李雄

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西九江 332000）

高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中項目教學法的應用

李雄

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西九江 332000）

隨著我國教育體制的改革和信息技術(shù)的進步，高職教育也越來越受到重視，計算機網(wǎng)絡技術(shù)也成為了一門重要的課程。該課程具有很強的專業(yè)性和實用性，與學生今后的生活與工作息息相關。由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程需要把理論與實踐緊密的結(jié)合起來，為此，項目教學法就得到了廣泛的應用。項目教學法改變了傳統(tǒng)落后的教學方法，有利于幫助學生更好的理解和掌握教學內(nèi)容，促使理論與實踐進行緊密的結(jié)合，從而能夠有效的解決計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學問題，不斷提高高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學質(zhì)量。因此，本文對項目教學法作用和應用方法進行了深入的分析與研究。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程；項目教學法；應用

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程是一門操作性與專業(yè)性極強的實踐課程，由于高職院校對于學生的實操能力和職業(yè)能力要求很高，因此項目教學的十分符合計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的要求。項目教學發(fā)不僅加強學生對該課程理論知識的理解，還能提高學生的實際操作，動手能力，使學生可以真正做到學以致用。在我國現(xiàn)階段，計算機專業(yè)的熱度有增無減，因此，高職要在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學過程中不斷對教學方式進行創(chuàng)新與完善，才能夠形成完整的教學體系，從而提高高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學質(zhì)量和教學水平。

1 高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學水平和教學質(zhì)量并不是很高。在這門課程中，教學內(nèi)容大部分的側(cè)重點都是對理論知識進行講解，反而忽略了學生實踐方面的教學[1]。為此，在教師單一傳授理論知識的過程中無法與學生進行良好的溝通，再加上教學內(nèi)容的理論知識比較枯燥，動手實踐的內(nèi)容較少，從而使學生失去了對計算機網(wǎng)絡技術(shù)這門課程的學習興趣和學習積極性。導致學生不能完全的理解和掌握教學內(nèi)容也無法為日后的計算機專業(yè)打下良好的基礎，從而使得學生在計算機網(wǎng)絡技術(shù)這門課程中缺乏創(chuàng)新能力和實操能力，因而不能成為專業(yè)的技術(shù)性人才。因此，高職院校只有通過應用項目教學法才能從根本上提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學效果。

2 項目教學法在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的應用意義

受長期傳統(tǒng)教學方式的影響，計算機網(wǎng)絡技術(shù)形成了重理論，輕實踐的教學形態(tài)。因此，提高學生的動手能力和實踐能力，是現(xiàn)階段高職院校在計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的主要問題[2]。項目教學法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，并形成自主探究與思考，解決問題的好習慣。另一方面，項目教學法的應用改變了學生單純的依靠想象力去理解和掌握知識的學習方式，而是讓學生在理論與實踐的緊密聯(lián)合中真正的掌握教學內(nèi)容，從而提高教學效果。項目教學法能夠把計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學理念由重理論輕實踐向重實踐輕理論進行完美的過度。項目教學法能夠幫助學生把計算機網(wǎng)絡技術(shù)這一門課程變?yōu)樵谏鐣猩娴囊豁椉寄堋?/p>

3 項目教學法在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的應用方法

3.1 注重任務為載體，項目是驅(qū)動的教學模式

項目教學法在實際的教學應用中，不只是教師單方面的傳授知識，也是學生學生在學習和實踐中積極探究和發(fā)現(xiàn)教學理論的過程[3]。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學過程中，教師要把完整的教學內(nèi)容分解成幾個簡單的小模塊，為了適應不同的實際工作崗位的要求，教師要引導學生通過因特網(wǎng)來熟練掌握計算機的各項工作原理，以培養(yǎng)學生的解決問題的能力和應變能力。在整個教學的過程中，教師要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性作用，并要學會通過創(chuàng)設情境來進行授課，提出情境中的相關問題引發(fā)學生集體討論和深入思考。

3.2 合理選擇適當?shù)捻椖?/h3>

項目教學法的實施步驟主要分為三個部分：項目的確定、項目的設計和項目實施。其中項目的選擇必須要以教學內(nèi)容為基礎，項目的選材要貼近社會生活，但也要能夠設計教學的重點內(nèi)容。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的過程中，教師要積極引導學生用心觀察以及挖掘身邊的素材，這有利于學生對知識的的強化記憶。教師要對學生完成的項目進行客觀的評價，促使學生針對自己研究的項目進行完善和改進，在反省的過程中前進。

3.3 合理安排項目教學法的步驟

首先，要確定活動的項目。在項目教學法的應用過程當中，項目的確定是順利完成項目教學活動的關鍵[4]?；顒禹椖康拇_定是由教師和學生經(jīng)過探討與研究一起決定的。例如，在計算機網(wǎng)絡設計課程中，教師可以積極的引導學生設計綠色環(huán)保的自行車租賃系統(tǒng)、電動汽車租賃系統(tǒng)以及垃圾分類回收系統(tǒng)等。在此過程中，學生可以通過多種途徑來進行項目相關資料的收集和整理與系統(tǒng)軟件設計的相關理論知識，例如，去圖書館查閱書籍、文獻、期刊等。另一方面，教師要積極引導并鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源進行學習，并通過師生之間的討論來熟悉和理解與項目相關的理論知識，促使學生十分明確自己應該熟練掌握的理論知識和設計操作的目的。

