趙麗梅

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧營口115009）

“互聯(lián)網(wǎng)+文化育人”背景下構建高職院校讀書長效機制研究

趙麗梅

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧營口115009）

在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，思想陣地的爭奪日趨激烈，僅靠傳統(tǒng)的文化育人方式無法滿足當代青年學生多層次文化需求。高職院校作為引導大學生樹立正確思想的重要陣地，肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀、繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化、樹立大國文化自信的崇高使命，更應該積極探索出一條實現(xiàn)文化育人的可行道路。立足于藍墨云班課平臺，以讀書作為高職院校實現(xiàn)文化育人的基本途徑，力求構建線上與線下互動，讀書與分享互通的“五個一”讀書長效機制，進而實現(xiàn)提升高職院校學生文化素養(yǎng)的最終目標。

互聯(lián)網(wǎng)；文化育人；讀書；長效機制

習近平總書記在建黨95周年慶祝大會上把文化自信與道路自信、理論自信和制度自信并駕齊驅(qū)，傳遞出文化自信既是一種理念更是一種指導思想。文化自信與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關、密不可分?！坝湃苏?，必先自信”。中華民族悠久輝煌的歷史文化孕育了中國精神，涵養(yǎng)了偉大的民族精神和時代精神。中國精神作為興國強國之魂，是實現(xiàn)中華民族偉大復興不可或缺的精神支撐和精神動力[1]。仔細研讀習近平總書記在黨的十八大以來系列重要講話內(nèi)容，深刻感受到繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的深遠意義。同時，習近平總書記還特別強調(diào)“要用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人”。

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。習近平指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[3]。高職院校作為弘揚、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，在文化育人的道路上，必須使廣大青年學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，青年學生才能了解歷史、樹立文化自信。文化育人理念的實現(xiàn)并非朝夕之功，而文化育人最直接最有效的方式就是堅持讀書，將讀書變成一種生活方式。培養(yǎng)文化自信，實現(xiàn)文化育人，需要高職院校以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，以構建文化育人長效機制為目標，以養(yǎng)成教育培養(yǎng)方式為根本落腳點。

一、當前高職院校文化育人方面存在的問題

近年來，高職教育長期以“就業(yè)率高低”為指揮棒，側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學生人文素養(yǎng)的提升，最終培養(yǎng)出來的多是具有一技之長的高級勞動者，并非德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。這種過度“職業(yè)化”的功利傾向?qū)е聦W生人文素養(yǎng)嚴重不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高職院校育人理念存在的問題

高職教育不僅要提高學生的專業(yè)技能，更要注重學生人文素養(yǎng)的提升。教育的本質(zhì)是“以人為本”，教育對象和教育目標是“人”而不是“器”[4]。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，更應該把培養(yǎng)“人”作為未來創(chuàng)新發(fā)展的指導方向[4]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未來社會競爭中，綜合文化素質(zhì)高的人在職場中更容易成功；相反，只具備職業(yè)技能的人往往發(fā)展到一定階段就會遇到職業(yè)瓶頸，具體體現(xiàn)在高職學生工作上手快，但后勁不足；本科院校學生上手慢，但往往后來居上。此外，青年學生文化素養(yǎng)提升必須要經(jīng)過較長時間的文化積淀，這對理論學習周期短、動手實踐周期長的高職院校來說是個很大的挑戰(zhàn)。

（二）高職院校生源素質(zhì)較差問題

相比較于本科生，大多數(shù)高職生屬于高考競爭中的弱者。在高等教育大眾化的歷史背景下，高等院校連年擴招，高職生源質(zhì)量越來越差[5]。他們知識積累的厚度、認知能力的高度、主動學習的意識總體較弱。概括起來普遍存在以下幾個特點：基礎不牢興趣多，讀書不勤活動頻。智商正常習慣無，競爭失利信心少。面對這種狀況，高職院校若仍然固守原有人才培養(yǎng)模式，那么高職生的職業(yè)素質(zhì)就很難得到提高。

