李仁磊

（江蘇省高郵市三垛中學(xué)，江蘇高郵225600）

實(shí)施“創(chuàng)造教育”培養(yǎng)創(chuàng)新精神

李仁磊

（江蘇省高郵市三垛中學(xué)，江蘇高郵225600）

在高中生物教學(xué)中，教師要本著“以生為本”的原則，實(shí)施“創(chuàng)造教育”，認(rèn)真踐行陶行知先生的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。從制作標(biāo)本、豐富素材，科普搜集、寫作論文，科技制作、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)探究、升華意識(shí)等四個(gè)方面闡述在高中生物教學(xué)中如何實(shí)施“創(chuàng)造教育”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中生物；生物教學(xué)；創(chuàng)造教育；創(chuàng)新精神

“創(chuàng)造教育”一詞最早是源自陶行知先生的《陶行知文集》中的創(chuàng)造教育理念。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育中明確指出，課堂教育要真正做到將學(xué)生作為主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、制作標(biāo)本，豐富素材

在高中生物教學(xué)中，一方面可以通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也可以在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中不斷滲透、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生物教學(xué)的最高境界不僅在于課堂教學(xué)，更在于組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以通過(guò)制作生物標(biāo)本這一課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解動(dòng)植物的外形、特點(diǎn)等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，為今后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)，并且為學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新提供必要的生物素材。

例如，在講述“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”內(nèi)容之前，組織學(xué)生開展了一項(xiàng)名為“標(biāo)本比賽”的實(shí)踐活動(dòng)。眾所周知，制作植物標(biāo)本的傳統(tǒng)方法是十分復(fù)雜的。所以筆者讓學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法制作標(biāo)本，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集制作標(biāo)本的方法。生物課堂上，讓學(xué)生帶來(lái)自己制作好的植物標(biāo)本，進(jìn)行鑒賞和評(píng)比。學(xué)生做的植物標(biāo)本各式各樣，不僅材料不一樣，標(biāo)本的做法也均不相同。教師讓學(xué)生闡述制作標(biāo)本時(shí)使用的方法。一位學(xué)生制作的是月季花葉子葉脈標(biāo)本，他介紹到：“水中加堿，將葉子放開水中煮2分鐘，撈出放入涼水中浸泡3分鐘，最后用牙刷輕輕刷掉葉子上的葉肉，就制成了月季花的葉脈標(biāo)本?！边€有學(xué)生介紹說(shuō)道：“首先是簡(jiǎn)單修正、消毒處理，之后將植物下鋪墊吸水性強(qiáng)的紙數(shù)張，擺好植物花和葉的位置夾在書中，并在書上放置重物?！睂W(xué)生暢所欲言，不僅介紹了自己的制作方法還學(xué)會(huì)了其他的制作標(biāo)本的方法。

通過(guò)制作植物標(biāo)本，學(xué)生對(duì)植物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，為今后的生物課堂內(nèi)容的講述做了一定的鋪墊，而且很多學(xué)生做的植物標(biāo)本十分完美，在講述“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”章節(jié)中的顯微鏡時(shí)，學(xué)生還可以利用顯微鏡來(lái)觀察自己制作的植物標(biāo)本，一舉兩得。整個(gè)植物標(biāo)本的制作過(guò)程中，學(xué)生大膽去想、大膽去做、大膽講述，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。

二、科普搜集，寫作論文

高中生物課堂，可以以生物興趣科普小組的模式，組織小組成員搜集相關(guān)的生物課堂知識(shí)資料，進(jìn)行課堂講述，豐富學(xué)生的生物知識(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的收集開展科普宣傳專題，如，世界環(huán)境日、植樹節(jié)等與生物課堂相關(guān)的節(jié)日，還可以幫助學(xué)生利用搜集到的生物知識(shí)結(jié)合自己的看法觀點(diǎn)進(jìn)行生物小論文的寫作，深度挖掘?qū)W生在生物學(xué)科方面的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。在生物教學(xué)中，生物興趣科普小組的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生愛上生物這門探索地球上的生物的充滿魔力的學(xué)科，有利于學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

在講述完“細(xì)胞增殖分化衰老和凋亡”一節(jié)內(nèi)容之后，讓學(xué)生以生物興趣小組為單位課下搜集與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的生物知識(shí)或者新聞，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生物知識(shí)面。再次上課時(shí)，組織學(xué)生介紹自己搜集的資料。有的學(xué)生總結(jié)了細(xì)胞衰老之后，衰老細(xì)胞的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜發(fā)生的明顯變化和衰老細(xì)胞內(nèi)DNA水平上的變化；有的學(xué)生介紹的是當(dāng)前有關(guān)癌細(xì)胞的新聞報(bào)道，有的學(xué)生介紹了細(xì)胞凋零和細(xì)胞死亡的一些區(qū)別等等。通過(guò)學(xué)生間相互交流科普，不僅讓學(xué)生了解到更多的課外生物知識(shí)，也讓筆者開闊了視野。最后，結(jié)合學(xué)生搜集到的科普資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己搜集的資料寫出一篇小文章，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

