徐景雙在《現(xiàn)代教育管理》2016年第11期中撰文，構(gòu)建了我國中職教師政策價值取向分析的內(nèi)隱變量模型，提出了該模型成立的假設，并運用該模型驗證了中職教師政策價值取向的變化，進一步分析了當前中職教師政策應該體現(xiàn)的價值取向。

探究價值取向的內(nèi)隱因素，構(gòu)建價值取向模型，是打開政策決策者價值取向變化黑匣子的鑰匙。作者從行為經(jīng)濟學與實踐價值哲學、馬斯洛需要層次理論、有限理性經(jīng)濟人假說這三個視角切入，認為價值取向內(nèi)隱模型是內(nèi)嵌結(jié)構(gòu)，價值標準和價值選擇都是價值取向調(diào)整的標準，而模型的關鍵在于把價值標準和價值選擇推送到價值目標的高度，從而得出中職教師政策價值取向的內(nèi)隱變量：價值標準、價值選擇、價值目標。

在模型構(gòu)建的基礎上，作者提出了模型成立的三大假設：1.不完全信息條件下我國中職教師政策價值目標存在分歧。由于價值主體不同因而造成價值取向多元。2.時間管理作為價值標準對中職教師政策價值選擇存在影響。價值調(diào)整常面臨時間壓力。3.不完全信息下中職教師政策價值目標和選擇存在分歧。政策價值取向缺乏國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)技術水平之間和國內(nèi)各行業(yè)協(xié)會、企業(yè)與職業(yè)教育教師政策之間的信息溝通。

繼而，作者運用該模型，驗證了民國時期中職教師政策價值目標存在的分歧、我國若干知識分子政策中時間管理作為價值標準對價值選擇存在的影響，并分析了當今中職教師政策價值標準和價值選擇存在的分歧，闡述了教師政策價值取向引導的錯位、具體職稱管理政策的錯位等問題，提出中職教育目標是為了培養(yǎng)有技術技能的中等專業(yè)人才，技術精進而不是學術精進應成為教師的價值目標。