孔讀云(三江學院 馬克思主義學院， 江蘇 南京 210012)

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論“雙師型”輔導員及其職業(yè)化
——基于三江學院“雙師型”輔導員發(fā)展實踐的視角

孔讀云
(三江學院 馬克思主義學院， 江蘇 南京 210012)

“雙師型”是輔導員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新，是輔導員制度自我完善的生動體現(xiàn)，是提升思想政治教育實效性的有益選擇，是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實訴求。建立、培養(yǎng)并造就一批“雙師型”輔導員，需要教育主管部門和高等學校強化入口管理，主動搭建四大平臺，引導輔導員創(chuàng)新工作，發(fā)揮“雙師型”輔導員制度優(yōu)勢。同時，教育主管部門和高校也應該加強領(lǐng)導，科學評估，確?！半p師型”輔導員隊伍的業(yè)務素質(zhì)和工作實效。

輔導員； 雙師型； 職業(yè)化

“雙師型”輔導員是借用職業(yè)教育中的“雙師型”教師概念。“雙師型”教師意在加強實踐教學，促進理論教學與實踐教學產(chǎn)生合力效應，以實現(xiàn)職業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標?！半p師型”輔導員意圖嫁接“雙師型”教師的內(nèi)在意蘊，讓輔導員“既帶班,又上課”“既能上思想政治理論課，又能從事大學生日常思想政治教育、管理和服務”?！半p師型”輔導員制度是當前我國輔導員職業(yè)化蓬勃發(fā)展進程中的一次大膽嘗試，具有較強的理論和實踐意義。

1 “雙師型”輔導員的內(nèi)涵解讀

1.1 “雙師型”輔導員概念的提出

根據(jù)對《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》第三條和第十條規(guī)定內(nèi)容的一般解讀，我們可以明顯感覺到教育部24號令在高校輔導員職責內(nèi)涵方面的“雙師型”意蘊，即希望高校輔導員的職責內(nèi)涵中包括教師和干部兩種角色，發(fā)揮教書育人和管理服務兩種職業(yè)功能。

“雙師型”輔導員概念由三江學院在2003年提出。學校根據(jù)當時高校輔導員“隊伍不穩(wěn)、效果不好”的現(xiàn)實，創(chuàng)造性地提出了“既懂理論，又懂實務”“既能上思想政治理論課，又能從事學生管理”[1]的“雙師型”輔導員概念。三江學院“雙師型”輔導員“既帶班，又上課”，學生工作實踐過程中的問題可以帶到課堂上與學生進行理論探討，課堂中的思想教育內(nèi)容可以帶到學生工作實踐中深化，有效地避免了課堂教學和實踐活動的“兩張皮”現(xiàn)象，實現(xiàn)了思想政治教育的“三貼近”。十多年的運行實踐證明：“雙師型”輔導員不僅解決了輔導員隊伍自身存在的“隊伍不穩(wěn)、效果不好”的現(xiàn)實問題，還大大增強了大學生思想政治教育的實效性，提升了思想政治教育隊伍整體素質(zhì)，在學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定和大學生成人成才過程中起到了不可估量的作用。

1.2 “雙師型”輔導員的具體內(nèi)涵

“雙師型”輔導員是教師和管理干部職能高度融合的產(chǎn)物，但絕不是兩種角色的簡單疊加，它是高等學校除教學、行政、后勤管理人員之外的另一個嶄新群體。它不同于輔導員研究領(lǐng)域中提出的所謂“思想政治輔導員、心理咨詢師構(gòu)成的‘1+1’模式”的簡化的“雙師型”概念[2]，也不同于“經(jīng)師+人師”泛化的雙師型概念[3]，更不是“高校教師資格證+某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證(如心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導師、人力資源師等)”意義上的“雙師型”[4]。作為教師，“雙師型”輔導員體現(xiàn)的應該是思想政治理論課教師職能；作為管理干部，“雙師型”輔導員體現(xiàn)的是如何促進大學生全面發(fā)展，做大學生成長的引路人和知心朋友。其具體內(nèi)涵主要包括以下三點。