其次，在設計活動項目時，要在設計的活動項目中把理論教學與實際操作緊密的聯(lián)系起來，其活動項目的內(nèi)容要緊緊的結(jié)合設計的項目。與此同時，活動項目應該要簡單，并能激發(fā)學生的參與性，讓學生在此過程中感受到成功的喜悅以及成就感。第一，項目的設計應該結(jié)合學生的綜合能力，從學生的認知能力和實踐能力出發(fā)，這就要求教師在與學生一起設計項目的過程中要把控好項目的難易程度，在設計項目的過程中要十分注意項目設計的層次性，不同學習能力的學生對于項目的接受能力也不同，如果不重視設計項目的層次性，由于項目的難易程度不同就會影響到學生的接受興趣。因此，項目的設計要統(tǒng)籌全局，根據(jù)學生不同的層次和實際情況，從而設計出滿足不同層次要求的項目。第二，教師要注意情境設計,教學情境設計能夠幫助學生更好的理解和掌握知識，也有利于教師在教學過程中通過多媒體渲染的模擬設計情景，從而實現(xiàn)畫面與聲音相融合的情景教學模式。第三，教師在項目設計的過程中，要注意設計的銜接性，項目設計的內(nèi)容要既能鞏固舊的知識，又能體現(xiàn)出新的知識，使項目活動的設計實現(xiàn)自然地過度，實現(xiàn)新舊知識完美銜接。例如，在設計環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)時,主要的知識內(nèi)容是設計系統(tǒng)，主要的目標是實現(xiàn)系統(tǒng)設計，情景目標就是努力培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。因此，在設計項目的過程中，教師應該讓學生掌握數(shù)據(jù)庫構(gòu)建理論知識之后，在進行網(wǎng)頁的設計，從而幫助學生順利完成系統(tǒng)的設計。學生在自己的實踐過程中能夠更加清楚，整個系統(tǒng)的操作都是通過不同的子系統(tǒng)組合完成的，從而讓學生體會到工作的嚴謹性。除此之外，在設計項目的整個過程中，項目活動是由教師和學生一起參與完成的，從項目的確定、設計以及實施都有學生的參與，這就使得學生對項目的內(nèi)容更加了解，有利于項目的順利實施，從而提高教學效果。

最后，就是項目活動的實施部分。在確定項目內(nèi)容以及完成項目計劃后就進入了項目的實施階段。就以環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)為例，在項目的確定和設計過程中，學生對于系統(tǒng)設計的知識已經(jīng)有了大概的了解和基礎的掌握，并且對于一些概念也有了初步的了解，因而學生就可以在項目活動的實施過程中，通過具體的實踐操作來進一步加強對理論知識的理解與掌握。由于整個項目設計由諾干戈子項目組成，例如，管理數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、用戶界面的構(gòu)建等子項目。因此，在實施項目時，要把全班學生分別為若干個小組，每組成員的人數(shù)要盡量均勻，并且要由一名組長帶領，使各小組以及各小組成員的職責進行明確的分工。在環(huán)保自行車租賃系統(tǒng)的設計過程中，教師要首先對該系統(tǒng)工程進行詳細的介紹，使學生熟練掌握理論知識。接著教師要通過調(diào)查報告來分析用戶對環(huán)保自行租賃系統(tǒng)的需求狀況。其次，學生要在分析需求數(shù)據(jù)的基礎上對數(shù)據(jù)庫的設計方案進行研究，各小組成員要各司其職，自己完成屬于自己任務，遇到困難時，也可以通過小組討論來解決問題，教師也可以提出指導下意見。

3.4 建立完善的項目教學保障體系

目前，高職院校在計算機為了技術(shù)課程的教學過程中大都應用項目教學法，這就要求高職院校要根據(jù)實際情況來健全與完善有效的項目教學的管理制度，其中包括完善的監(jiān)管制度、客觀的評價制度以及合理的獎罰制度等，此制度的制定可以由學校安排專業(yè)的行政管理人員、教師或者是學生代表共同參與制定。另一方面，項目教學的建設教師隊伍的建設。因此，高職院校要加強對項目教學相關教師的培訓，提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，從而更好地提升項目教學實際效果。

4 結(jié)語

總而言之，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中，應用項目教學法能夠培養(yǎng)學生的主體意識，充分激發(fā)學生的學習興起和學習積極性，從而培養(yǎng)了學生的自主探究分析能力，更好地把理論與實踐結(jié)合起來。計算機網(wǎng)絡技術(shù)是一門專業(yè)性和實用性極強的課程。為此，為了學生良好的就業(yè)前景以及滿足社會對人才的要求，高職院校就要在項目教學法的過程中提高學生的實操能力以提高學生在人才市場中的綜合競爭能力。因此，高職院校要積極應用和普及項目教學法，由于項目教學法無可替代的優(yōu)勢能夠幫助教師提高教學效益，順利完成教學目標，從而推動高職教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]王永剛.針對項目教學法在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中的應用探析[J].電腦知識與技術(shù),2015(5):155-156.

[2]廖(王瑩).項目式教學在高職計算機網(wǎng)絡教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(23):250.

[3]鄺月娟,歐陽煒昊.在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程中應用項目教學法的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版,2017(7):230-231.

[4]徐霞.項目教學法在高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學中的設計及其應用[J].電子制作,2015(8):129.

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