賈青梅

(呂梁教育學院 外語系,山西 呂梁 033000)

在缺乏語言實踐應(yīng)用的環(huán)境下,習得母語以外的語言是較為困難的,這就對課堂教學——這一英語傳授、學習的主要方式,如何保證和提升教學效果提出了更高的要求。具體到初中英語教學來說,因授課對象是剛剛步入青春期的青少年,缺乏對英語學習的主動性,就更需要我們對課堂教學的方法和手段不斷豐富、不斷創(chuàng)新。

一、初中英語課堂教學中容易出現(xiàn)的問題

在新課標改革理念的指導(dǎo)下,教師的課堂教學方法也在不斷改革創(chuàng)新,但在教育相對落后、師資隊伍建設(shè)相對薄弱的偏遠地區(qū),教師無法適應(yīng)新課標的要求,教師始終主宰課堂,忽略了學生在課堂上的主動參與和思維發(fā)展。

(一)初中英語課堂教學在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣方面的思考和發(fā)力欠缺

盡管“以人為本”的教學理念在教育領(lǐng)域的指導(dǎo)意義和執(zhí)行效力在不斷增強,課堂教學的方法也逐步從老師“灌輸式”向?qū)W生“探究式”轉(zhuǎn)變,但因?qū)Τ踔须A段學生成長期的特殊性認識不夠,在課堂上傳授教學內(nèi)容的過程中,忽視了與學生興趣點的結(jié)合,容易造成教師傳授與學生接受的有效對接欠佳,也就影響到課堂教學效果提升,更嚴重的后果是錯過了培養(yǎng)學生英語學習興趣的關(guān)鍵期。

(二)初中英語課堂教學互動氛圍不濃

在45分鐘的課堂活動時間內(nèi),教師對知識點和知識量的傳授時間較長,引導(dǎo)學生主動參與問題討論、心得交流、情景對話等活躍氣氛的形式少,或者說即使有互動,也因教師自身缺乏對英語實踐應(yīng)用環(huán)境的親身體驗,導(dǎo)致互動過程呆板、教條,對英語語言知識的領(lǐng)悟、運用不能發(fā)揮有效作用。

(三)初中英語課堂教學缺乏與語言應(yīng)用環(huán)境的對接

當前初中階段的英語學習幾乎全在課堂內(nèi)完成,好比“鞘中劍”、“圈中馬”,對所學知識得不到課堂外實際中的應(yīng)用,對學生科學有效地掌握一門語言工具形成不利影響。從另一個角度講,也說明我們的課堂教學一定程度上還是停留在應(yīng)試教育階段,仍未能上升到素質(zhì)教育層面,缺少對語言應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與對接,缺乏課堂之外語言學習、應(yīng)用氛圍的構(gòu)建,也是影響初中英語課堂教學效果真正提升的一個重要原因。

二、有的放矢、對癥下藥,全力提升初中英語課堂教學效果

(一)在培養(yǎng)和激發(fā)學生課堂學習興趣方面

要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因為在初中階段的青少年學生,普遍具有“因師而異”的學科興趣傾向,如果對某個老師有好感,就有很大可能性對老師所授課程有興趣,進而在課堂教學上就會積極響應(yīng)、主動表現(xiàn)、認真請教,學習成績自然而然是優(yōu)秀。相反,老師不被學生所喜歡,教學方式得不到學生的認可和適應(yīng),就極易在這些處于“叛逆期”的學生中造成逆反心理,在課堂教學中出現(xiàn)走神、做小動作,甚至抵觸不上課等現(xiàn)象。所以,從心理學的角度考慮,從事課堂教學的老師首先要營造自身在學生中的親和力,要認真觀察分析、了解學生的愛好、特征,關(guān)注學生課堂內(nèi)外學習、生活、情緒和思想,多以疏導(dǎo)、表揚為主,個別錯誤現(xiàn)象私下交流,盡量多給予在公開場合的尊重,這樣就會在師生之間建立有效的信息溝通渠道,讓學生靠近你、認可你、尊重你,形成和諧融洽的師生關(guān)系,為培養(yǎng)學生對學科的學習興趣奠定良好基礎(chǔ)。

