莫慶華

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑探討

莫慶華

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

應(yīng)用題一直是小學生們的學習難點，其本身具有比較抽象乏味的特點，并且有著與其他題型不同的解題方式，這使得應(yīng)用題的教學成為小學生數(shù)學教學的一大難點。因此，應(yīng)用題教學的高效開展對整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量有著很大的影響。本文就通過研究當前蘇教版高年級小學生應(yīng)用題教學過程中存在的問題，提出了可能具有價值的教學過程改進途徑。

小學；高年級數(shù)學；應(yīng)用題；基本途徑

對于小學高年級學生來說，應(yīng)用題一直是孩子們的學習難點，應(yīng)用題本身比較抽象乏味，并且有著與其他題型不同的解題方式，這些都使得小學生們在面對應(yīng)用題時產(chǎn)生無力感，內(nèi)心有抗拒心理，這對整個小學數(shù)學應(yīng)用題教學的質(zhì)量有著很大的影響。因此，教師們在開展應(yīng)用題的教學活動時，要試著將比較枯燥的課堂內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，并盡量以生動的方式展現(xiàn)出來，這樣可以拉進學生們與課本之間的距離，使得學生們產(chǎn)生學好應(yīng)用題，解決生活中問題的興趣。本文就通過研究當前蘇教版高年級小學生應(yīng)用題教學過程中存在的問題，提出了可能具有價值的教學過程改進途徑。

1 現(xiàn)今小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題

在開展小學生高年級數(shù)學應(yīng)用題教學時，嚴格貫徹蘇教版新課程標準的要求，對孩子們小學數(shù)學應(yīng)用題的教學帶來了不小的幫助。但現(xiàn)今孩子們普遍在生活環(huán)境優(yōu)越的條件下長大，自身解決問題的能力遠遠不夠，面對這種現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該總結(jié)現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀，明確目前在小學生高年級數(shù)學應(yīng)用題教學方面存在的問題，才能及時把握好前進的方向?，F(xiàn)今存在的問題主要如下。

1.1 應(yīng)用題中提出的問題過于單一

當前各式各樣的數(shù)學應(yīng)用題的類型可以分為幾種，每一類問題的提法及考點如出一轍，結(jié)構(gòu)和形式過分單一。并且題目的設(shè)定比較保守，缺乏開放型題目的設(shè)置。這種沒有靈活性的出題方式在一定程度上制約了孩子們的發(fā)散式思維，導致孩子們陷入模式思維的牢籠之中，對日后培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維有極大的不利。孩子們在思維定勢下，很容易懈怠思考，對于各式各類大同小異的應(yīng)用題產(chǎn)生漠然的心理，更不用說積極投入去思考。因此，教師們可以在教學過程中加入開放性問題的設(shè)置，引導學生們在原有基礎(chǔ)上進一步思考，積極探索。

1.2 文字的魅力沒有在題目中體現(xiàn)出來

現(xiàn)今一系列數(shù)學應(yīng)用題對于題目的表達比較單一，采用一些比較枯燥、教條的語言模式，沒有注意到語言的魅力。在應(yīng)用題設(shè)計的時候，適當加入一些生動豐富的語言，能使得孩子們激起對問題的興趣。小學高年級的學生，依然處于容易學習走神的時期，適當?shù)娜の缎灶}目的設(shè)置能幫助孩子們建立起學習的興趣，使孩子們的學習時光更加輕松愉快，做到“在樂中學”。所以，作為小學生們的知識的傳道者，教師們需要注意在教學過程中發(fā)揮語言的作用，調(diào)動起學生的學習積極性。

1.3 應(yīng)用題的解題模式過于固定

對于固定模式的應(yīng)用題，孩子們會經(jīng)常使用既習得的解題方式，同一類型的題目多次做，只是解題量的重復，沒有嘗試著去學習新的解題思路。經(jīng)常性的禁錮于既定的模式，對于孩子們培養(yǎng)多角度思考、發(fā)散性思維有很大的制約作用。同時，很多教師在授課過程中會就題論題，缺乏與實際生活的接軌，沒有建立起兩者之間的聯(lián)系，導致孩子們不能“學為所用”，解決問題的能力遲遲無法提高，使得教學陷入效率低下的重復性學習。因此，在題目設(shè)置具有趣味性的前提下，相應(yīng)固有的解題模式應(yīng)該被摒棄，采用更有活力的解題方法。積極鼓勵學生不斷尋找新的解題方式，激發(fā)學生的學習熱情。

