王麗梅， 馬威 ，曹曉君， 曲艷玲， 叢妍

(大連民族大學(xué) 物理與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116600)

大學(xué)物理考試改革的探索與思考

王麗梅， 馬威 ，曹曉君， 曲艷玲， 叢妍

(大連民族大學(xué) 物理與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116600)

針對(duì)目前工科院校大學(xué)物理考試中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的考試形式和方法進(jìn)行了改革，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)。

工科；大學(xué)物理；考試改革；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

物理學(xué)是與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)和日常生活緊密相聯(lián)系的一門學(xué)科，是一切自然科學(xué)和邊緣科學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理作為工科院?；A(chǔ)理論教學(xué)中的必修課，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的物理理論，使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)新理論、新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)〔1〕。

1 工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和考試改革的意義

工科物理課程是一門兼有傳授科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重作用的課程，在傳授物理學(xué)科的理論體系的同時(shí),還擔(dān)負(fù)著傳遞科學(xué)思維方式的作用〔2〕。長(zhǎng)期以來(lái)，工科大學(xué)物理考試基本沿用傳統(tǒng)考試體制，偏重選拔、評(píng)價(jià)功能，弱化了督促和導(dǎo)向的功能，對(duì)考試的基本功能理解得有些片面。傳統(tǒng)的大學(xué)物理考試內(nèi)容和考試模式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1 考試內(nèi)容和考試方式方法基本不變

在大學(xué)物理以往的教學(xué)中，考試基本以力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)為主要考核內(nèi)容，考試方式也一直是筆試、閉卷，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。雖然我們做了一定的考試改革嘗試，增加了平時(shí)學(xué)習(xí)情況考核作為總成績(jī)的一部分，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不十分理想。

1.2 強(qiáng)調(diào)理論，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)

由于課程性質(zhì)和課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，工科院校的大學(xué)物理理論課教學(xué)中一般都是強(qiáng)調(diào)物理理論的理解和定理定律的應(yīng)用，學(xué)生作業(yè)及考試內(nèi)容也往往是概念和定理定律的理論應(yīng)用，較少涉及解決實(shí)際問(wèn)題。雖然在教學(xué)中也注意有機(jī)滲透物理理論在工程技術(shù)中的應(yīng)用〔3〕，但是在考試中難以考核解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這在一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和激情,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。

1.3 忽視個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)物理作為一門工科公共基礎(chǔ)課，為了便于評(píng)價(jià)和比較考試通常是全校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，評(píng)卷有統(tǒng)一的參考答案，理論考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)?？荚噧?nèi)容主要由經(jīng)典物理內(nèi)容和極少部分近代物理內(nèi)容組成，現(xiàn)代物理技術(shù)及物理學(xué)前沿內(nèi)容等都很難融入其中。各高校一般按照既定的教學(xué)目標(biāo)，用試卷考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，區(qū)分個(gè)體在群體中的地位及個(gè)體之間的相對(duì)優(yōu)劣程度，評(píng)價(jià)不同任課教師的教學(xué)效果。按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去“塑造學(xué)生”,無(wú)法為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 工科院校大學(xué)物理考試方法改革的幾點(diǎn)想法

目前，在高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并重的形勢(shì)下，考試同樣也是素質(zhì)教育的一種重要手段。如何改變傳統(tǒng)的考試形式，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使之與培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才相適應(yīng)，這是我們?cè)诮虒W(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該探討和解決的大問(wèn)題。一方面，實(shí)施素質(zhì)教育要強(qiáng)化考試的功能，使課程考試既有選拔功能和檢驗(yàn)功能，又有評(píng)價(jià)功能、反饋功能和激勵(lì)功能。另一方面，通過(guò)考試及測(cè)試分析，客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況，分析和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程的教學(xué)改革，使學(xué)生掌握基本的物理內(nèi)容的同時(shí)，在邏輯思維能力、抽象思維能力方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)新理論、新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高工科大學(xué)生整體的綜合科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，這才是大學(xué)物理考試的真正目的。

