伊煥斌

工匠精神源于職業(yè)教育，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要目標。高等教育階段是大學生領(lǐng)悟工匠精神的關(guān)鍵期，高校應(yīng)該將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，多措并舉，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。在國家全面推進改革創(chuàng)新、提升國家產(chǎn)業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵階段，基于工匠精神視閾下，明確人才培養(yǎng)目標，既可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可以推動社會持續(xù)健康發(fā)展。

一、高等教育人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵

培養(yǎng)目標是指主體根據(jù)自身需要，借助于觀念、理念、意識等中介形式，在行動活動之前預(yù)先設(shè)定的作為目的或結(jié)果。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的核心要素，它直接影響人才培養(yǎng)的結(jié)果，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的方向。

（一）人才培養(yǎng)的總體目標

人才培養(yǎng)總體目標，是指各高等院校根據(jù)社會發(fā)展的需要和自身實際，充分分析優(yōu)勢與劣勢，機遇與挑戰(zhàn)，進而提出人才培養(yǎng)的綱要和戰(zhàn)略定位。在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)總體思路框架。目前，我國人才培養(yǎng)的總體目標是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)的專業(yè)目標

人才培養(yǎng)專業(yè)目標，是指各高校結(jié)合專業(yè)市場需求，將總體目標進行分解，制定出不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。人才專業(yè)培養(yǎng)目標包含三個方面的具體內(nèi)容：一是人才培養(yǎng)方向，指該專業(yè)培養(yǎng)的人才所對應(yīng)的未來職業(yè)門類；二是人才使用規(guī)格，指同類專業(yè)中不同人才在未來使用上的規(guī)格差異；三是人才培養(yǎng)規(guī)格與要求，指該專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)，即對同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在德、智、體、美諸方面的具體要求。人才培養(yǎng)規(guī)格與要求是人才培養(yǎng)目標中最核心、最本質(zhì)的東西。

（三）人才培養(yǎng)的課程目標

人才培養(yǎng)課程目標，是指教師在專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，確定課程的具體教學計劃并選擇最佳的教學方式，進而確定課程的具體培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)的課程目標是學生提升理論水平和實踐技能的主要載體。以人才培養(yǎng)課程目標為抓手加強教學質(zhì)量建設(shè)，是高等院校保證和提高人才質(zhì)量的根本。人才培養(yǎng)課程目標的核心任務(wù)是通過組建課程組，實行課程負責人制，落實了課程建設(shè)的責任主體，為進行課程建設(shè)搭建了一個基礎(chǔ)平臺。課程教學大綱、教學內(nèi)容必須體現(xiàn)整體性、連貫性、層次性,適用的教學方法是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵,綜合性、設(shè)計性實驗有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力。

（四）個人學習的生活目標

個人學習生活目標，是指學生個人在學校人才培養(yǎng)總體目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)課程，確定的個人學習計劃及所要達到的效果。個人學習生活目標是人才培養(yǎng)目標基本內(nèi)涵不可或缺的重要方面?？茖W規(guī)劃個人學習生活目標，一方面既可將人們的學習生活各個方面統(tǒng)一起來，另一方面又可引導(dǎo)著人們不斷地追求更高的人生學習生活目標。通過個人學習生活目標的制定與實施，可對個人學習生活產(chǎn)生一定積極作用，能切實增強使命感，并有力激發(fā)個人的潛能。

二、高等教育人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀

研究工匠精神與人才培養(yǎng)，要客觀分析中國高等教育人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)找準方向。

（一）人才培養(yǎng)目標定位與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

當前，我國高等教育取得了一系列的成績，為經(jīng)濟建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持和人才保障。但是，我們也應(yīng)該正視存在的一些問題，比如：高等教育的發(fā)展還不能充分滿足持續(xù)增長的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，高技能型、復(fù)合型人才緊缺；人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還有待進一步改善；人才培養(yǎng)目標和社會實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。正是因為人才培養(yǎng)目標和社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，所以導(dǎo)致大學生就業(yè)難與企業(yè)人才招聘難并存。