三、科技制作，動(dòng)手實(shí)踐

生物知識(shí)和生活聯(lián)系密切，教師要充分利用學(xué)生的興趣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些生物科技制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，可以讓學(xué)生模擬生物生態(tài)瓶的制作，構(gòu)建DNA分子的旋轉(zhuǎn)模型，制作植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等等科技作品。通過(guò)科技制作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的能力，逐步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在講述“植物根尖細(xì)胞裝片制作”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作植物根尖細(xì)胞裝片。首先講解制作的主要步驟：壓片→解離→漂洗→染色→去浮色→制片。講述完主要的制作方法之后，讓學(xué)生小組合作一起來(lái)動(dòng)手制作根尖的細(xì)胞裝片。制作過(guò)程中，有的學(xué)生植物根尖剪取的長(zhǎng)度不妥，造成的根尖裝片無(wú)法看到分生去細(xì)胞的有絲分裂，有的學(xué)生用的染色劑龍膽紫溶液的質(zhì)量濃度是0.01g/ml，染色劑質(zhì)量濃度過(guò)大造成植物根尖細(xì)胞染色過(guò)深，從而無(wú)法觀察根尖細(xì)胞有絲分裂的各種現(xiàn)象，染色劑龍膽紫溶液的質(zhì)量濃度應(yīng)該以0.005g/ml最好。當(dāng)然也有很多小組學(xué)生的植物根尖細(xì)胞裝片制作得很棒，可以很清楚地觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂的各種現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)探究，升華意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究作為高中生物中的一項(xiàng)特殊教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物實(shí)驗(yàn)可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲生物中重要的知識(shí)，有利于學(xué)生獲得生物中重要的知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，探究酶活性最適條件。首先是酶最適宜的溫度探究，教師問(wèn)：“探究最適宜的溫度，這時(shí)的自變量指什么？”學(xué)生回答：“溫度?！苯又鴨?wèn)：“那我們應(yīng)該如何設(shè)置溫度，才能找到酶的最適宜的溫度呢？”學(xué)生回答：“我們可以設(shè)計(jì)一些溫度梯段，除了溫度不一樣外，其他的環(huán)境都一樣，觀察酶在哪一種情況下的活性最高，從而找出最適宜的溫度?！备鶕?jù)學(xué)生的思路和他們一起開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相同的底物和等量的酶液，分別置于不同的溫度下，一段時(shí)間之后觀察底物的剩余量。底物剩余越少，說(shuō)明該溫度下酶的活性越大。

要想讓學(xué)生學(xué)好生物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，通過(guò)一些規(guī)范的操作，可以鍛煉操作能力、開發(fā)學(xué)生智力，不斷升華學(xué)生生物意識(shí)。

在高中生物教學(xué)中，教師要本著“以學(xué)生為主體”這一基本原則，進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施“創(chuàng)造教育”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，認(rèn)真踐行陶行知先生的教學(xué)理念，給學(xué)生帶來(lái)充滿樂(lè)趣的生物課堂，讓學(xué)生成為會(huì)思考、會(huì)領(lǐng)會(huì)、會(huì)創(chuàng)新的新型人才。

［1］吉令格.高中生物教學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2013，（21）：177.

［2］陳施.論高中生物學(xué)科能力的培養(yǎng)［D］.福州：福建師范大學(xué)，2014.

［3］付嫻賢.論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2013，（S2）：183.

［4］李秀鴻.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策［J］.生物技術(shù)世界，2016，（04）：265.

［5］盧朝娟.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策探討［J］.新教育時(shí)代，2015，（10）.

Implement"Creative Education"and Cultivate Innovative Spirit

LI Ren-lei
（Gaoyou Sanduo Middle School,Gaoyou 225600,China）

In the high school biology teaching,teachers should be in line with the principle of"based on life"to implement "creative education",earnestly practice Mr Tao xingzhi's ideas of teaching,give students a rich and colorful class,cultivate the creativity of the students and let students become creative talents.From aspects of making specimen,searching rich resources; collecting popular science,writing paper and so on,the paper elaborates how to implement"creative education"and cultivate students'innovative spirit in high school biology teaching.

high school biology;biology teaching;creative education;innovative spirit

G633.91

A

1008-6714（2017）07-0075-02

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.034

2017-03-30

李仁磊（1990-），男，江蘇高郵人，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究。