申慶軍

（湖南省郴州市永興縣湘永學校，湖南郴州　423315）

受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，小學低年級數(shù)學的教學模式一般都是采用的比較單一的教學方式，課堂教學內容也是按照教材內容進行簡單的講解，再加上一些教師認為低年級的孩子們學習能力有限，因此忽略了孩子們數(shù)學學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，使得孩子們對數(shù)學學習興趣度比較低，影響了小學低年級數(shù)學教學質量的提升，而情境教學的應用正是針對這些問題提出的，對于提升小學數(shù)學教學質量有著十分重要的作用和意義。

1　概述

情境教學作為一種較為新穎的教學方式深受廣大數(shù)學教師的青睞，其主旨就是根據(jù)教學內容和學生的知識水平以及心理特征等創(chuàng)設科學合理的教學情境，其目的就是為了讓學生快速地融入到課堂教學的過程中，教師通過情境創(chuàng)設的方式，將教材內容生動形象的展現(xiàn)出來，讓小學生能夠更加直觀準確的進行教材內容的了解。情境教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且能夠不斷的提升學生參與活動的積極性，同時還能夠促進小學數(shù)學教學質量的提升。

小學數(shù)學教材知識雖然比較簡單，但是對低年級段的孩子們來講還是具有一定的學習難度的，再加上數(shù)學學科本身具有很強的抽象性特征，很多孩子們對于數(shù)學學習的興趣不高，參與課堂學習的積極性也比較差，影響了學生良好的學習習慣和學習意識的形成。

情境教學的應用有利于構建和諧的學習氛圍，通過合理的情境創(chuàng)設能夠充分的吸引學生的注意力，使學生能夠快速地融入到數(shù)學課堂的學習過程中，而且教學情境的創(chuàng)設能夠不斷的豐富教學方式，提升學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，改變了學生對數(shù)學課堂教學的認識，有助于學生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；情境教學的應用還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升小學生學習的自主性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，通常都是以教師為主體，忽略了學生課堂教學中作用，學生往往處于被動學習的狀態(tài)，并沒有充分發(fā)揮自身學習的主動性，而通過情境創(chuàng)設的方式，教師能夠及時關注學生的興趣點，利用其興趣愛好點引入課堂教學內容中，引導學生進行自主思考，促進學生學習自主性的提升。

2　情境教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用對策

2.1　創(chuàng)設故事情境，激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣

小學低年級學生本身處于十分活潑好動的階段，因此很難數(shù)學課堂上保持一個高度集中的學習狀態(tài)，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，雖然在基礎的記憶方面有一定的優(yōu)勢，但是對于培養(yǎng)孩子們的學習能力卻起不到應有的作用，而采用故事情境創(chuàng)設的方式，能夠提升孩子們學習的積極性，讓小學生發(fā)自內心的喜歡上數(shù)學課程，為小學低年級數(shù)學知識的學習奠定基礎。

以人教版小學數(shù)學教學“6～10的加減法”教學為例，由于之前我們已經(jīng)學習過數(shù)字1～5的相關知識，因此在這一堂課的學習過程中我們可以先進行復習，讓孩子們能夠對1～10的數(shù)字形成一個系統(tǒng)的認識，“一像樹枝細又長，二像小鴨水上漂，三像一只小耳朵，四像小旗隨風飄，五像衣鉤墻上掛?！?，通過簡單的兒歌讓孩子們對1～5的數(shù)字進行復習和記憶，然后在進行6～10的數(shù)字學習，“六像豆芽開心笑，七像鐮刀割小麥，八像兩個小圈圈，九像蝌蚪小尾巴，十像像鉛筆加雞蛋?！标P于數(shù)字的兒歌種類非常多，教師可以根據(jù)學生感興趣的內容進行兒歌的選擇，最終的目的就是讓孩子們在歡快的環(huán)境中高效的學習相關的數(shù)學知識。當孩子們對1～10的數(shù)字進行熟練的學習和掌握之后，教師可以利用一些簡單的故事情節(jié)將孩子們引入課堂教學：

教師：小朋友們，大家聽過精靈王國的故事嗎？今天我們來認識兩個小精靈，看看他們誰才是最聰明的小精靈，好不好。

“一天，精靈王國里來了兩只小精靈，一個叫歡歡，一個叫樂樂，他們兩個非常調皮，花姐姐要出門工作，給兩個小精靈準備了一些零食，為了讓小家伙們養(yǎng)成良好的生活習慣，花姐姐說你們不能一下子把零食吃完，上午吃三塊，下午吃三塊，誰做的最棒下班有獎勵。可是樂樂不高興了，他嫌吃的零食太少，于是花姐姐說，那你上午吃四個，下午吃兩個吧，樂樂聽了非常高興，對歡歡說：我吃的比你多，哈哈?？墒菤g歡卻沒有生氣，而是捂著嘴笑了起來。同學們知道歡歡為什么笑嗎？”

通過簡單的故事情境的創(chuàng)設，學生很快進入了課堂教學情境當中，同時也利用故事情境的創(chuàng)設使小朋友們對數(shù)學知識的學習進行了重新的認識，開始認識到數(shù)學學習的趣味性，對于建立良好的學習習慣有著十分重要的作用。

2.2　創(chuàng)設合作情境，提升小學生數(shù)學學習的自主性

合作情境的創(chuàng)設，能夠給孩子們創(chuàng)設和諧的學習氛圍，使學生們能夠在輕松愉快的學習氛圍中快樂學習，同時還能夠增加孩子們交流合作的機會，培養(yǎng)孩子們良好的合作意識和集體意識。

同樣以人教版小學數(shù)學教學 “6～10的加減法”教學為例，教師利用故事情境提出課堂教學中的問題，然后可以給孩子們足夠的課堂討論時間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)故事情境中的問題所在，承接上述的案例，同學們針對精靈王國的故事進行討論，最終能夠得出歡歡和樂樂誰才是聰明的小精靈。

教師：同學們，經(jīng)過討論我們得出了什么樣的結論呢？到底歡歡吃的零食多，還是亮亮吃的多呢？

學生：他們吃的是一樣多的，不管樂樂每次吃幾個，總的數(shù)量是不會變的。第一次花姐姐說上午吃3個下午也吃3個，3+3=6，一共是6個；第二次，上午吃4個下午吃2個，4+2=6，一共也是6個，零食的總數(shù)是不變的。

通過簡單的合作情境的創(chuàng)設，使小學生能夠建立初步的合作意識，提高學生的交流和溝通能力，同時也有利于學生表達能力的提升，對于將來的數(shù)學知識的學習有著十分積極的作用。

2.3　創(chuàng)設生活情境，提升小學生數(shù)學知識的應用能力

生活情境的創(chuàng)設能夠讓孩子們在不知不覺中學會教材中的知識，并且能夠通過生活情境的創(chuàng)設建立良好的生活習慣，這也是數(shù)學學習的目的之一。

以人教版小學數(shù)學 “認識鐘表”一章節(jié)的學習為例，此章節(jié)的教學目的之一是從學生的生活實際出發(fā)，安排了 “找生活中的電子表”“設計星期天的活動安排表”“幫小熊修鐘表”“小小設計師”等情境，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗 “生活中的數(shù)學”。以學生熟悉的場景進入教學內容，既符合低年級學生的生活情境，同時也有利于學生將課堂中的知識運用到生活中，提高知識的運用能力。

3　結語

綜上所述，情境教學在小學低年級數(shù)學中的應用是十分重要的，作為數(shù)學教師要深刻的認識到情境教學的重要性，采用多種情境創(chuàng)設的方式進行教學，促進小學低年級數(shù)學教學質量的提升。

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