李彩娥

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 慈山分院,福建 泉州 362000)

一、引言

當代國際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢是培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力,職業(yè)核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效載體,是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑,也是增強高職學生就業(yè)競爭力的關鍵措施。職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關鍵能力和職業(yè)通用能力,是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的、且在職業(yè)活動中起支配和主導作用的能力。我國人社部界定為:與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、數(shù)字應用、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等八大方面的職業(yè)核心能力模塊。[1]氣排球運動是我國自創(chuàng)的一種排球衍生項目。由于它健身性強、運動強度適當且具有濃厚的趣味性,近年來逐步向青年人和學校推廣。[2]氣排球技術簡單易學,“入門”快,不易受傷,一般會發(fā)球和傳球就可以進行比賽等特點,得到學生的喜愛和認可,而它的娛樂、健體、判斷、應變、協(xié)作、團體意識等功能體現(xiàn)了職業(yè)核心能力的特性。所以,有意識的把氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng),能夠有效地提高學生的氣排球成績和職業(yè)核心能力。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院慈山分院體育“第二課堂”活動參與氣排球活動的學生。氣排球活動的學生為實驗班30人,教學班級5班為對照班180人。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過搜索中國知網(wǎng)(http:∥www.cnki.net)的論文庫,檢索出相關論文30篇,參與培訓全國高等院校就業(yè)能力訓練課程系列教材。同時了解和觀看與本課題有關的職業(yè)核心能力的一系列視頻與講座,深入了解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及評價方法。

2.問卷調(diào)查法

網(wǎng)上搜索體育“第二課堂”活動和學生職業(yè)核心能力自我評價的問卷調(diào)查表,根據(jù)學校、老師、學生的實際情況,設計問卷調(diào)查表,為了保證問卷的效度,將采用特爾斐法對專家進行函詢,為了保證問卷的信度,采用重測法,將對同一批學生進行相隔14天兩次調(diào)查,對問卷進行了信度檢驗。

3.實驗法

實驗前對兩個班進行體質(zhì)測試,根據(jù)實際情況進行刪減,使實驗班與對照班學生體質(zhì)的無顯著性差異,實驗班與對照班均由作者本人進行教學,教學內(nèi)容、教學時數(shù)、場地一致。實驗班融合滲透職業(yè)核心能力的訓練,對照班按傳統(tǒng)教學方法進行教學。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel2003和SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析,對實驗和問卷結果進行統(tǒng)計及方差檢驗。

三、結果與分析

(一)氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓練

1.學習技術動作融合滲透職業(yè)核心能力訓練

近年來,氣排球運動的開展態(tài)勢越來越好,氣排球技術動作包含排球的大部分技術,但由于其球體輕,擊球面大,在運行中易受氣流的影響,從而產(chǎn)生“晃動”、“下沉”和“變線”等現(xiàn)象,因此,技術要求更顯示出獨特的特點。學習技術動作以融合訓練自我學習能力為主,與人交流、與人合作、解決問題能力為輔。通過圖片展示、視頻觀看、教師或?qū)W生示范講解、動作正誤對比,讓學生自主學習技術動作,對學習過程中存在的問題進行提醒、交流、解決,以達到學習正確的技術動作;通過學生間的配對練習,相互觀摩學習、交流、糾錯;通過異質(zhì)分組練習,提優(yōu)輔差,相互指導,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力;通過教學比賽,促進學生的合作與交流。

2.復習技術動作融合滲透職業(yè)核心能力訓練

技術動作只有通過反復的練習、糾錯、再練習,才能達到動力定型的效果。復習技術動作以融合訓練解決問題能力為主,自我學習、與人交流和與人合作為輔。通過自練、一拋一練、對練、分組練習、配合練習、教學比賽等,互相觀摩、提醒、學習技術動作要領,分析學生練習動作的優(yōu)缺點,找出學生練習過程中存在的技術問題,通過分析問題,找出解決問題的方法,加強練習,從而提高同學解決問題能力、自我學習、與人交流和與人合作能力。

3.綜合練習融合滲透職業(yè)核心能力訓練

綜合練習是氣排球的技術綜合練習和戰(zhàn)術配合練習。綜合練習以融合訓練與人合作能力為主,自我學習、與人交流和解決問題能力為輔。通過氣排球的發(fā)、墊、傳、扣球等技術綜合練習,一傳、二傳、扣球、攔網(wǎng)等戰(zhàn)術配合練習,來提高學生與人合作的能力;通過觀摩綜合練習中優(yōu)秀學生的技術動作,觀摩學習動作;通過配合練習中存在的問題,進行交流、分析、解決問題,以達到共同提高的目的。

4.比賽過程中融合滲透職業(yè)核心能力訓練

氣排球的比賽是融合訓練自我學習、與人交流、與人合作、解決問題能力。通過圖片展示、視頻資料、觀摩比賽,讓學生自主學習比賽進攻和防守站位、輪換、配合、防守與進攻等。通過參與比賽,讓學生觀察每個對手的發(fā)球、防守、進攻的特點,根據(jù)對手的特點,交流討論如何配合應對,分析比賽中存在的問題,通過交流分析,提出解決方案,重新分工,并在比賽中實施。