高等教育的考試不僅僅是單純的筆試，而應(yīng)該是各種可以測(cè)評(píng)和有助于提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的、豐富多彩的方式方法。根據(jù)該思想，結(jié)合我們的大學(xué)物理課程教學(xué)及考試的實(shí)際情況，筆者對(duì)大學(xué)物理考試方法的深化改革提出幾點(diǎn)建議和想法。

2.1 逐步調(diào)整課程總成績(jī)的內(nèi)容和比例

我們的具體想法是：增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占期末總成績(jī)的比例，主要在課后作業(yè)及平時(shí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行改革調(diào)整，從而改變現(xiàn)行的學(xué)習(xí)總成績(jī)的計(jì)入方法。原來(lái)我們實(shí)施的是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占學(xué)生總學(xué)習(xí)成績(jī)的30%，其中平時(shí)學(xué)習(xí)情況考核占10%，作業(yè)占10%，課外自主學(xué)習(xí)報(bào)告(書面形式)占10%。我們?cè)O(shè)想的改革考核方式方法的改革主要是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告的課堂答辯驗(yàn)收環(huán)節(jié)，增加課堂答辯成績(jī)比例占總成績(jī)的10%(或更多)，也就是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的40%(或更多)。

2.2 逐步調(diào)整平時(shí)考核的內(nèi)容和方法

我們希望在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)物理學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成題為“物理學(xué)原理及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用”之類的作業(yè)，適時(shí)開展學(xué)習(xí)答辯會(huì)或辯論會(huì)，并增加這一環(huán)節(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績(jī)所占的比例(調(diào)整為20%或更多)以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。我們目前主要是讓學(xué)生每學(xué)期完成一份書面形式的中文自主學(xué)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真審閱學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報(bào)告，不合格的返回重寫直至合格為止。教師鼓勵(lì)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生把他們的中文學(xué)習(xí)報(bào)告翻譯成英語(yǔ)，并參加學(xué)校的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)告評(píng)選。獲獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告成績(jī)可以替代學(xué)生的部分學(xué)分。在這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，構(gòu)建了更加完整的知識(shí)體系。

為了使這一自主學(xué)習(xí)過(guò)程得以充分展現(xiàn)出效能，我們?cè)O(shè)想要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告作答辯PPT，進(jìn)行5～8分鐘的公開答辯，主講老師和全體答辯學(xué)生參加質(zhì)疑和討論。如果學(xué)校相關(guān)部門允許增加相應(yīng)的答辯學(xué)時(shí)，答辯環(huán)節(jié)是完全可以順利實(shí)施的。在教學(xué)條件不允許增加相關(guān)課時(shí)的情況下，可以考慮把習(xí)題課或某些教學(xué)內(nèi)容做成教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)使用，這樣由此節(jié)省下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)間用于答辯課時(shí)。大學(xué)物理理論課的課堂授課班型一般是由4個(gè)自然班組成一個(gè)教學(xué)大班，每個(gè)自然班平均30人，5人一組，分6組，每組答辯時(shí)間8分鐘左右，一個(gè)班占用課堂教學(xué)時(shí)間是1學(xué)時(shí)，一個(gè)教學(xué)大班(4個(gè)自然班)占用課堂教學(xué)時(shí)間4學(xué)時(shí)，課堂答辯基本是可以實(shí)現(xiàn)的。如果是自然班小班教學(xué)，答辯環(huán)節(jié)會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，可以考慮學(xué)生以個(gè)人身份參加答辯，自主學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生以一個(gè)內(nèi)容為主線如“電磁軌道炮”，偏重于物理學(xué)原理、原理的應(yīng)用、現(xiàn)在的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等不同方向?qū)懗鼋M員自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，再綜合成一篇較為詳盡的學(xué)習(xí)報(bào)告用于答辯。在這一過(guò)程中使學(xué)生切實(shí)理解掌握、加深和擴(kuò)展物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于物理學(xué)原理在科學(xué)技術(shù)和生活中的應(yīng)用有更深刻的理解和掌握。答辯環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和時(shí)間，采用個(gè)人或?qū)W習(xí)小組為單位進(jìn)行。答辯涉及的內(nèi)容是學(xué)生們自己自主選擇的感興趣的題目，通過(guò)完成作業(yè)和答辯這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和效果?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)和提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供平臺(tái)