第一，“雙師型”輔導員的主要職責是“既帶班,又上課”，打破了一直以來高校思想政治理論課教師“只上課,不帶班”和輔導員“只帶班,不上課”的傳統(tǒng)格局。“雙師型”輔導員是基于兩支隊伍“在工作目標與任務、工作內(nèi)容與過程、教育方式與方法方面的密切聯(lián)系”[5],將兩支隊伍主要職能有機融合的產(chǎn)物。當然，這對輔導員提出了更高的要求，輔導員既要具備專業(yè)的思想政治教育理論素養(yǎng)，又要能準確把握大學生思想政治教育規(guī)律。這體現(xiàn)了思想政治教育理論與大學生思想、心理和行為實踐的緊密結(jié)合。

第二，“雙師型”輔導員的工作路徑是將課內(nèi)與課外互通、第一課堂和第二課堂結(jié)合，使思想政治理論課主渠道和大學生日常思想政治教育主陣地在“雙師型”輔導員的引領(lǐng)下共同發(fā)力。這意味著輔導員可以根據(jù)學生思想、心理、行為的實際狀況進行深入備課，結(jié)合思想政治理論課理論教學內(nèi)容體系，開展有針對性的思想教育，解學生“思想之困、心理之惑、行為之偏”。課堂之外，輔導員可以根據(jù)思想政治教育要求，組建功能各異的學生組織，開展豐富多樣的學生活動，采取生動鮮活的舉措，進行有針對性的思想教育、道德教育、心理教育或職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。

第三，“雙師型”輔導員的突出特色是彰顯了思想政治教育職能，同時也強調(diào)了對學生的管理和服務職能。“雙師型”輔導員可以將“課堂管理”和“日常管理”統(tǒng)一起來，將以前“特殊課代表”變成“課堂主講人”，大大地提升課堂教學的實效性；此外，還可以發(fā)揮輔導員的興趣特長，通過專業(yè)的培訓或資格認證，輔導員可以成為心理咨詢師、生涯規(guī)劃師，就業(yè)指導師等，為學生提供輔導服務，在理想信念、道德情操、心理品質(zhì)、職業(yè)能力等方面帶領(lǐng)學生不斷完善，呵護學生全面成長。

綜上所述，我們認為“雙師型”輔導員是一種融合思想政治理論課教師和高校輔導員兩種職業(yè)功能為一體，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道和日常思想政治教育主陣地作用，凸顯思想政治教育職能，以促進大學生的全面成長為目標，以提升大學生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展能力等為使命，承擔教書育人、管理育人和服務育人職責，為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的職業(yè)。

2 “雙師型”輔導員的內(nèi)在價值

“雙師型”輔導員是對當前輔導員隊伍發(fā)展實踐過程以及大學生思想政治教育過程中存在的問題主動回應的產(chǎn)物，既在政策層面與國家有關(guān)輔導員職業(yè)發(fā)展和大學生思想政治教育的精神相呼應，又在實踐層面升華輔導員的應有價值。

2.1 輔導員制度自我完善的生動體現(xiàn)

輔導員制度從其誕生之日起，就有著自身特有的使命和責任。長期以來，輔導員制度在保證大學生正確價值取向、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、促進全面成長成才等方面發(fā)揮了重要作用。時過境遷，輔導員制度要能在新形勢、新情況、新問題不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實中繼續(xù)發(fā)揮自身作用，就必須與時俱進，進行必要的自我完善。

當前，在輔導員的具體工作實踐中，事務性工作占據(jù)了輔導員大量時間，輔導員思想政治教育職能嚴重弱化甚至缺失；再加上信息化、網(wǎng)絡化的迅猛發(fā)展，大學生在價值取向、意識形態(tài)、理想信念、心理健康等方面存在諸多問題，亟需輔導員予以教育引導。“雙師型”輔導員利用主渠道和主陣地的優(yōu)勢，結(jié)合理論與實踐，深入大學生生活學習的全過程，全面發(fā)揮教育、管理和服務職能，從而有效引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