(二)“第二課堂”活動融合滲透職業(yè)核心能力的特色訓練

1.重構教師角色,建立民主合作平等的師生關系

改以教師為主導,變以學生為主體、教師為主持、學生為主角的角色變換,建立民主合作平等的師生關系。教師通過布置教學任務、提供學習資料、創(chuàng)設教學情景,引導學生自主學習,通過交流與合作,發(fā)現(xiàn)問題,分析出解決問題的方法;通過提示動作要領,指導學生互相學習正確的動作;通過評價,肯定學生的學習情況,針對存在的問題,指導學生分析總結。

2.采用行動導向教學法,以任務驅(qū)動、案例分析完成互動式教學

行動導向教學法是以學生為主體、以活動為中心、以能力培養(yǎng)為主線、強調(diào)在活動中學習的一種教學方法,它依靠任務驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導學生進行能力訓練。任務驅(qū)動是設置相應的情景任務,讓學生自主學習、訓練,通過與人交流和合作,解決存在的問題來完成任務。案例分析是設置相應的案例情景,讓學生自主思考、交流、提出問題、分析問題和解決問題。

3.改變教學過程,建立“學-練-教”融合職業(yè)核心能力訓練教學過程

“學-練-教”是以活動為中心,以融合職業(yè)核心能力訓練為主線,注重學生的主體性和教師的導向作用,將各種能力的訓練融合滲透在各個活動環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)能力養(yǎng)成和知識技能習得的雙贏。學是設置學習任務;練是訓練內(nèi)容,包括訓練、點評、糾錯、討論、總結;教是活動反饋,包括教師提示、點評、分析、總結。這三方面都融合滲透職業(yè)核心能力的訓練。

(三)氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓練成效

1.氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓練對技術成績的影響

調(diào)查顯示(表1、表2,圖1):實驗班氣排球各項技術的成績均值高于5個對照班的均值,傳球成績最好,墊球次之,發(fā)球最差;各個技術成績標準差差距比較大,實驗班傳球的標準差最低,對照班發(fā)球標準差最高,說明實驗班傳球的技術學得最好,學生掌握傳球技術的情況差距不大;對照班三個技術動作標準差均較大,說明學生的技術動作掌握程度參差不齊,發(fā)球的差距最大。在5個對照班中,會審152班墊球最好,會審151班發(fā)球較好,會審154班和營銷154班傳球成績最高,說明每個對照班均有各自的技術優(yōu)勢。無論是方差相等,還是方差不等,顯著值0.000<0.01,實驗班與對照班的各項成績存在著非常顯著性差異。

表1 實驗班與對照班氣排球技術測試成績均值比較

表2 實驗班與對照班氣排球技術測試成績T檢驗表

圖1 實驗班與5班對照班氣排球技術成績比較

2.氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓練對學生職業(yè)核心能力的影響

表3顯示:職業(yè)核心能力訓練前后的均值、標準差、標準誤,從直觀上看,學生與人交流、與人合作、解決問題、自我學習等能力是有差異的。表4看出30個學生訓練前后結果自由度為29,雙尾顯著性水平均為0.000<0.01,說明學生職業(yè)核心能力訓練前后的差別具有顯著性差異,與人交流、與人合作、解決問題、自我學習等能力訓練效果是顯著的。

四、結論與建議

體育“第二課堂”活動的各個環(huán)節(jié)融合滲透職業(yè)核心能力的訓練,對學生技術考核成績產(chǎn)生顯著性的影響。參與“第二課堂”活動的學生技術考核平均成績比體育與健康課程教學的學生高,并存在著非常顯著性差異,優(yōu)秀率達100%。學校應加強教師專業(yè)知識能力的培訓,帶領教師走出去,開拓視野,改善教學設施,優(yōu)化教學設備;教師應自覺學習,強化課程意識,優(yōu)化課程體系,夯實教學實施過程,加強自身綜合素養(yǎng),把職業(yè)核心能力訓練融合滲透到體育教學過程中,提高教學成績和學生職業(yè)核心能力。

表3 職業(yè)核心能力配對T檢驗描述統(tǒng)計量

表4 職業(yè)核心能力配對T檢驗結果

體育“第二課堂”活動融合滲透職業(yè)核心能力的訓練,學生自我學習、與人交流、與人合作、解決問題等能力得到很大的提高,參與前后存在著非常顯著性差異。學校應加強教師職業(yè)核心能力的培訓,熟練掌握職業(yè)核心能力各個模塊的訓練方法,提高教師的職業(yè)核心能力指導能力;教師應自覺優(yōu)化整合教學內(nèi)容,改革教學方法與手段,構建“能力本位”,體現(xiàn)能力訓練目標,在教學中融合滲透職業(yè)核心能力的訓練,從而提高學生職業(yè)核心能力,增強就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.全國高等院校就業(yè)能力訓練課程系列教材[M].北京:人民出版社,2013.

[2]高松齡,方儒欽,陳上越.高等院校體育與健康[M].廈門:廈門大學出版社,2013.

[3]韓衍杰.淺談準備活動在體育教學中的作用[J].當代體育科技,2014(4):125-127.