劉芬++劉生寶

摘 要：專業(yè)實(shí)習(xí)作為工程專業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。以給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，目前出現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位減少、指導(dǎo)教師工程能力不足、考核方式單一等問(wèn)題。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，提出了完善工程實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)、加強(qiáng)年輕教師工程能力培養(yǎng)與建立多環(huán)節(jié)綜合全面的考核方式等改革措施。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程 專業(yè)實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0153-02

A Study of the Teaching Reform in Professional Practice of Water Science and Engineering

Liu Fen Liu Shengbao

（College of Water ang Literature，Shihezi University，Shihezi Xinjiang，832000，China）

Abstract：As an important part of the training for students，professional practice is vital to the training of engineering practice ability for students.Water Science and Engineering，for example，there are some problems，such as less practice unit，low process capability of teachers，single approach of exam，etc.In order to raise teaching result，the author puts forward innovation measures to improve the system construction of practice teaching base，to strengthen the training of process capability ability and to establish a multi-link，integrated and comprehensive checking-up system.

Key Words：Water science and engineering；Professional practice；Teaching reform

工程專業(yè)的高等教育是理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，只有實(shí)現(xiàn)了理論認(rèn)知向工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，才能保證學(xué)生成長(zhǎng)為合格的工程技術(shù)人員，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而實(shí)踐教育正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的必要條件。如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，充分利用社會(huì)資源同時(shí)服務(wù)社會(huì)發(fā)展成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

專業(yè)實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以參觀實(shí)際工程，了解生產(chǎn)工藝及設(shè)備，并通過(guò)與設(shè)計(jì)、施工、管理等工程技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)又激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[1]。因此，該文對(duì)合理組織和管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步研究與探討。

1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與分析

1.1 工程實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難，高校同企業(yè)之間難以建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的“官方”合作模式?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，對(duì)企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，但在對(duì)于如何教育學(xué)生，卻沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)企業(yè)指導(dǎo)教師的薪酬難以落實(shí)，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生工作缺乏熱情。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

從本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，只能看不能動(dòng)，無(wú)法對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和工藝親身體會(huì)，并壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)一些可能存在危險(xiǎn)的工藝環(huán)節(jié)拒絕參觀使實(shí)習(xí)流于形式。由于參觀的生產(chǎn)企業(yè)如給水廠 、污水處理廠一般全負(fù)荷生產(chǎn)，構(gòu)筑物內(nèi)部的設(shè)計(jì)也難以通過(guò)簡(jiǎn)單的參觀得到了解，同時(shí)學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)了解生產(chǎn)工藝的運(yùn)行特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案，這些都限制了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

1.3 實(shí)習(xí)考核方式單一，無(wú)法保證實(shí)習(xí)效果

目前的實(shí)習(xí)考核方式主要以學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告為主，缺乏過(guò)程監(jiān)控與考核，使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真，參觀時(shí)“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容一知半解，也不虛心與企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合[2]。實(shí)習(xí)報(bào)告不能全面反映學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)程度，更無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此，提交實(shí)習(xí)報(bào)告這種單一的考核方式難以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，部分學(xué)生甚至造假實(shí)習(xí)經(jīng)歷以圖蒙混過(guò)關(guān)。

1.4 教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力亟須加強(qiáng)

許多教師，特別是青年教師，本身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于分析和解決工程實(shí)踐中問(wèn)題的思路和方法了解不多；行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，難免對(duì)最新工程技術(shù)了解得不夠全面，指導(dǎo)教師本身缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工程不熟悉，加上一些學(xué)校在考核上重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)上不夠重視，使得學(xué)生失去對(duì)工程實(shí)踐知識(shí)了解的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。

2 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

2.1 建設(shè)企業(yè)培養(yǎng)基地

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是確保實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和用人需求，通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究和有針對(duì)性的人才培養(yǎng)等方式，建立高校與企業(yè)良好合作關(guān)系，如：實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等，既可以幫助企業(yè)解決面臨的技術(shù)難題，又可以增加企業(yè)的人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，提高企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，進(jìn)而建設(shè)穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)基地。在企業(yè)培養(yǎng)基地運(yùn)作的過(guò)程中，要落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的薪酬待遇，也需要通過(guò)培訓(xùn)提高其教學(xué)水平，才能夠發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

2.2 改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要是集中參觀實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)兩種方式。集中參觀實(shí)習(xí)一般為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，開(kāi)展于專業(yè)課之前，周期一般為1～2周，主要目的為提高學(xué)生對(duì)給排水專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)期間，可適當(dāng)安排講座，通過(guò)視頻、PPT課件、三維仿真模型等方式幫助學(xué)生建立更直觀了解與認(rèn)識(shí)，例如：水廠的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的水處理效果，結(jié)合參觀實(shí)習(xí)，兩廂對(duì)照，可以使實(shí)習(xí)更具目的性，也會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。自主實(shí)習(xí)一般為生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展于大部分專業(yè)課之后，學(xué)生可自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，亦可由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為分散實(shí)習(xí)，周期一般為3～4周，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。為更好理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，通過(guò)統(tǒng)籌校企合作，構(gòu)建學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，在專業(yè)實(shí)習(xí)期間結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)具體工程條件，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠深度參與企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和生產(chǎn)的運(yùn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生操作技能及專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于學(xué)生在不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的相互交流可以增加學(xué)生對(duì)全行業(yè)的深度了解，為未來(lái)的就業(yè)提供一定指導(dǎo)作用。

2.3 完善實(shí)習(xí)考核方式

科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核方式可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，通過(guò)考核也可以幫助教師掌握學(xué)生實(shí)習(xí)效果，以便調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。專業(yè)實(shí)習(xí)考核可分成兩部分、三環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。兩部分指的是實(shí)習(xí)成績(jī)分別由校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核；三環(huán)節(jié)指的是考核由學(xué)生記錄實(shí)習(xí)日記、舉行實(shí)習(xí)答辯會(huì)和提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行。企業(yè)導(dǎo)師了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，可以根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)如出勤率、主觀能動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力等，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容難度給出公正且符合實(shí)際的過(guò)程成績(jī)；校內(nèi)導(dǎo)師可通過(guò)三環(huán)節(jié)了解學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的程度，特別是答辯環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生的陳述，學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師提問(wèn)，針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交互式探討，對(duì)開(kāi)拓師生思路，增強(qiáng)師生交流有很大幫助，達(dá)到以考核促提高的目的。

2.4 加強(qiáng)教師工程能力培養(yǎng)

近年來(lái)，很多高校加強(qiáng)了“雙師型”教師力量培養(yǎng)[3]，特別是注重青年教師的工程能力培養(yǎng)，使之不僅能有扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)、掌握最新的科技動(dòng)態(tài)，還有過(guò)硬的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)校企共建實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)教師與工程人員的交流，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)，參與縱向、橫向科研項(xiàng)目，增加其實(shí)踐創(chuàng)新能力；安排青年教師在企業(yè)兼職，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工與管理，積累相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)工程型人才，在考核上對(duì)社會(huì)服務(wù)、參與相關(guān)工程等方面有所側(cè)重，增加工程型師資隊(duì)伍力量；同時(shí)還可以建立“一幫一”的方式，以老帶新，工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)年輕教師，一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其工作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專業(yè)實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)體系中具有非常重要的地位。提高學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生積極協(xié)作，共同努力，通過(guò)改革專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)體系，使其規(guī)范化和制度化，建立多方參與、分工明確、考核規(guī)范的實(shí)習(xí)制度，提高給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，為培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)積極社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才提供助力。

參考文獻(xiàn)

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