李英

摘要：作為方法論科學，統(tǒng)計學早已應用于各行各業(yè)，但傳統(tǒng)統(tǒng)計教學過程過于強調(diào)專業(yè)的適用性而忽視了專業(yè)的針對性，導致學生缺乏從統(tǒng)計的角度解決專業(yè)問題的能力，統(tǒng)計脫離了服務專業(yè)的屬性。根據(jù)專業(yè)需求更新教學內(nèi)容，運用合理的教學方法和手段，是以統(tǒng)計思維方式去分析和解決專業(yè)實際問題，真正實現(xiàn)統(tǒng)計為專業(yè)服務目標的有效途徑。

關鍵詞：統(tǒng)計學教學; 專業(yè)需求; 專業(yè)針對性

高職教育的目標是培養(yǎng)復合型的應用型人才，但長期以來，統(tǒng)計教學在各專業(yè)的教學中沒有表現(xiàn)出獨特性和差異化。專業(yè)基礎課教師各自在自己的領域里耕耘，不了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不清楚各專業(yè)的必備職業(yè)能力，不關心開設的哪些專業(yè)課與統(tǒng)計學有關，因此，導致統(tǒng)計教學沒有考慮與專業(yè)的融合，學生在后續(xù)的專業(yè)課中碰到的統(tǒng)計知識也都被誤認為是數(shù)學知識，統(tǒng)計課沒有發(fā)揮出專業(yè)基礎課的作用。所以統(tǒng)計學作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，要強化服務專業(yè)的屬性。教師不僅要注重統(tǒng)計學知識的傳授，而且要重視引導學生關注統(tǒng)計學在其專業(yè)領域中的應用，絕不能孤立地去制定教學目標。

一、統(tǒng)計學教學目標的制定要立足于滿足專業(yè)的現(xiàn)實需要

教師首先應明確專業(yè)課程的開設與統(tǒng)計學的關系，思考各專業(yè)開設統(tǒng)計學的目的，在此基礎上確定教學目標、安排教學內(nèi)容、選擇教學方法。這樣做的好處是為學生更好地學習專業(yè)知識提供數(shù)量分析的理論和方法，進一步培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法解決問題的能力。既然是為專業(yè)學習提供方法，那么脫離專業(yè)講授統(tǒng)計方法，學生便不會從專業(yè)的視角理解統(tǒng)計，也缺乏從統(tǒng)計的角度解決專業(yè)問題的能力，這就違背了高職教育培養(yǎng)應用型人才的初衷。所以教師應研讀所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解該專業(yè)學生的必備職業(yè)能力及所對應的課程，找出與統(tǒng)計學相關的專業(yè)課程，通過與相關專業(yè)任課教師的深入溝通交流，來確定滿足專業(yè)學習需要的教學目標。例如市場營銷專業(yè)學生的必備職業(yè)能力之一是市場調(diào)研能力，包括市場需求、消費者心理、價格、分銷渠道、促銷效果調(diào)查等;會計專業(yè)學生的必備職業(yè)能力之一是財務分析和管理能力，能對企業(yè)的償債能力、盈利能力和抗風險能力進行計算分析評價，并找出存在的問題;投資理財專業(yè)必備職業(yè)能力之一是投資分析能力。物流專業(yè)必備職業(yè)能力之一是信息搜集處理能力等。很明顯統(tǒng)計的資料搜集、整理、分析能力是各專業(yè)都需要的通用能力，但是在側(cè)重點上還是有差異的，市場營銷側(cè)重調(diào)查能力，會計專業(yè)側(cè)重計算分析能力，那么教學目標就應該體現(xiàn)出這種差異。