從清華大學的“雙肩挑”輔導員到教育部24號令確立的“雙重”角色身份，這都是輔導員制度根據(jù)現(xiàn)實自我完善的有力表現(xiàn)，“雙師型”輔導員理應是其自我完善的成功嘗試。

2.2 提升思想政治教育實效性的有益選擇

長期以來，高校思想政治教育的實效性備受詬病，大學生思想政治教育面臨困境和挑戰(zhàn)。歸納原因,主要有兩個方面：一是理論與實踐的“兩張皮”現(xiàn)象嚴重；二是思想政治教育隊伍合力沒有形成。大學生思想政治教育三支工作隊伍在實際工作中往往只能做到各司其職、各負其責，難以真正實現(xiàn)思想政治教育的“三進”和“三貼近”。尤其是思想政治理論課教師與輔導員隊伍之間“缺乏直接、有效的溝通和交流，導致力量分散，資源得不到合理整合”[6],在教育實踐中容易出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)，理論不能服務于學生發(fā)展實踐等現(xiàn)象。

“雙師型”輔導員針對這兩個問題的解決可謂恰到好處。“雙師型”輔導員兼?zhèn)渌枷胝卫碚撜n教師和學生教育管理職能，既能在理論課堂“傳道解惑”，又能在實踐領(lǐng)域“解惑傳道”；使得思想政治理論課教師隊伍和學生教育管理隊伍合二為一，形成實際工作中的真正合力存在。因此，從提升思想政治教育實效性的管理機制和隊伍建設(shè)來說，“雙師型”輔導員不能不說是一種有益的選擇。

2.3 保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實訴求

高等教育承載著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承的歷史使命?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人？”是大學必須直面的重要問題。在當前我國全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史新進程中，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。培養(yǎng)具有馬克思主義世界觀，認同中國社會歷史發(fā)展進程，主動承擔時代賦予的責任的優(yōu)秀大學生應該是高校人才培養(yǎng)的首要目標。

“雙師型”輔導員突出了思想政治教育職能，可以充分發(fā)揮主渠道和主陣地協(xié)同教育的優(yōu)勢，有利于更好構(gòu)建全過程育人格局。因此，“雙師型”輔導員特殊的制度優(yōu)勢可以在立德樹人，保證高效人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮特有的作用。

3 “雙師型”輔導員職業(yè)化發(fā)展要求

“雙師型”輔導員是一種特色鮮明的職業(yè)角色，不同于一般的輔導員概念?！半p師型”輔導員職業(yè)化是根據(jù)“雙師型”內(nèi)涵要求打造職業(yè)化輔導員隊伍的過程。在這個過程中，需要高校根據(jù)輔導員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展要求，頂層設(shè)計，高標準要求，長遠規(guī)劃，潛心培育，方能成器。

3.1 嚴把入口，強化管理

“雙師型”輔導員隊伍建立是一個長期的過程，應該在入口處就開始“雙師型”定位。高校在引進輔導員時按照“雙師型”輔導員的要求設(shè)定標準，根據(jù)“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的總要求，按照《高校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的基本要求，具體設(shè)定新進輔導員必需具備思想政治教育或相關(guān)專業(yè)，具有碩士或博士研究生學歷，擁有堅定的共產(chǎn)主義信仰和扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，熱愛輔導員事業(yè)等條件?？傊?，高標準引進的輔導員必須滿足“既能帶班，又能上思想政治理論課”的基本要求。

發(fā)揮“雙師型”輔導員職能，促進“雙師型”輔導員成長，離不開科學高效的管理體制。要健全并細化“雙師型”輔導員管理機制，高校黨政領(lǐng)導負責對“雙師型”輔導員進行頂層設(shè)計、總體規(guī)劃和全面部署，統(tǒng)籌安排“雙師型”輔導員的業(yè)務指導、技能培訓、考核評估、職稱評審、科研發(fā)展、職務晉升等工作，創(chuàng)造“雙師型”輔導員既能帶好班，又能上好課的良好局面，讓輔導員干事有平臺、工作有成績、發(fā)展有出路，不斷提升“雙師型”輔導員專業(yè)化、職業(yè)化水平。