（三）高職院校缺少文化育人的考核機制

由于文化素養(yǎng)與其他專業(yè)學科不同，無法進行量化分數(shù)的考核，也沒一套放之四海而皆準的考核標準，導致教師對學生綜合素質(zhì)的評價比較主觀，評價語言往往也比較模糊。盡管“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)得到社會及企業(yè)的高度認可，但在實際的學生培養(yǎng)過程中，極少有高職院校能夠提供精確的考核辦法及標準。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+文化育人”背景下構建班級讀書長效機制

近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化浪潮已經(jīng)蔓延到社會的各個領域，2015年3月，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上做政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，表明了黨中央、國務院對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高度重視[6]。所以，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源，將互聯(lián)網(wǎng)與文化育人有效結合起來，真正形成線上與線下互動，讀書與分享互通的讀書長效機制，進而實現(xiàn)快速提升高職院校學生人文素養(yǎng)的目標。

（一）依托藍墨云班課平臺建設班級讀書組織

班級作為高職院校教育教學的基礎單位，在班級范圍內(nèi)依托藍墨云班課構建讀書長效機制，更加具有普及性和可行性。藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術有限公司開發(fā)的云班課APP，是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機智能設備在線上開展的互動教學新模式，平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎，學生通過加入該班課，形成一個虛擬的網(wǎng)絡班級，進行線上簽到、討論、投票、考核評價以及為學生推送課件、視頻、圖片資源等[7]。因此，將藍墨云班課作為班級讀書活動的互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建讀書長效機制，對提升高職院校學生的文化素質(zhì)具有極大的現(xiàn)實意義。

首先，由輔導員老師擔任組長，主要負責基于藍墨云班課平臺的線上監(jiān)督和評價工作。任命班級團支書為副組長，主要負責線下起草讀書計劃、收交讀書筆記、組織讀書交流會等工作；將班級學生以寢室為單位分組，將每位寢室長設置為讀書小組組長，主要負責督促小組成員完成當日讀書工作。其次，建立兩個藍墨云班課并分別命名，一個班課由班級學生全部加入，主要進行讀書分享；另外一個班課由組長、副組長及各小組組長加入，主要負責任務安排布置。兩個班課成立之后，可以通過藍墨班課進行線上簽到、通知、提醒、開會、分享、布置讀書任務以及評價考核等一系列工作。最后，在班級讀書支部建立以后，每月定期召開兩次讀書會議，主要研究制定讀書活動策劃、檢查督促讀書活動的日常落實，逐漸將讀書活動引向常態(tài)化。至此，“互聯(lián)網(wǎng)＋文化育人”背景下班級讀書機制已經(jīng)初步成形，這樣不僅能夠激發(fā)學生們極大的讀書興趣和熱情，也為班級讀書活動的持續(xù)有效開展提供了堅實的制度保障和豐富的平臺資源。

（二）依托藍墨云班課平臺構建讀書活動長效機制

1.實行線下選書，線上考評

在每月初，班級定期召開讀書會議，然后由副組長負責記錄整理會議記錄，形成本期電子版讀書計劃，上傳藍墨云班，供組員閱讀并執(zhí)行。讀書計劃公布以后，所有組員根據(jù)老師給定的范圍如馬克思經(jīng)典著作、先秦諸子百家文學、四書五經(jīng)等國學以及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀選讀以及十八大以來習近平總書記的系列講話等，利用兩天時間選書。選好之后，組員將書籍封皮拍照片并上傳“藍墨書香”班課中班主任設置的“第n期書單”，組長可以對學生們所選定的書籍質(zhì)量高低進行評價和打分，評分范圍是0 min～30 min不等，并在評語中給予適當?shù)囊龑А＞€上評書，一方面有助于同學之間相互參考彼此借閱的書籍，另一方面也有助于組長對組員選書質(zhì)量進行總體把控，并及時進行引導，加強社會正能量的引導。