（二）人才培養(yǎng)目標定位的結(jié)構(gòu)特色不鮮明

人才培養(yǎng)目標是依據(jù)國家教育目的和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，各級各類教育對受教育者在發(fā)展方向、培養(yǎng)規(guī)格等方面所進行的規(guī)定。高等教育人才培養(yǎng)目標受多方面因素的影響，外部因素包括社會發(fā)展程度、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、國家發(fā)展戰(zhàn)略等，而內(nèi)部因素則包括學校性質(zhì)、辦校條件等。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步從勞動密集型向技術(shù)密集型過渡，企業(yè)對從業(yè)者的學歷、素質(zhì)等方面提出了更高的要求，面對社會經(jīng)濟發(fā)展需求，高等教育所培養(yǎng)的人才已無法滿足社會與企業(yè)用人需求。因此，社會發(fā)展對人才的實際需求與高等教育所培養(yǎng)的人才類型之間產(chǎn)生了矛盾。

我國高等教育由于受歷史背景、社會環(huán)境等因素的影響，在人才培養(yǎng)目標方面缺少特色。從社會需求和高等教育實踐來看，高等教育要有一個總體的人才培養(yǎng)目標，基于總體人才培養(yǎng)目標，不同高等院校、不同專業(yè)還應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標定位的結(jié)構(gòu)特色欠缺的主要原因是高校間彼此培養(yǎng)目標定位雷同，缺乏顯著特點，培養(yǎng)手段落后，使得人才技能單一，難以滿足社會多樣化人才需求；另一方面，同一所高校內(nèi)對本科生和研究生的培養(yǎng)過程相似，從而造成人才質(zhì)量趨同，碩士、博士缺少絕對優(yōu)勢，使得人才浪費現(xiàn)象嚴重。[1]

（三）高等教育人才培養(yǎng)目標還有待完善

高等教育人才培養(yǎng)目標應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而不斷完善。以高等職業(yè)教育為例，大多數(shù)高職院校將其人才培養(yǎng)目標定位為高技能型、應(yīng)用型人才。但是高級能型、應(yīng)用型人才的深刻內(nèi)涵卻界定不清晰。所以導(dǎo)致培養(yǎng)目標具體實施起來很模糊。作為人才培養(yǎng)目標，必須符合學校的發(fā)展特色，符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。必須有一個清晰準確的定位。這就需要對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標深入研究，逐步完善。[2]

三、工匠精神引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)目標構(gòu)思

培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才是當今時代所需，工匠精神與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標在本質(zhì)內(nèi)涵、價值取向、實踐內(nèi)容等方面有著高度的融合貫通。

（一）將工匠精神融入人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)內(nèi)涵

工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)，即體現(xiàn)在對自己所從事的職業(yè)善始善終、堅韌不拔、一絲不茍和對卓越與完美的崇高追求，這與人才培養(yǎng)目標本質(zhì)內(nèi)涵是融會貫通的。在人才培養(yǎng)過程中，倡導(dǎo)、弘揚和培育這種工匠精神：一是要培養(yǎng)學生牢固樹立起堅韌、持久的刻苦學習態(tài)度與學習精神；二是要培養(yǎng)學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習勇于攻堅克難、力求甚解、不斷進取的意志與精神；三是要培養(yǎng)學生樹立起正確的職業(yè)理想和良好的敬業(yè)態(tài)度；四是要培養(yǎng)學生不斷增強嚴謹細致、一絲不茍、精益求精的精神；五是要培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新思維、勇于創(chuàng)新的意識和精神。只有將工匠精神融會貫通于人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)內(nèi)涵之中，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的人才，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。[4]