2 提高小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑

2.1 培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學思維

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這同樣適用于數(shù)學應(yīng)用題的教學，數(shù)學的教學工作并不僅僅是將眼前的問題算出來，解出答案，而且要在逐漸的計算中形成數(shù)學思維。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是及其重要的，小學生們對于抽象數(shù)學的啟蒙階段就是小學高年級，逐漸接觸代數(shù)，幾何，統(tǒng)計等。在這個階段注重培養(yǎng)良好的數(shù)學思維對日后小學生們接觸更難的抽象數(shù)學題時，能在現(xiàn)今的基礎(chǔ)上逐層建構(gòu)起一套完整的數(shù)學思維體系。比如很多小學生們不會解應(yīng)用題，有時是對題目的認識和分析不夠，比如不能讀出題目中隱含的條件，或者是無法建立條件與所設(shè)問題的連接點，導致解不出題，或解題時耗費時間較長，甚至在成功解對題時內(nèi)心還模棱兩可，不能確定是否為正解。故教師可以在教學過程中，幫助學生們理清條件與結(jié)果的關(guān)系，學會如何從條件過渡到結(jié)果，最終成功解決問題。教師可以適當提醒、引導，幫助學生逐漸養(yǎng)成這樣的思維過程，逐步形成抽象的思維模型和良好的數(shù)學思維。

2.2 遵循三維數(shù)學教學目標

好的課堂教學重點在課堂之外，在上課之前的教學設(shè)計過程，對教學課堂中教學內(nèi)容的有效開展有很大的作用。教師在設(shè)計課堂教學目標時，要考慮將教學目標與孩子們的實際情況相結(jié)合。小學生的教學過程應(yīng)嚴格遵循義務(wù)教育階段的教學要求，積極貫徹“知識目標”，“技能目標”和“情感、態(tài)度與價值觀目標”。在提高基本數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，學會將所學到的知識技能運用到實踐中去，并且在不斷地深入學習數(shù)學的過程中，體會數(shù)學的奧秘，加深對數(shù)學知識的理解，使學生們建立起良好的數(shù)學素養(yǎng)。教師們在教學設(shè)計的過程中，要著重將這部分教學目標納入考核，生成相應(yīng)的教學方案。嚴格遵循三維的教學目標，從長遠來看，對孩子們，不僅是小學生們，都有很深刻的意義。

2.3 將教學情境與生活貼近

當創(chuàng)設(shè)的教學情境與孩子們的日長生活越貼近時，孩子們對所學習的內(nèi)容興趣越大，甚至會自發(fā)地去學習接納自己所感興趣的內(nèi)容。因此，教師要想進行一堂生動，有活力，課堂效率高的數(shù)學課堂，需要去不斷挖掘數(shù)學課程中能和實際生活接軌的部分，將數(shù)學教學帶入到生活中去。同時，一些生活化的教學情境在小學數(shù)學應(yīng)用題中也可以逐漸的滲透進去。在這種生活化的教學情境中引入問題，讓小學生全面知道數(shù)學在日常生活中的巨大作用，進一步形成一種學習的需要，主動地參與到學習當中去。

2.4 開放式的教學模式

在教學過程中，應(yīng)該以學生為主體，教師通過為學生建立一個生動的教學課堂，應(yīng)用多媒體的教學手段，將數(shù)學應(yīng)用題與生活中遇到的問題結(jié)合起來，用課堂上所學的知識，去橫向遷移解決生活中的小問題。這樣可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，并且學會思考探索。在學生在數(shù)學知識的海洋中探索時，教師可以積極引導學生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，培養(yǎng)學生的問題意識。如在學習一些涉及推理過程的應(yīng)用題時，可以讓自己逐步發(fā)現(xiàn)各個點之間的聯(lián)系，在總結(jié)提煉出進一步的信息，然后再進行學生之間的討論互助，逐步達到解決問題的目的。開放式的教學模式，能夠幫助學生調(diào)動其學習的主觀能動性，并且對學生思維的培養(yǎng)也有很大的幫助，還培養(yǎng)到了學生的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)語

綜上所述，對于小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學來說，教師們可以通過采用培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學思維、遵循三維數(shù)學教學目標、教學情境貼近生活以及開放式的教學模式等各種行之有效的方法來激勵學生。只有調(diào)動學生積極思考，才能切實提高小學生們解決問題的能力。同時，一個好的教學課堂的開展，也能夠使教師的教學效率提升，取得良好的教學質(zhì)量。

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