2.基于藍墨云班課，制定線下閱讀、線上分享的“五個1”讀書機制

（1）每日讀書1 h習近平總書記告訴青年為學之要貴在勤奮、貴在專研、貴在有恒。讀書成效如何關鍵在讀書方法，重點在于處理好“勤”與“恒”的關系。所以，提升文化素養(yǎng)既需要勤奮的精神也需要持之以恒的毅力。首先充分發(fā)揮各組小組長的作用，督促各自寢室的組員堅持每日讀書不少于1 h；其次輔導員老師作為組長要經(jīng)常審閱學生的讀書分享，為學生答疑解惑；最后及時在藍墨云平臺提醒未讀書學生，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（2）每日線上分享語音1 min要求組員進行語音分享，要求吐字清晰、結合實際、感悟深刻，分享時間控制在1 min。組長可以針對組員的分享的讀后感進行點評和點贊，并且獲得相應的經(jīng)驗值。每位組員的興趣愛好不同，所讀的書籍不同，收獲與感悟就不同，要想在短時間內(nèi)提升自己的文化素養(yǎng)，僅僅靠自己所讀的經(jīng)典書籍，是遠遠不夠的。因此，每位組員就必須學會分享經(jīng)典，這樣每人每天讀的就不只一本書，而是可以博覽群書。

（3）每周線上討論1句你最喜歡的“習大大

語錄”在班級中開展“相約星期三”線上討論活動。規(guī)定所有組員在每周三將自己準備好的最喜歡的習總書記說過的話在藍墨云班課中進行線上討論學習，并說出自己喜歡的理由。最后，由副組長將分享的“習大大語錄”進行整理、打印再發(fā)給組員。只有這樣，才能逐漸把碎片時間利用起來學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其滲透到生活的方方面面。習近平總書記講過，“不忘本才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新”。

（4）每月展覽讀書筆記1次《論語》有云：“溫故而知新”、“書讀百遍其義自見”都是在強調(diào)溫習舊知識的重要性。而在班級讀書活動中，記錄著每個人讀書歷程的正是讀書筆記。所以，每月要在班級板報設置專欄進行讀書筆記展覽，以此來加深讀書記憶，以防“書到用時方恨少”。幫助學生養(yǎng)成積累知識的好習慣，真正做到踏石留痕。

（5）每月開展讀書交流會1次即每月利用晚自習或課余時間開展一次讀書交流會，組員們可利用PPT等多種形式輔助自己進行現(xiàn)場展示。展示的內(nèi)容具體包括：書名釋義、作者簡介、內(nèi)容概括、心得體會、推薦理由以及知行統(tǒng)一等六個方面，重點是知行統(tǒng)一的展示。眾所周知，讀書固然是提高學生人文涵養(yǎng)和學識的重要途徑，但如果讀書與實踐相脫節(jié)，那么讀書無論對個人、學校還是社會都不會起到實際作用。王夫之說“君子之學，未嘗離行知也”，強調(diào)的是把知識與實踐結合起來。任何活動的有序開展必要有相應的考核機制做保障。讀書交流會接近尾聲時，同學們在藍墨云班課上進行線上投票，現(xiàn)場評選出本月最佳分享者。同時現(xiàn)場公布本月藍墨班課經(jīng)驗值、讀書明星和書香寢室的評比，并給與相應的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