二、教學內(nèi)容安排應該側(cè)重于為專業(yè)服務

目前的統(tǒng)計學教程大多是統(tǒng)計學原理和方法的陳述，主要包括統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，內(nèi)容上更多體現(xiàn)的是通用性，缺少相對于某個專業(yè)的針對性。由于教材沒有考慮到專業(yè)的要求，所以教師在授課時的教學內(nèi)容與所學專業(yè)缺乏緊密結(jié)合，例題的選擇上也沒有體現(xiàn)各專業(yè)的業(yè)務差別。事實上，作為財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計教材既要體現(xiàn)統(tǒng)計的共性，又要體現(xiàn)統(tǒng)計在財經(jīng)類專業(yè)中應用的特殊性[1]。以我院開設的會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、投資理財專業(yè)為例。會計專業(yè)對統(tǒng)計的要求是：第一，會計工作本身就是信息搜集過程，因而不需要額外地進行資料的搜集，或者說對資料的搜集要求不高，反而對統(tǒng)計計算分析的要求更高。比如通過量化分析提供精確的財務比率與衡量指標，從而能深入了解本企業(yè)資金運行情況和規(guī)律，同時對企業(yè)的經(jīng)營狀況、償債能力、盈利能力和抗風險能力做出評價分析;通過時間序列預測對未來的資金使用量進行總體把握;通過對成本差異進行分析，以便于企業(yè)編制預算和對預算進行控制。第二，要了解會計核算和統(tǒng)計核算之間的關系。俗話說“會統(tǒng)不分家”，這兩種核算有著共同的基礎，核算中要互通有無，彼此提供數(shù)據(jù)支持，但兩者的核算方法和角度不同。投資理財專業(yè)繞不開的話題永遠是收益和風險，這是投資理財領域相生相伴的永恒話題。如何確定投資組合以達到收益最大化和風險最小化，這要求學生能運用證券價格走勢預測、方差、移動平均值、上市公司財物報表統(tǒng)計分析、概率統(tǒng)計等對投資組合做出抉擇。而對于市場營銷專業(yè)的學生而言，顧客滿意度、市場細分、定價策略，廣告促銷效果、營銷渠道選擇等無不滲透著統(tǒng)計學的知識，科學的市場調(diào)研是掌握市場動態(tài)，保障市場信息有效傳達的關鍵，因而市場營銷專業(yè)對搜集、處理信息的要求較高。

通過對以上三個專業(yè)的分析，我們認識到行業(yè)不同，工作需要不同，決定了對不同專業(yè)的統(tǒng)計學教學內(nèi)容也不盡同。以往統(tǒng)計學在教學過程中表現(xiàn)的教學內(nèi)容的高度一致，偏重于對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的粗加工，忽視了挖掘數(shù)據(jù)中蘊含的規(guī)律性，沒有考慮到不同專業(yè)的現(xiàn)實需要，導致了統(tǒng)計方法的應用領域受限，同時由于統(tǒng)計學教師對其他學科知識的匱乏以及其他學科授課教師對統(tǒng)計分析技術(shù)不過硬等都造成了統(tǒng)計學難以在其他專業(yè)中的深入滲透。為了改變現(xiàn)狀，我們在以下方面做了一些嘗試：授課教師研讀所教專業(yè)的人培方案，對該專業(yè)學生的必備職業(yè)能力做到心中有數(shù)，然后找出該專業(yè)學生與統(tǒng)計相關的職業(yè)能力是什么，據(jù)此安排教學內(nèi)容和難點重點;統(tǒng)計教學團隊各位老師根據(jù)自己的學科背景來搜集編寫相關的例題、案例，這樣就有了不同專業(yè)的統(tǒng)計資源，整合到一起，各任課老師可以根據(jù)所教專業(yè)各取所需，共享課程資源，這樣就解決了通用教材的專業(yè)適用性問題。對于開拓學生的專業(yè)視野，應用統(tǒng)計思維解決專業(yè)問題打開了一扇窗。

總之，統(tǒng)計學教學內(nèi)容應根據(jù)各專業(yè)需求進行取舍，不能以不變應萬變。同時通過引入相關專業(yè)的例題與案例，使得理論知識的講授與專業(yè)技能的培養(yǎng)相得益彰，讓學生清楚統(tǒng)計理論和方法是如何在專業(yè)領域發(fā)揮作用的。這樣既增強了教學內(nèi)容的針對性，也讓專業(yè)課程的學習有了不同角度的解讀。

