趙立紅

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600)

應(yīng)用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

趙立紅

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600)

近年來不少專家學(xué)者就國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極有益的思考,但基于民辦應(yīng)用型本科院校的外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的實(shí)證性研究尚為數(shù)不多。本文從國際化人才培養(yǎng)方案、國際化人才培養(yǎng)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、國際化師資隊(duì)伍以及國際化人才培養(yǎng)的保障體系等方面進(jìn)行探討，對(duì)大連理工大學(xué)城市學(xué)院英、日語專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式開展行動(dòng)研究，旨在有效拓寬應(yīng)用型本科院校外語專業(yè)學(xué)生的國際化視野，使其具備跨文化視域下交流、合作與拓寬國際競爭的能力。

應(yīng)用型本科院校；民辦；國際化；外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1 引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加速的今天，不僅資本在全球資本市場中流動(dòng)，人才的跨國流動(dòng)同樣在加速，對(duì)國際化人才的需求已經(jīng)成了必然。因此國際化人才培養(yǎng)已成為人才國際化進(jìn)程的重要組成部分。近年來不少專家學(xué)者對(duì)國際化外語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極有益的思考：上海外國語大學(xué)莊智象(2011)對(duì)比國內(nèi)外外語人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)并分析我國外語人才培養(yǎng)存在的問題,探討了國際化創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵及其對(duì)我國新一輪發(fā)展的重大意義,提出了這類人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑〔1〕。北京外國語大學(xué)賈文鍵(2015)以北京外國語大學(xué)為例,分析了國際化人才培養(yǎng)的時(shí)代背景,總結(jié)了對(duì)國際化人才標(biāo)準(zhǔn)與特質(zhì)的認(rèn)識(shí),提出了包括全球化思維、多語言能力、專業(yè)知識(shí)技能、背景經(jīng)歷、精神動(dòng)力、跨文化交際能力、抗挫力、三角校正能力、民族文化定力在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)和能力框架〔2〕。孫毅(2015)認(rèn)為人才國際化培養(yǎng)是定制化培養(yǎng)的擴(kuò)展，國際化的培養(yǎng)理念使得定制化的教育體系的構(gòu)成要素發(fā)生了變革。高等教育定制化人才培養(yǎng)模式國際化要求完善更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果考核方式，促進(jìn)高校間國際交流與合作，加強(qiáng)校企國際合作，引進(jìn)國際執(zhí)業(yè)資格，加強(qiáng)國際化交流與完善〔3〕。

可以看出上述的研究，大都從理論上集中討論了國際化外語人才的內(nèi)涵界定、培養(yǎng)意義與目標(biāo)、培養(yǎng)戰(zhàn)略與方法，闡述了國際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國國際化外語人才培養(yǎng)的借鑒意義，并提出了建構(gòu)中國國際化外語人才的培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)。但基于應(yīng)用型本科院校，特別是民辦應(yīng)用型本科院校的國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)證性研究尚為數(shù)不多。因此基于應(yīng)用型本科院校校本的外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本文的應(yīng)用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐就是通過對(duì)大連理工大學(xué)城市學(xué)院英、日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、深入的梳理、從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、師資建設(shè)、考核評(píng)估、實(shí)踐體系平臺(tái)等方面進(jìn)行改革實(shí)踐與研究，探索出符合應(yīng)用型本科院校校情的，服務(wù)于外語專業(yè)學(xué)生國際化發(fā)展的外語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2 應(yīng)用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校作為中國高等教育的重要組成部分，其對(duì)于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。尤其民辦應(yīng)用型本科院校外語專業(yè)在建立之初，在國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面也都進(jìn)行了積極探索,但存在以下的幾個(gè)問題:

2.1 外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)區(qū)域發(fā)展特色，課程體系和教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一落后，不利于提升學(xué)生具備在跨文化交流、合作和參與國際競爭的能力。

2.2 國際化管理模式缺乏可操作性，國際化交流機(jī)制不具長效性、穩(wěn)定性，不利于持續(xù)有效地拓展學(xué)生國際視野，無法滿足學(xué)生國際職業(yè)競爭力的培養(yǎng)要求。

2.3 外語專業(yè)考核體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏與國外國際化人才培養(yǎng)的接軌，外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑單一，不利于提升外語專業(yè)學(xué)生的出口國際化比例。

2.4 國際化師資隊(duì)伍缺乏，打造雙師型的國際化教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制不完善，無法支撐支撐應(yīng)用型本科院校的國際化人才培養(yǎng)。

3 應(yīng)用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的嘗試

3.1 確立Can-do國際教育理念的人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校的外語專業(yè)在創(chuàng)辦之初，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)大連地區(qū)眾多國際化企業(yè)實(shí)際需要的英日語應(yīng)用型國際化人才的辦學(xué)定位，依照《外語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，制定了與國際接軌的人才培養(yǎng)方案。方案中提出“3+1”人才培養(yǎng)模式，推行“1+N+M”多證制度，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型的英日語專門人才。