（二）將工匠精神融入人才培養(yǎng)目標的價值取向

工匠精神與人才培養(yǎng)目標的價值取向是趨于一致的。工匠精神是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標的價值取向是促進人類社會的發(fā)展，既滿足個人需要又滿足社會需要是以引導(dǎo)學習者成人為要務(wù)，以促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好人格，改善人生為目的。將工匠精神融會貫通于人才培養(yǎng)目標的價值取向，符合當代人才培養(yǎng)的根本方向。培養(yǎng)具有工匠精神的人才，既有利于推動國家和社會的進步，也有利于推動人和社會的全面發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論基礎(chǔ)的夯實，又要重視實踐技能的提升，同時，還必須讓學生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦學習之中，真正做到工匠精神與人才培養(yǎng)的深度融合。

（三）將工匠精神融入人才培養(yǎng)目標的實踐內(nèi)容

在“中國制造”邁向“中國智造”的關(guān)鍵時期，高等教育理應(yīng)在人才培養(yǎng)目標上要有所作為。尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，主動將工匠精神融入到人才培養(yǎng)全過程中，這是時代賦予高等職業(yè)技術(shù)教育的厚望和使命。高職院校要把學校的發(fā)展理念與行業(yè)理念精準對接，把職業(yè)標準融入專業(yè)和就業(yè)教育之中，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會急需的優(yōu)質(zhì)人才，使學校得以在良性循環(huán)中越辦越好、走向強大。高職院校要讓工匠精神融入校園文化中，把企業(yè)優(yōu)秀的文化融入到校園文化中，讓學生提前感受企業(yè)文化，感受職業(yè)文化，讓工匠精神入學生心、入學生腦。[5]

（四）科學定位現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本目標

現(xiàn)代人才的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造性。創(chuàng)新人才總體講，是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征。1998年《高等教育法》就明確規(guī)定“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，這個人才培養(yǎng)目標將創(chuàng)新精神和實踐能力作為高級專門人才的兩大重要標志，明確了高等教育人才培養(yǎng)的根本目標。創(chuàng)新精神和實踐能力則是最重要的兩種素質(zhì)。高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才正受到國家和社會越來越多的重視，正成為21世紀高等學校的人才培養(yǎng)目標。

1．現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標要突出現(xiàn)代社會需要的綜合型人才

綜合型人才，是指多能而一專的人；不是浮于表面的“萬金油”，而是“業(yè)有所精”的通才。當今社會，企業(yè)用人導(dǎo)向是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型的人才。高等教育應(yīng)把培養(yǎng)綜合型人才作為現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標，一是要高度重視大學生思想政治教育。高校應(yīng)該堅持立德樹人的根本任務(wù)，積極構(gòu)建大思政教育格局，幫助學生抵制各種不良信息的誘惑，提升學生的綜合分析能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是要高度重視人才培養(yǎng)模式改革，造就合格的專業(yè)人才。在教學制度的設(shè)計上主要體現(xiàn)有利于學生的全面發(fā)展，有利于教學質(zhì)量的保障和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在開展教學過程中，應(yīng)將課程設(shè)置與創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。在教學方法上，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學生綜合能力。

2．現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標要突出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才，既要有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的思維，還要有創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是社會發(fā)展的加速器，是創(chuàng)新型社會構(gòu)建的根本。在科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等一系列重大戰(zhàn)略中，高校承擔著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。在現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標中要突出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要著力培養(yǎng)學生辯證的邏輯思維能力、科學分析綜合解決問題的能力、勇于探索的創(chuàng)新能力、辨別是非的能力。

3．現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標要突出現(xiàn)代社會需要的團隊精神人才

團隊精神是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則會產(chǎn)生真正的內(nèi)心動力。團隊精神具有目標導(dǎo)向功能、團結(jié)凝聚功能、促進激勵功能、實現(xiàn)控制功能。團隊精神能推動團隊運作和發(fā)展，團隊精神培養(yǎng)團隊成員之間的親和力，團隊精神有利于提高組織整體效能。現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本目標要突出現(xiàn)代社會需要的具有團隊精神的人才，高校在實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標中，要注重培養(yǎng)學生的團隊精神，

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