袁芳凝

(寧德師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系,福建 寧德 352100)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)上對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量越來(lái)越大,也不斷提高了對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求。但是,當(dāng)前高校在經(jīng)濟(jì)管理課程人才的培養(yǎng)上卻存在不少問(wèn)題,部分學(xué)生存在課程設(shè)置不合理、課程優(yōu)勢(shì)不夠突出等。為此,就需要以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)深化經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)的改革,創(chuàng)新教學(xué)模式,來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。從宏觀的層面來(lái)說(shuō),就業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)能力,使其對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃,能夠養(yǎng)成熟練的實(shí)踐技能與扎實(shí)的專業(yè)能力,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀層面上來(lái)說(shuō),就業(yè)指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)高校就業(yè)率的提高。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的重要性

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革能夠提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育不僅能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要,還能夠滿足人民的根本需求。教育的投資對(duì)國(guó)家而言,有助于提高生產(chǎn)率,增加經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué),能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),更加清楚專業(yè)的未來(lái)就業(yè)方向,是獲得理想職位的基礎(chǔ)。很多高校對(duì)于大一新生都開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,該課程的開(kāi)設(shè),能夠從就業(yè)的角度入手,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度,從而從自身的發(fā)展與興趣出發(fā),做好職業(yè)生涯規(guī)劃,更有利于學(xué)生尋找到自身的理想,為理想而奮斗,而不是在大學(xué)中迷茫的尋找,浪費(fèi)大好時(shí)光。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才供需平衡的重要途徑

隨著我國(guó)現(xiàn)代化與城市化進(jìn)程的發(fā)展,市場(chǎng)在人力資源配置中發(fā)揮著非常重要的作用,使得高校培養(yǎng)的人才具備著很好的市場(chǎng)前景。從勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求來(lái)看,市場(chǎng)上勞動(dòng)力的數(shù)量多少與素質(zhì)高低,勞動(dòng)力的供給與需求之間的關(guān)系,都會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大的影響。而在市場(chǎng)上人力資源配置中,高校培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入到勞動(dòng)力市場(chǎng)后,經(jīng)過(guò)交換,就能夠?qū)崿F(xiàn)資源的配置與整合,進(jìn)而真正的發(fā)揮出教育所具有的經(jīng)濟(jì)功能,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。在這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程中,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,能夠從社會(huì)需求入手,促進(jìn)社會(huì)的人才供需平衡,進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。

二、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中課程設(shè)置存在的不足

(一)經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置不科學(xué)

從當(dāng)前來(lái)看,我國(guó)部分高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置并不合理。其中,課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課以及選修課構(gòu)成,雖然說(shuō)內(nèi)容多,知識(shí)體系較為豐富,但是三者的比例卻很不恰當(dāng),在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣。比如,一些高年級(jí)的專業(yè)課程卻安排在低年級(jí)學(xué)習(xí),再加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),就無(wú)法掌握該門課程的精髓。另一方面,課程之間的設(shè)置在知識(shí)的連接上,銜接性不強(qiáng),就會(huì)浪費(fèi)課時(shí),并且存在學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。此外,高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理課程的設(shè)置,千篇一律,并沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的需求變化來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的課程,使得學(xué)生掌握的技能無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的真正需要。

(二)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)不夠充分

雖然說(shuō),高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上都十分重視,但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),大多數(shù)時(shí)間都是教師在講授書(shū)本知識(shí),課堂節(jié)奏性強(qiáng),很少有時(shí)間讓同學(xué)們能夠自主的思考,特別是對(duì)于一些管理學(xué)知識(shí),學(xué)生需要的是養(yǎng)成管理學(xué)的思維模式,學(xué)會(huì)運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)。而以教師為主體的教學(xué)模式,就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的思維發(fā)展。此外,在經(jīng)濟(jì)管理類課程的學(xué)習(xí)中,存在過(guò)分重視學(xué)生分析能力,而不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自主能力的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)管理課程中,有很多是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),其中會(huì)涉及到諸多的公式與數(shù)據(jù)分析,在教學(xué)中,就特別重視對(duì)這方面能力的培養(yǎng),從而就會(huì)存在著輕視自主學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng),不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教師的實(shí)踐能力較弱

目前,我國(guó)提出了要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的口號(hào),但要真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力,還需要付出很多的努力。其中,教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方面上發(fā)揮著重要作用。從教師的角度來(lái)說(shuō),很多教師都是在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入到教師崗位,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,缺少去大公司實(shí)習(xí)以及工作的經(jīng)驗(yàn),因此無(wú)法真正有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,隨著教育體制的改革,高校教師面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)壓力與科研任務(wù),教師會(huì)把大部分時(shí)間用在教學(xué)上,從而缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(四)對(duì)企業(yè)環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠重視