（三）依托藍墨云班課平臺制定班級讀書活動的激勵措施

班級讀書活動要取得理想的效果，必須將藍墨云班課建設納入量化考核和評優(yōu)評先參考項目中，建立嚴密的考核評價制度。在藍墨云班，經(jīng)驗值是評價組員參與讀書活動的一個重要考核標準。每一位組員都可以通過完成組長設置的讀書任務來獲取相應的經(jīng)驗值，最后根據(jù)經(jīng)驗值高低評選“讀書明星”，如果整個小組成員的經(jīng)驗值均排在班級前十，那么這個小組就是本期讀書的“書香寢室”。通過藍墨云大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一方面可以輕松評選出“讀書明星”5位、“書香寢室”一個，班級團支部給與相應獎勵；另一方面，組長可以通過藍墨云班后臺數(shù)據(jù)報告，清晰地了解到整個班級同學讀書狀況以及表現(xiàn)差的學生的具體原因。輔導員老師也可以將這一考評結果進行科學化、精細化分析，逐步引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。此外，規(guī)范的考評機制必須是獎罰相結合才能產(chǎn)生良好的效果，班級讀書活動考核結果即經(jīng)驗值高低要作為班級同學評優(yōu)評先、評選助學金、企業(yè)獎學金、積極分子和黨員評選以及學生畢業(yè)時就業(yè)推選等重要參考，如果學生不積極參與班級讀書活動，那么他將有可能失去以上評選機會。只有獎罰分明，才能形成班級讀書活動良好的外部激勵機制。

三、目前班級讀書長效機制存在缺陷與不足

雖然在構建高職院班級讀書機制的探索上取得一定成效，但是仍存在許多不足和缺陷。主要包括：一方面，它更多的是從教師的監(jiān)督和量化考評來使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，而并非完全從激發(fā)學生主動性來思考問題的，因此，教師還需要從培養(yǎng)學生讀書的興趣愛好為主要入手點，幫助學生樹立終身學習的理念。另一方面，藍墨云班是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下的一個新事物，新事物終究會成為舊事物，所以，作為一線輔導員還必須緊跟時代步伐，運用多種新媒體來教育學生，永遠走在教育信息技術的最前沿。

為此，在今后的讀書機制探索方面，應該更多運用互聯(lián)網(wǎng)思維，如構建基于藍墨云班課平臺的經(jīng)典書籍數(shù)據(jù)庫，供同學們相互推薦和選擇更多的優(yōu)秀書籍，同時，輔導員也要借助微信平臺、微信公眾號，把同學們的語音分享、好書推薦推廣下去，讓更多對讀書感興趣的人加入到我們的行列當中，掀起一股經(jīng)久不息的讀書浪潮、營造一種濃厚的讀書氛圍，幫助高職學院的學生提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[1]思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2015:37.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2015:163.

[3]新華社，習近平的教育觀：立德樹人[DB/OL].（2013-02-24）[2015-01-19].http://resource.gbxx123.com/book/newscomment/share.html?rid=26601&thelink=http://resource. gbxx123.com/book/epubs/1422868878402/ops/chapter1. html&uid=.

[4]陳向平.高職院校實施素質(zhì)教育有效模式的探索[J].職業(yè)技術教育，2009，（17）:67.

[5]袁洪志，陳向平.文化育人：高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的新視角[J].高職教育，2016，（38）：137.

[6]中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十大趨勢［N］.光明日報，2015-02-14（06）.

[7]郝麗娜.基于藍墨云班課平臺的混合教學模式在高職有機化學教學中的應用[J].交流平臺，2016，（05）：149.

Abstract:With the rapid development of mobile Internet,the competition for ideological positions is becoming more and more fierce.The traditional way of cultural education can not meet the multi-level cultural needs of contemporary young students.Higher vocational colleges as an important position to guide students to establish correct ideas,shouldering the lofty mission of cultivating and practicing socialist core values,inherit and carry forward the traditional culture,establish cultural self-confidence China powers,should activelyexplore a feasible waytoachieve cultural education.Therefore,the author based in Lanmoclass platformtostudyas a basic wayto realize the cultural education in higher vocational colleges,and strive to build online and offline interaction,which combine reading and sharing on five'ones'study long-term mechanism,so as to realize the ultimate goal of enhancing students'cultural awareness in higher vocational colleges.

Key words：Internet;cultural education;reading;long-termmechanism

The Construction of Long-term Mechanism of Reading in the Background of“Internet+ Culture Education”

ZHAO Limei
(LiaoningAgricultural Technicell College,Yingkou 115009,China)

G711

B

1671－0517（2017）05－0037－03

2017－04－16

趙麗梅（1987－），女，河北張家口人，助教，碩士，主要從事思想政治理論與實踐研究。