3.2 搭建平臺，加強培養(yǎng)

要為“雙師型”輔導員搭建四大平臺：業(yè)務展示平臺、職業(yè)技能培訓平臺、職業(yè)晉升平臺、科研交流平臺。業(yè)務展示平臺是為輔導員創(chuàng)造一個良好工作條件和工作環(huán)境，能讓其通過自身的努力展示自己的工作成果，擁有公開的自我綻放的機會，讓想干事的人有機會，能干事的人有平臺，干成事的人有地位。如參與輔導員年度人物評選或參加輔導員職業(yè)技能大賽以及校內(nèi)的評先評優(yōu)等。職業(yè)技能培訓平臺是指建立一套包括輔導員職前培訓、職中培訓、專題培訓、在職研修等在內(nèi)的系列培訓體系，這些培訓應該包括兩大方面:一是思想政治理論培訓，二是輔導員職業(yè)技能培訓。通過培訓，要使輔導員掌握扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)并熟識馬克思主義中國化最新理論成果，同時擁有緊跟教育對象的時代特征和因材施教的職業(yè)技能，使得輔導員能在思想政治教育過程中在理論上能“站得上、下得來”，實踐中能“走得近、貼得近”。職業(yè)晉升平臺是指輔導員職業(yè)發(fā)展的路徑系統(tǒng)?！半p師型”輔導員職業(yè)晉升的路徑相當寬廣，是高校長遠發(fā)展的重要支撐力量。從傳統(tǒng)路徑來說，高校應該暢通“雙師型”輔導員職業(yè)發(fā)展的兩大路徑，即按照思想政治理論課教師標準參與職稱評審，獲得講師、副教授和教授職稱；還可以按照黨政后備人才參與行政系列晉升，獲得科長、副處長、處長以及更高級別的職位，這些職位既可以是實職，也可以是同等待遇虛職。當然，隨著“雙師型”輔導員年齡、閱歷和工作成果的不斷積累，高校應該主動引導輔導員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，可以讓優(yōu)秀的輔導員成為有“一專之長”的專家化輔導員，可以專門從事思想政治理論課教學或研究，或者專門從事學生教育管理、心理咨詢、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。總之，高?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況，暢通專職型、教學型、研究型、管理型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等輔導員發(fā)展路徑[7]，真正實現(xiàn)輔導員事業(yè)有平臺，出路有保障。“雙師型”輔導員科研交流平臺是輔導員加強溝通、互相切磋、共同成長的平臺，通過定期舉辦“輔導員沙龍”“輔導員論壇”“專家講座”，開設(shè)“輔導員專項”課題研究項目，為輔導員構(gòu)筑一個開放性、研究性、學術(shù)性的交流平臺，使輔導員在專家的指引下“拓寬視野、開闊思路、激發(fā)靈感、啟迪智慧”，在同行的交流中“研究工作、交流經(jīng)驗、探索問題、共享成果”。

3.3 創(chuàng)新工作，發(fā)揮優(yōu)勢

時代在變化，學生的思想也在變化，要想真正發(fā)揮“雙師型”輔導員制度的獨特優(yōu)勢，高校除了加強統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計外，更應該引導輔導員貼近生活、貼近實際、貼近學生，創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮“雙師型“輔導員的制度優(yōu)勢。

“雙師型”輔導員要根據(jù)思想政治教育規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律，結(jié)合時代特征和生活實際，有針對性地開展思想教育、管理和服務工作。在當下網(wǎng)絡深入生活，媒體深得人心的時代，輔導員只有勇于創(chuàng)新，才能占領(lǐng)思想教育高地。輔導員要善于依靠“雙師型”內(nèi)嵌的理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外互補的制度優(yōu)勢，通過形式多樣的途徑，開展符合學生訴求、引發(fā)學生共鳴的思想教育活動，牢牢抓住思想政治理論課主渠道和日常思想政治教育主陣地。