要主動營造輕松愉快、生動形象的教學環(huán)境。對初學英語者,尤其男同學,感覺枯燥生僻、難以入門,進而導(dǎo)致不愿學、不會學、沒興趣是一種共性。針對這種情況特別是在最初的英語課堂教學階段,作為一名成功的英語教師,必須要學會以豐富有趣、生動易學的教學方法來引導(dǎo)學生順利度過這一迷茫期、游離期。比如,對于一個單詞,我們可以根據(jù)它的詞義或發(fā)音,用形象法或聯(lián)想法,用肢體語言去表達,使抽象的詞匯具體化、枯燥的學習趣味化。在這一點上,我們要向外教學習,學習他們在教學中對面部表情和肢體語言的生動利用,既風趣幽默又利于對知識的理解和記憶。在學生緊張、迷茫的時候,更要善于營造輕松愉快的課堂氣氛,一個善意的微笑、一個關(guān)心的眼神、一個滑稽的聳肩等等你在言談舉止方面的灑脫與大方、關(guān)愛與呵護,都會對學生緊張的心態(tài)給予有效緩釋,進而因受你的感染而轉(zhuǎn)化為對課堂學習的興趣、信心。

要學會收集與教材課程相關(guān)聯(lián)的題材、背景。圍繞教學大綱所要求的知識點,在拓展信息量、擴大知識面的同時,吸引、增強學生的學習興趣,比如關(guān)于明星、體育、音樂、歷史等題材的導(dǎo)入,對提高學生在課堂教學中的學習興趣和注意力并有效領(lǐng)會課堂教學內(nèi)容有事半功倍之效。

(二)在營造互動模式方面

課前準備:教師要針對學生的英語基礎(chǔ)知識掌握能力,設(shè)定課前預(yù)習的階梯型預(yù)習目標,鼓勵學生在自學、預(yù)學過程中進行相互之間的溝通、探討、提問,鼓勵學生通過課前互動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,進而針對問題、帶著懸念進入課堂教學環(huán)節(jié),更有助于學生在課堂教學中集中精力去消化問題、解答懸念,提高了課堂知識接受效率和接受興趣。

課中互動:我們都知道傳統(tǒng)的填鴨式、大滿灌教學模式往往容易造成學生注意力分散或弱化,嚴重影響課堂教學效果。而互動教學模式的應(yīng)用,對學生課堂學習注意力和課堂學習能力的提高發(fā)揮了良好的作用。在課中,老師一定要營造以學生為主體的課堂氣氛,讓學生更加活躍、更加自信。老師在其中要更多地發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的作用,以點帶面,將互動活動導(dǎo)入到學生與學生之間。圍繞教材內(nèi)容從詞匯的掌握、語法的應(yīng)用,到課程內(nèi)容的閱讀理解以及口語表達等,先在小組內(nèi)交流、討論,然后每小組推薦一名代表陳述小組觀點?；蛘呔湍骋粓鼍?、某一詞匯的應(yīng)用,分別在小組代表之間交流、討論。期間,老師可根據(jù)每小組在與教師互動、與同學互動中表現(xiàn)的踴躍程度、回答交流中對知識理解掌握的準確程度等給予記分,在每堂課互動結(jié)束后,以記分高低評出最佳小組和最佳個人。

課后鞏固:可以宿舍為單位,也可以臨時組合,由相對活躍、英語基礎(chǔ)較好的同學牽頭,在午休或晚上熄燈前或自習時間,用十分鐘左右的時間,對課堂知識做一次互動,提問、解答、交流筆記心得,取長補短、互相鼓勵,對當天課堂所學知識在互動中得到應(yīng)用、得到鞏固。

(三)在語言應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

創(chuàng)建校園英語角,鼓勵、引導(dǎo)學生在課堂之外以自由、自主的方式融合在英語學習與鍛煉的空間中。

在校園內(nèi)定期舉辦英語寫作、英語演講、英語歌曲和小品等形式的比賽,以豐富英語課外活動,促進和提高學生英語學習的實踐和運用。

采取引進來的方式,比如,定期請外教來與學生搞講座,多讓學生了解國外風土人情,激發(fā)他們學英語的興趣。也可與其他英語課外活動搞得好的學校以聯(lián)誼的形式,沙龍的形式和座談的形式,在老師團隊、學生團隊中開展交流、培訓,達到對教學方法、學習方法的啟發(fā)、創(chuàng)新,達到學生對語言交流、語言應(yīng)用環(huán)境融合、適應(yīng)、提升,進而實現(xiàn)對英語學習理解和運用能力的提高。

隨著時代的變化,英語課堂教學的方式、方法也應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新。初中英語課堂教學因處于小學與高中之間,更應(yīng)遵循“以人為本”的教學理念,以激發(fā)興趣為切入點,以培養(yǎng)學習能力為抓手,以提高語言運用能力為目標,將課堂教學通過內(nèi)容布局、方法實施與環(huán)境構(gòu)造三個層面的協(xié)同發(fā)力,達到鞏固、提升初中英語課堂教學效果的目的。