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的,外部因素的一點(diǎn)變化就會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境造成極大的影響。因此,作為一個(gè)管理者,就要對(duì)環(huán)境變化有一定的敏感力與應(yīng)變能力。但從高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)來(lái)看,大多數(shù)教師在教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的管理知識(shí)以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí),這在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)變能力與敏感性分析。比如,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事,培養(yǎng)自己對(duì)市場(chǎng)的敏感度。但是很多同學(xué)卻沒(méi)有養(yǎng)成每天關(guān)注新聞的習(xí)慣,對(duì)時(shí)事也不感興趣,因此難以將所學(xué)知識(shí)與時(shí)事聯(lián)系起來(lái),實(shí)踐能力弱。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革的措施

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置

高校人才培養(yǎng)模式主要是建構(gòu)理論知識(shí)體系,這有利于為學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),容易養(yǎng)成學(xué)生過(guò)度重視理論知識(shí),而缺乏對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng),使得學(xué)生沒(méi)有得到足夠的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的才能。因此,高校經(jīng)濟(jì)管理類課程就需要對(duì)此進(jìn)行改革,從學(xué)生的職業(yè)就業(yè)取向?yàn)榍腥朦c(diǎn),開(kāi)展相應(yīng)的能力課程培訓(xùn),使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際中;以用人單位的人才需求理念引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W以致用,將自己的知識(shí)能力與未來(lái)的工作崗位相互結(jié)合在一起,減輕該專業(yè)學(xué)生面臨的迷茫狀態(tài),提高學(xué)生的就業(yè)自信。

另一方面,高校要改革經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式,還需要以該專業(yè)的學(xué)生職業(yè)就業(yè)前景為導(dǎo)向,適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量,提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,從而在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)知識(shí)和具體工作相互結(jié)合的技能,也能夠在實(shí)踐課程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處或者是拓展自身的知識(shí)水平。比如,高校需要開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù),積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,走入社會(huì),或利用假期、閑暇時(shí)間,積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外,高校還需要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展輔導(dǎo)課程,主要是針對(duì)于學(xué)生崗位技能、崗位心理的培訓(xùn),從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)的幫助他們解決,提高他們的心理接受能力。而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既能夠?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,培養(yǎng)專業(yè)技能,還能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力與處理事情的協(xié)調(diào)能力,進(jìn)而提升自身的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革,還需要從教學(xué)模式入手,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變以往課程設(shè)置千篇一律的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段,往往是借助于公開(kāi)課和專業(yè)課的大課堂綜合教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)模式雖說(shuō)具有自身的優(yōu)勢(shì),但是在課堂教學(xué)效果上卻不大理想,很多學(xué)生在大教室的環(huán)境下,容易走神、玩手機(jī),無(wú)法集中注意力,投身于學(xué)習(xí)生活中,也就無(wú)法適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的需要。這是因?yàn)?經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)具有理論性與統(tǒng)一性的特點(diǎn),而就業(yè)卻需要個(gè)性色彩,不同的同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)生涯有著不同的規(guī)劃,對(duì)工作崗位的需求也不同。高校在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,還需要另外設(shè)置職業(yè)教育課程,從當(dāng)前專業(yè)的職業(yè)前景或者是學(xué)生的就業(yè)理想出發(fā),將有著共同需求的學(xué)生分為一起,開(kāi)展小班授課,構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教學(xué)電子管理系統(tǒng),利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)。在該系統(tǒng)上,學(xué)生能夠建立起屬于自己的檔案,記錄自身不同時(shí)期的職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容,并且可以與同學(xué)進(jìn)行交流,分享各自的經(jīng)驗(yàn)。借助于職業(yè)教育信息管理系統(tǒng),能夠與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),來(lái)推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革的發(fā)展。

(二)樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念

一方面,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系,建立起以學(xué)生為主體的新型課堂。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課堂教學(xué)中,往往是以教師為主,學(xué)生聽(tīng)教師講,被動(dòng)接受知識(shí)的模式。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性變少,特別是對(duì)于大班教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō),教師可能會(huì)面臨著二三百個(gè)學(xué)生,就無(wú)法與每個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),更無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且,課堂教學(xué)內(nèi)容有很多都十分乏味,是難度性很高的理論知識(shí),缺少知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與職業(yè)崗位環(huán)境相互脫離,學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì),無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)立思維、合作互助的能力。為此,高校要樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自己、展示自己、培養(yǎng)自信的舞臺(tái)。另一方面,高校在進(jìn)行教學(xué)方法改革的時(shí)候,需要重視學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。也就是說(shuō),對(duì)于不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,需要增添一些當(dāng)下的前沿知識(shí)來(lái)補(bǔ)充,善于利用多媒體等手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容,專注培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外,高校在開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)課程的時(shí)候,需要增加一些具備專業(yè)技術(shù)含量的授課內(nèi)容,使學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)用知識(shí),來(lái)提升自身的知識(shí)能力與職業(yè)能力。

據(jù)上述分析可知,高校以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革,有利于加強(qiáng)教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系,能夠從市場(chǎng)需要出發(fā),來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),提高他們的實(shí)踐技能,使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)。

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