直伴隨著教學(xué)進(jìn)行著。在此過程中,隨著課件在教學(xué)中的大量開發(fā)與使用,會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題。當(dāng)然解決問題的辦法也會(huì)隨之出現(xiàn)。只要教師細(xì)心用心,從“應(yīng)用”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面著手,根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要,就能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件,這樣的課件使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí),在留有思考和想象空間的同時(shí),又得到很好的演練機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雙娜.高校多媒體課件評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):99-100.

[2]施亮.淺談多媒體課件建設(shè)的幾個(gè)問題[J].科教視野,2007(34):382-383.

[3]尹德志.淺析多媒體教學(xué)課件建設(shè)中的幾個(gè)問題[J].高等教育研究,2006(4):35-36.

[4]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)大學(xué)教育,2007(5):74-77.

[5]李文莉.對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考[J].教育探索,2011(12):36-37.