三、結(jié)合專業(yè)特點進行案例教學

案例教學法是以真實情景為載體，由教師按照教學目的要求提出問題，鼓勵引導學生積極討論，運用各種方法掌握相關知識的一種方法。這與傳統(tǒng)課堂上教師結(jié)合例題講理論，課后學生按照理論做習題完全不同，而且傳統(tǒng)課堂缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，其內(nèi)容在實踐中的實用性并不強，這在一定程度上限制了學生對現(xiàn)實探索的積極性和學習效果。而在案例教學過程中，教師是問題的提出者，學生是問題的解決者，教師是引導者，學生是實踐者。教師不再給出問題的解決方案，而是提問、聽取學生的意見、給學生以啟發(fā)。學生不再等待教師的解答，而是主動研究案例、搜集相關的知識、縝密思考、提出問題的解決方案，并且在分析過程中積極和教師進行溝通，獲取教師的指導建議。教師與學生的良好交流互動，是教學目的順利達成的重要保障[2]。

這種把學生引導到實際問題中去，將案例作為一種教學工具，通過互相討論與分析，調(diào)動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的方法和途徑，是實踐性教學的重要手段，是連接理論與實踐的橋梁。在案例教學時，案例的選擇應遵循從專業(yè)中來，到專業(yè)中去的原則。教師應選取一些緊密結(jié)合專業(yè)，生動有趣且有一定代表性的實際案例進行剖析，說明統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程，通過各類專業(yè)典型案例的分析與講解，不僅可以將理論與實踐密切聯(lián)系起來，還能加深學生對統(tǒng)計理論和專業(yè)問題的理解和認識，這樣讓學生在課堂上接觸到大量的實際問題，便于培養(yǎng)學生獨立分析和解決各種問題的能力，增強教學效果。比如對于投資理財專業(yè)的學生可以設計計算投資平均收益率、考察投資組合的風險大小等;對于企業(yè)管理專業(yè)的學生，選擇產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營決策等方面的案例;對于市場營銷專業(yè)的學生，可以選擇商品價格策略、銷售渠道選擇等方面的案例;對于會計專業(yè)學生，可選擇上市公司經(jīng)營狀況分析，通過深入淺出的介紹讓學生了解統(tǒng)計方法的基本思想，并用軟件進行分析。只有將統(tǒng)計學的方法找到與專業(yè)應用的結(jié)合點，運用信息技術(shù)結(jié)合實際進行應用，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命。

四、深化實踐教學

傳統(tǒng)教學中注重方法講解，忽略技能培育，實踐性教學內(nèi)容少。導致學生無法將理論學習的內(nèi)容與專業(yè)實踐結(jié)合，學生對所學內(nèi)容缺少感性認識，不能深刻體會所學方法的實質(zhì)，影響了學習的效果。

