郭衛(wèi)玲

（南京體育學院，江蘇南京 210000）

新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究

郭衛(wèi)玲

（南京體育學院，江蘇南京 210000）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新時期高等教育領域的新課題，在理論和實踐等方面存在著一定的問題。高校應在教育目標、課程體系和整合資源等方面深入研究，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對策

習近平總書記指出，中國已經(jīng)進入“全面建設小康社會”的新時期，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。因此，必須不斷提高科技和教育創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新帶動經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

1 高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 建設創(chuàng)新型國家的客觀需求

我國目前要加強國家創(chuàng)新體系建設，倡導新文化，建設創(chuàng)新型國家。高校作為實施自主創(chuàng)新國家戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重要力量，應不斷解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，不僅要在科技、文化等各方面繼續(xù)引領社會創(chuàng)新，而且要著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和專業(yè)能力的人才，為建設創(chuàng)新型國家提供多方面的服務和支持。

1.2 有利于解決大學生就業(yè)難題

教育部發(fā)布的相關數(shù)據(jù)顯示，2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為795萬，創(chuàng)歷史最高記錄，堪稱史上最難就業(yè)季。如果加上中職畢業(yè)生和2016年度尚未就業(yè)的學生數(shù)量，今年待業(yè)總?cè)藬?shù)為1500萬左右。在嚴峻的就業(yè)形勢下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，另一方面減少就業(yè)壓力，有效緩解大學生就業(yè)難題。

1.3 開展生活教育的有效途徑

生活即教育，教育即生活，是教育領域的共識。然而，我國存在學校教育與社會生活相脫節(jié)的問題，即學校教育過于重視學生“智商”的發(fā)展，結(jié)果導致學生在進入社會后暴露出人際溝通、言語表達、解決問題等方面的不足。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校教育與生活教育相結(jié)合，可以有效促進大學生的自我成長，這是開展生活教育的一種有效途徑。

2 新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，并且將其寫進了《2015年政府工作報告》。高等教育迎來了新的發(fā)展階段，高校加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標尚不明確

目前，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠深入，缺乏明確的教育目標。部分高校對創(chuàng)業(yè)有一定的認知，對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則基本處于空白狀態(tài)。對此，國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中認為，高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)”。因此，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等概念的界定，學科知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合等方面，都需要在理論上做進一步的研究。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的課程和教學體系

當前高校課程體系主要傾向于學科理論知識和應用技能的傳授，缺乏專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面，一些高校傾向于以講座、社團活動等傳統(tǒng)形式來開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，效果較為有限。對此，有研究者認為，“尚未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展進入人才培養(yǎng)體系的制度安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展大都遠離第一課堂和專業(yè)教學，處于較為尷尬的境地[1]?！?/p>

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源未得到充分利用

近年來，全國各省、市和自治區(qū)先后建設了大量的大學科技園、企業(yè)孵化器以及創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并出臺了一系列關于政策、金融、技術和市場等方面的優(yōu)惠政策[2]。許多高校積極參與地方經(jīng)濟建設，與政府和企業(yè)保持密切合作，取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。不過，由于大學生自身在認知、經(jīng)驗和技能等方面的天然不足，在相關實踐活動中的參與程度有限，并未充分利用這些資源。

3 新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關對策的研究

3.1 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

在傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育理念中，過于強調(diào)“學科專業(yè)知識”在創(chuàng)業(yè)實踐中的應用，導致教育目標比較狹隘。在建設創(chuàng)新型國家的新時期，以及全民創(chuàng)業(yè)的時代背景下，需要對“創(chuàng)業(yè)”的概念進行重新思考，并建立新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

對此，學者王焰新認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是就業(yè)的“救命草”，不是掙錢的“孵化器”，不是評價學生的“鑒別儀”，而是一種面向全體學生的，基于學生終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育[3]。楊曉慧則認為，應當將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其核心價值是提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[4]。如果淡化大學生創(chuàng)業(yè)的功利價值，不對其成功率或是否盈利做出要求，而是關注于大學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，在專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通、身體素質(zhì)甚至理財能力等方面得到某種提升，那么就實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標，就是一種有效的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

如果從這個角度來看，大學生參與國家科技創(chuàng)新項目，科技創(chuàng)新大賽等，是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；大學生利用自身資源，通過手機社交平臺等從事商業(yè)活動，也是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如，南京體育學院某大學生，利用快速物流將產(chǎn)自甘肅的優(yōu)質(zhì)蘋果在本校銷售，在一定程度上緩解了“果賤傷農(nóng)”的問題，同時減輕了家庭負擔，并鍛煉了自身的社會實踐能力，可謂是一舉多得。

從新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的來看，這樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動有利于解決 “人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，是符合我國社會發(fā)展方向的，應當受到學校和政府的鼓勵與支持，并可以通過講座等形式進行推廣和宣傳。

3.2 重新建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要步驟[5]。首先，創(chuàng)業(yè)是一個較為復雜的過程。創(chuàng)業(yè)者應具備合理的知識結(jié)構(gòu)，在學習專業(yè)知識之外，還應在企業(yè)管理、商務談判、投資融資、法律法規(guī)等方面有一定的認知，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要開展相應的課程設計。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要考慮市場需求。高校應結(jié)合地方特色，以需求為導向，引導大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中參與地方經(jīng)濟建設，并以此為基礎設立相應的指導課程。再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應充分考慮到大學生的身心特點，興趣愛好，鼓勵大學生發(fā)揮自身特長，重點培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維和解決問題的能力。

3.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分的社會資源

首先，充分利用當?shù)卣?、企業(yè)和高校已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶持機構(gòu)，如大學科技園、創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)苗圃等。向大學生宣傳當?shù)貏?chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，引起大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，對于有意向創(chuàng)業(yè)的大學生或?qū)W生團隊，由創(chuàng)業(yè)導師幫助尋找項目，撰寫項目計劃書等；大學生創(chuàng)業(yè)面臨的一大難題是資金缺乏，很多創(chuàng)業(yè)項目失敗的原因也在于此。對此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中可以建立大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，以及引入金融機構(gòu)的優(yōu)惠貸款等。再次，對于已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)中的大學生團隊，高校要積極為其提供進一步的支持，幫助其加強和地方政府以及企業(yè)之間的關系。而且，高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，把科技成果用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，推進技術創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，有效提高創(chuàng)新能力、效率、效果，實現(xiàn)重大突破[6]。

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[2]李克強.大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍[EB/OL].http://finance.china.com.cn/news/gnjj/20151020/3391900.shtml.

[3]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學教學,2015（4）:4-7.

[4]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）：39-44.

[5]梁坤倫.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與模式創(chuàng)新[J].黃河科技大學學報，2015（6）：116-118.

[6]張巧.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略[J].江蘇高教,2016(3):120-123.

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2096-4110（2017）03（c）-0127-02