3.1.1 制定應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用研究型、應(yīng)用復(fù)合型的英日語國際化人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)社會(huì)需求，具有較高的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的外語語言技能、寬廣的英日語語言文學(xué)知識(shí)和其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用英日語在教育、科研、外事、商貿(mào)、旅游、IT等領(lǐng)域，從事教學(xué)、科研、翻譯、管理等工作的，具有國際化視野的應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型的外語專門人才。

3.1.2 構(gòu)建“共性教育+個(gè)性教育”的國際化課程體系

為使國際化人才培養(yǎng)做到“共性”培養(yǎng)與“個(gè)性”教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)及個(gè)性拓展平臺(tái)。這三者兼顧了綜合素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐創(chuàng)新能力及個(gè)性發(fā)展的外語專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

(1)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)方向課課程群、專業(yè)選修課課程群、專業(yè)實(shí)踐課課程群，保證了課程體系與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的完整性和知識(shí)傳授的連貫性。

(2)靈活設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)選修課程，與國際保持一致，滿足國際社會(huì)的發(fā)展及國際化人才培養(yǎng)的視野需求。

(3)開設(shè)國際化公選課程

為了滿足外語學(xué)生出國留學(xué)深造，涉外企事業(yè)單位就業(yè)的英日語能力、跨文化能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，開設(shè)了“商務(wù)英(日)語”“跨文化交際”“市場營銷”“職場英(日)語”等國際化公選課程。

3.1.3 實(shí)施“1+N+M”多證書制度，與國際化人才培養(yǎng)接軌。

“1+N+M”多證書制度，是指通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得一個(gè)文憑，同時(shí)獲得N個(gè)與國際社會(huì)實(shí)際需求接軌的職業(yè)資格證書，并在學(xué)習(xí)過程中通過比賽等獲得M個(gè)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際化發(fā)展需要的創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力。

3.2 實(shí)施“3+1”國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

“3+1”人才培養(yǎng)教學(xué)模式，即大學(xué)前三年教學(xué)階段，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育的共性培養(yǎng)為主，以保證構(gòu)建較完整的日語本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)，并完成專業(yè)能力、綜合能力的基本訓(xùn)練，同時(shí)也兼顧個(gè)性化教學(xué)需求，以滿足國際化人才成長中所需的專業(yè)知識(shí)。第四年以個(gè)性化教學(xué)為主，或赴國外留學(xué)深造、或去外企實(shí)習(xí)、或考取國內(nèi)高等學(xué)府的碩士研究生等進(jìn)行個(gè)性化拓展教育，使其具有相應(yīng)的國際化職業(yè)競爭力。

3.3 科學(xué)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.3.1 按照基礎(chǔ)技能—應(yīng)用技能—職業(yè)技能—綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)融合。實(shí)踐教學(xué)過程中，盡量安排具有雙師型實(shí)戰(zhàn)背景的教師擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)課程，通過PBL項(xiàng)目及案例驅(qū)動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主，教師講授點(diǎn)評(píng)為輔，強(qiáng)化實(shí)用技能。做到以認(rèn)證促實(shí)踐教學(xué)的國際化，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.3.2 積極開展校企聯(lián)合和橫向的國際交流合作，為學(xué)生提供良好的語言實(shí)踐交流平臺(tái)。

(1)開展校企聯(lián)合，利用本校的“3+1”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)、學(xué)校和公司參加實(shí)踐，并與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，從組織上和物質(zhì)上保證學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)踐學(xué)習(xí)場所，通過實(shí)踐來提高語言運(yùn)用能力。本專業(yè)已擁有大連麗雅達(dá)翻譯有限公司等10余個(gè)簽訂合作協(xié)議的校外實(shí)踐基地。

(2)開展橫向國際合作，培養(yǎng)國際化人才，拓展學(xué)生國際化視野。

已與日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)、日本城西國際大學(xué)、日本神戶親和女子大學(xué)開展了單向“3+1”橫向聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，保持長期的師生互派交流機(jī)制。

(3)為學(xué)生提供個(gè)性化的語言實(shí)踐環(huán)境，通過定期邀請(qǐng)專家學(xué)者來校講座；開展外語俱樂部、英日語演講項(xiàng)目組、英日語寫作項(xiàng)目組以及邦尼譯翻譯服務(wù)公司、新源地語言教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心等第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)外語熱情。

3.4 立足國際發(fā)展趨勢(shì)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.4.1 繼承與更新并重，體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的人才培養(yǎng)

英日語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整既要充分繼承英日語專業(yè)原有基礎(chǔ)理論，又要及時(shí)更新完善專業(yè)發(fā)展的前沿信息。因此在充分滿足國家外語專業(yè)教指委的基本要求下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，滿足跨文化交際能力提升的需求。