3.4 加強領(lǐng)導，科學評估

“雙師型”輔導員是輔導員制度的創(chuàng)新，作為一種強大的發(fā)展趨勢，離不開教育主管部門和高校的系統(tǒng)領(lǐng)導積極推進，也離不開高校內(nèi)部的科學評估。教育主管部門通過加強政治領(lǐng)導、組織領(lǐng)導，在高校領(lǐng)導和輔導員隊伍中間就“雙師型”輔導員在理念宣講、觀念更新、推廣執(zhí)行、管理評估等方面發(fā)揮積極作用。高校內(nèi)部要強化組織領(lǐng)導，進行科學評估。通過宏觀評估和微觀評估相結(jié)合，盡量做到“雙師型”輔導員工作質(zhì)和量、點和面、常規(guī)與創(chuàng)新、過程與結(jié)果的結(jié)合，通過評估，全面促進輔導員在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、組織紀律、協(xié)作精神、職業(yè)能力和工作效果等方面的成長，鞭策輔導員不斷自我完善。

當前，對于“雙師型”輔導員的研究和探索還處于初級階段。在理論上，人們對于“雙師型”輔導員的內(nèi)涵理解、素質(zhì)要求、行為模式、實現(xiàn)路徑等方面還存在眾多爭議；在實踐中，“雙師型”輔導員難以脫離事務纏身的現(xiàn)實，思想政治教育職能難以充分發(fā)揮，專業(yè)素養(yǎng)和教學水平難以比肩專職思想政治理論課教師等問題突出，需要大學生思想政治教育工作者們在實踐中不斷探索，在理論上不斷追求。

[1] 周更生.“雙師型”輔導員隊伍建設(shè)的實踐與探索[J].學校黨建與思想教育，2007(12)：74-75.

[2] 張洪方，劉敏.高?！半p師型”輔導員隊伍建設(shè)探討[J].中國成人教育,2014(2):68-69.

[3] 蔣福玲.高?！敖?jīng)師+人師”雙師型輔導員團隊建設(shè)的研究和實踐[J].中國校外教育,2014(7):65-66.

[4] 謝紅霞.高校“雙師型”輔導員專業(yè)標準和培養(yǎng)模式探析[J].安徽科技學院學報,2015(1)：116-120.

[5] 張再興.高校輔導員隊伍建設(shè)理論與實踐[M].北京：人民出版社，2010：154.

[6] 陳曉暉.加強輔導員與思想政治理論課教師隊伍交流探討[J].思想理論教育導刊,2013(10):129-131.

[7] 孔讀云，構(gòu)建民辦高校輔導員生涯路徑系統(tǒng)[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2015(4)：46-49.

責任編輯 陳桂梅

On “Double-Type” University Counsellor and Its Professionalization—Based on the Practice of “Double-type” University Counsellor

System in Sanjiang University
KONGDuyun
(School of Marxism, Sanjiang University, Nanjing 210012, China)

“Double-Type” is the innovation of the system of counselors, it is the inner need of self perfection of the system of counselors, it is a beneficial choice to enhance the effectiveness of ideological and political education , it is the demand of reality to ensure that the university personnel training quality. In order to establish, cultivate and train a group of “double-type” university counsellors, education departments and universities need strengthen the management of the entrance initiative to build four platforms, guide the innovation of the work of counselors, and give full play to the advantages of “double-type” counselor system. At the same time, the education departments and colleges should also strengthen leadership, scientific assessment, to ensure that "double-type" counselors professional quality and work efficiency.

university counselors; “double-type” counselors; professionalization

2017-01-18

項目來源：江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究項目“民辦高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃研究”(2012SJDFDY119)

孔讀云(1980— )，男，講師，碩士研究生，研究方向：高校輔導員隊伍建設(shè)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.024

G 711

A

1671-7880(2017)02-0093-04