目前由于統(tǒng)計學課程沒有安排專門的實踐教學時間，所以大多數(shù)情況下教師將理論與實踐穿插進行。同時，在教學過程中應盡可能利用各種機會，創(chuàng)造條件，加強統(tǒng)計實踐教學。比如每年學校圖書館、招生就業(yè)處、后勤部門甚至是搞科研的老師都會做一些問卷調(diào)查，學生可以利用這一機會，申請輔助做一些問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理工作。這樣可以把統(tǒng)計課堂教學和課后的實踐活動有機地結(jié)合起來?；蛘呓處熆梢源┎謇碚摵徒虒W，即在理論教學的同時，分階段安排實踐教學，比如在講完統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容后，讓學生從資料的搜集開始，確定適合本專業(yè)的課題，然后由學生設計調(diào)查方案組織實施。學生在教師的指導下，采取分組協(xié)助課后進行的方式，結(jié)合其專業(yè)開展一定的調(diào)查分析研究。設計在實施過程中要以學生為主，老師僅在學生遇到問題時給予指導，讓他們對統(tǒng)計工作親身體驗，最后可邀請各專業(yè)老師對各組調(diào)查報告進行點評考核，以便于引導學生從統(tǒng)計的角度解決專業(yè)問題。比如市場營銷專業(yè)的顧客滿意度調(diào)查，會計專業(yè)的上市公司財務指標調(diào)查分析，投資理財專業(yè)的百姓理財方式調(diào)查等。通過實踐，不僅讓學生掌握了統(tǒng)計資料的搜集技巧，還儲備了后階段統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析實踐的基礎資料，通過一個項目的系列實訓，不僅掌握了統(tǒng)計研究分析的方法步驟，還有助于學生對所學專業(yè)的認識，增強了專業(yè)學習的興趣和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計教學尤其要注意統(tǒng)計分析、應用能力的培養(yǎng)，以實踐教學的方式加強學生對實際統(tǒng)計資料的開發(fā)和應用，促進學生理解、應用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[3]。此外，統(tǒng)計教學一定要采用現(xiàn)代網(wǎng)絡和計算機教學手段，統(tǒng)計和計算機技術(shù)相結(jié)合，可以將繁雜的統(tǒng)計整理、計算交給計算機軟件處理，減少手工計算和整理的時間，有利于將重點放在對計算整理結(jié)果的分析上，這樣不僅可以增加實踐教學的效率，而且還可以加強對統(tǒng)計分析這一薄弱環(huán)節(jié)的訓練。這樣一方面使學生掌握了統(tǒng)計的相關知識，另一方面對自身的專業(yè)知識也有了一定的了解認識，讓學生深刻體會到統(tǒng)計學在本專業(yè)學習中的應用價值，進一步激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，提高學生學習的自覺性，促進學生實踐能力的提高。

五、進一步提高教師素養(yǎng)

信息化社會的知識更新十分迅速，大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計學教育提出了更實際的要求，我們要面對的問題是如何讓人才的培養(yǎng)與時俱進并符合當下企業(yè)的需求。如果老師的綜合素養(yǎng)不夠，在經(jīng)濟學、管理學、計算機學等領域的認知較少，勢必會造成知識探究和觀察的視覺短淺，解決現(xiàn)實問題的能力不足[4]。不能將展現(xiàn)統(tǒng)計應用為中心的教學模式替換傳統(tǒng)的以闡述統(tǒng)計原理為中心的教學模式，讓學生學習和掌握統(tǒng)計方法在各行各業(yè)中的應用就無法實現(xiàn)。因此，高職院校一方面應鼓勵教師加強與企業(yè)界的溝通與聯(lián)系，提升教師的實踐水平和經(jīng)驗。另一方面，高職院校應創(chuàng)造平臺和條件，讓教師有時間能夠“走出去”，幫助教師在相關單位取得掛職鍛煉的機會，鼓勵教師利用寒暑假參加企業(yè)頂崗[5] ?？傊?，教學改革是教師從改變自己開始的，學生的學習表現(xiàn)就是一面鏡子，教師要時時通過照鏡子來反觀和調(diào)整自己的教學行為[6]。

六、結(jié)語

各行各業(yè)的運行數(shù)量和運行規(guī)律都離不開統(tǒng)計知識，它具有十分重要的應用價值。但統(tǒng)計只有與各學科相結(jié)合，其強大的數(shù)量分析價值才能得以顯示，其獨有的特色才能發(fā)揮。要改變以不變應萬變的教學思路，根據(jù)市場需要和專業(yè)需求不斷更新教學內(nèi)容，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，運用合理有效的教學方法和手段，采用科學的考核評價方式，才能真正培養(yǎng)出具有一定統(tǒng)計素質(zhì)，能以統(tǒng)計思維去分析和解決專業(yè)實際問題的人才，真正實現(xiàn)統(tǒng)計為專業(yè)服務的目標。這是實現(xiàn)統(tǒng)計學向其他學科嫁接，發(fā)揮統(tǒng)計效用的有效途徑。

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