3.4.2 建立立體化教材體系。一方面依據(jù)國家外語專業(yè)教指委的指導(dǎo)性文件，選擇理論性比較強(qiáng)的權(quán)威英日語教材，同時(shí)基于我校的應(yīng)用型國際化英日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織英日語專業(yè)教師編制實(shí)用性很強(qiáng)的教輔資料，近五年共計(jì)編寫了20余部教材，既補(bǔ)充了英日語專業(yè)前沿信息，又彌補(bǔ)了權(quán)威英日語教材理論性較強(qiáng)的問題。

3.5 打造穩(wěn)定的國際化師資團(tuán)隊(duì)。

3.5.1 打造具有國際化行業(yè)背景的國內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)。利用大連本地的地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與英特爾、萬寶至馬達(dá)等外企開展校企合作，培養(yǎng)具有國際化行業(yè)背景的外語教師；鼓勵(lì)教師考取國際化職業(yè)資格證書；同時(shí)鼓勵(lì)教師利用寒暑假期到國外院校開展短期的進(jìn)修學(xué)習(xí)，收集科研資料,開拓教師的國際視野。

3.5.2 打造穩(wěn)定的外籍教師梯隊(duì)。英日語專業(yè)常年聘用外籍教師各3名，在日常教學(xué)安排上，做到大一至大四外教課程不斷線，課外活動(dòng)也積極邀請(qǐng)外教參與，讓學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的英日語氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

3.6 建立推動(dòng)國際化人才培養(yǎng)的保障體系

3.6.1 組織及制度方面的保障

為保證國際化人才培養(yǎng)工作的順利開展，建立穩(wěn)定的師生國際化交流機(jī)制。

(1)成立推進(jìn)國際化業(yè)務(wù)的部門-招生就業(yè)指導(dǎo)部，指定專門人員開展國際化業(yè)務(wù)。

(2)制定推動(dòng)國際化業(yè)務(wù)開展的規(guī)章制度。

《大連理工大學(xué)城市學(xué)院多元化培養(yǎng)實(shí)施辦法(試行)》、《大連理工大學(xué)城市學(xué)院關(guān)于學(xué)生赴國外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的暫行規(guī)定》、《大連理工大學(xué)城市學(xué)院教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)辦法》、《大連理工大學(xué)城市學(xué)院外籍教師教學(xué)管理規(guī)定》、《外籍教師安全及生活管理規(guī)定》。

(3)自2015年起，在學(xué)院發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，將國際化人才培養(yǎng)工作納入到專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

3.6.2 經(jīng)費(fèi)方面的保障

為了推動(dòng)國際化人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展，專門設(shè)有各類建設(shè)資金項(xiàng)目，為專業(yè)的國際化進(jìn)程提供了足夠的資金支持。

(1) 國際交流經(jīng)費(fèi)的保障。每年約20萬元，保證對(duì)外國際交流業(yè)務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保障。每年學(xué)院對(duì)多媒體語音室的建設(shè)改造投入資金，滿足多媒體教學(xué)手段的實(shí)施，搭建MOOC、微課建設(shè)平臺(tái)。

(3)專業(yè)國際化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障。除了專項(xiàng)專業(yè)建設(shè)資金外，還給予配套的國際化資金推動(dòng)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

4 結(jié)語

本文主要圍繞“應(yīng)用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”展開了校本行動(dòng)研究，通過對(duì)省內(nèi)外的其他應(yīng)用型本科院校的外語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，積極探索應(yīng)用型本科院校外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建有效培養(yǎng)國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。旨在提高外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力,以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),為地域文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在具體的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

〔1〕莊智象.關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考〔J〕.外語界, 2011.12(6):71

〔2〕賈文鍵.外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)——北京外國語大學(xué)國際化人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐〔J〕.中國大學(xué)教學(xué), 2015.3:22

〔3〕孫毅.高等教育定制化人才培養(yǎng)模式國際化路徑分析〔J〕.教育理論與實(shí)踐, 2015.6 (22):30

〔4〕李明秋. 高等教育國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式探索〔J〕.高等教育研究學(xué)報(bào),2014.6(2):116

〔5〕鄧維娜. 民辦應(yīng)用型本科院校國際交流與合作有效途徑探究〔J〕.學(xué)術(shù)探究,2014.5:97

1008-3723(2017)04-020-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.020

2017-06-10

趙立紅(1968-)女,山東濟(jì)南人, 大連理工大學(xué)城市學(xué)院教授。研究方向：日語教學(xué)法和中日比較語言學(xué).

G642;F230-4

：A

項(xiàng)目課題： 2015年度遼寧省高等教育學(xué)會(huì)十二五高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題 (WYZD 150080)；2015年度遼寧省高等教育學(xué)會(huì)十二五高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題(WYZD150031)。