近幾年，我校一直依托大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境，提供相應(yīng)的鍛煉成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是屬于大學(xué)物理課程的后續(xù)培養(yǎng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年組織校內(nèi)競(jìng)賽和指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧省大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽的實(shí)踐，參賽學(xué)生的總體能力得到有效的培養(yǎng)和提升，在遼寧省組織的大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽中取得佳績(jī)，參賽學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)替代了學(xué)生的部分學(xué)分。

縱觀學(xué)生參加物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽的全過(guò)程，實(shí)際也是培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的過(guò)程。在學(xué)術(shù)研究階段，主要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)與信息的能力，描述并分析物理過(guò)程、開放性思維能力、建立物理模型或提出科學(xué)假設(shè)、進(jìn)行科學(xué)論證(即分析并解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新能力)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、采集與處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并展開討論的能力;在學(xué)術(shù)交流(現(xiàn)場(chǎng)辯論賽)階段，雖然無(wú)論是作為正方、反方還是評(píng)論方，每支隊(duì)伍只能由一人主控報(bào)告，但其他隊(duì)員可以和主控隊(duì)員進(jìn)行交流，且必須做好相應(yīng)協(xié)助。另外，由于競(jìng)賽規(guī)則對(duì)同一隊(duì)員的主控報(bào)告次數(shù)的限制，使得多輪辯論賽下來(lái)，各參賽隊(duì)的每位隊(duì)員均會(huì)有數(shù)次主控報(bào)告的機(jī)會(huì)，所以該階段能很好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力與應(yīng)變能力。

大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽秉承知識(shí)學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐相結(jié)合，物理學(xué)與日常生活結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合、學(xué)術(shù)能力與人際交往能力相結(jié)合的基本理念，采用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)模式及創(chuàng)新的辯論賽形式，使參賽學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建、研究能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)等方面得以全面發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行自主探索研究的平臺(tái)，是基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的新途徑〔4〕。 競(jìng)賽的模式和對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效果也是我們考試改革設(shè)想的重要依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告答辯或辯論的環(huán)節(jié)可以使更多的學(xué)生受益。

3 結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)改革是項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，新一輪的工科物理教學(xué)改革已迫在眉睫。大學(xué)物理是高校各工科專業(yè)普遍開設(shè)的課程，涉及的學(xué)生面大，改革的效果好學(xué)生的受惠面也大。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也可以考慮使用其他的考試方式，比如：應(yīng)用“機(jī)考”的方式考核學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)等是否可行等。我們會(huì)繼續(xù)積極實(shí)踐，不斷探索，切實(shí)做好工科大學(xué)物理教學(xué)和考試改革工作，努力為民族教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

〔1〕劉學(xué)東.大學(xué)物理考試內(nèi)容與方法改革探索〔J〕. 中國(guó)西部科技, 2008(4): 66-67.

〔2〕張宇.談精品開放課程建設(shè)與人才培養(yǎng)〔J〕.大學(xué)物理， 2013(4)：168-172.

〔3〕宋士賢，等.工科物理教程〔M〕.北京：高等教育出版社，2017.

〔4〕黃瀟漪.中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽的作用探析〔J〕. 高等理科教育 ，2014(4)： 92-96.

1008-3723(2017)04-019-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.019

2017-05-14

課題項(xiàng)目：大連民族大學(xué)2016年度課程教學(xué)改革項(xiàng)目：大學(xué)物理考試方式方法改革的實(shí)踐研究

王麗梅(1961-)，女，遼寧大連人，大連民族大學(xué) 副教授，從事物理與物理教學(xué)研究。

G642.0

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