李一紅

摘 要 隨著信息技術的不斷發(fā)展，手機、平板電腦等移動設備以及各種移動教學平臺的發(fā)展方興未艾，使得基于設備的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得以實現(xiàn)。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容著手，探討移動設備在高職院校教學中的應用現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，結(jié)合高職院校特點分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義，這也將給今后的教學活動提供一定的借鑒。

關鍵詞 移動設備 翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 可行性分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.018

Analysis on the Application of Mobile Devices in the

Flipped Classroom in Higher Vocational Colleges

LI Yihong

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract With the continuous development of information technology， mobile phones， tablet PCs and other mobile devices as well as the development of a variety of mobile teaching platform is in the ascendant. This paper will begin from the basic content of the flipped classroom， to explore the advantages and application status of mobile devices in the flipped classroom in teaching in higher vocational colleges， combined with the characteristics of Higher Vocational Colleges of flipped classroom teaching significance， it will also give the future teaching activities to provide a reference.

Keywords mobile device； flipped classroom； vocational college； feasibility analysis

0前言

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，國家和社會對人才的要求越來越高，為了適應市場對人才的需求，高職院校培養(yǎng)人才的方式也應不斷創(chuàng)新。同時，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展越來越多地體現(xiàn)在教育上，學生通過豐富的教學資源可以充分學習知識?；谝苿釉O備的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種教育方式上的創(chuàng)新，通過角色轉(zhuǎn)換推動學生更主動、便利地融入到教學中來。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是學生先通過在線課程學習知識點，學前測試等，然后回到課堂中，老師幫助答疑、指導學生做作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，從而使學生更主動更好地掌握所學知識，達到理想的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在結(jié)合移動設備的同時，發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，顯著提升教學成效。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展前景

信息技術日新月異，教育事業(yè)不斷發(fā)展，觀念不斷更新，都有利于翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展。然而不可否認的是，目前我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和實施程度還不夠，翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上突出了學生的主體地位，作為一種人性化的教學方式，通過提供學生一個自主學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，同時發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，以最理想的效率達到最優(yōu)效果。正是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)點諸多，并且得以持續(xù)改善，所以它的發(fā)展前景非常好。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)教學模式，盡管它的使用范圍不夠廣泛，但其優(yōu)點有很多，概括來說，主要包括以下幾點：第一，翻轉(zhuǎn)課堂就是學生在課前通過微視頻、教學資源學習知識，這樣學生有很強的自主性，因為每一個學生的學習能力參差不齊，學生能夠根據(jù)自己的需要在輕松的學習氛圍中學習。第二，課堂教學時間是師生之間、生生之間相互交流溝通的時間，因此學生在課堂上必須加強交流，教師也需要輔助學生學習，為學生答疑解惑。第三，翻轉(zhuǎn)課堂由于強調(diào)學生自主學習，這樣會促進教師和家長之間的交流，促使家長督促孩子自主參與學習。

2 基于移動設備的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用現(xiàn)狀

目前，基于移動設備的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍然不甚普及。教師在教學中仍然是主角，很難調(diào)動學生的能動性，同時，學生并沒有很好地將移動設備應用于學習，更多的是將其作為娛樂工具。換言之，移動設備并未得到充分有效利用，更遑論利用移動設備來提高教學效率。

在高職教育體系中，培養(yǎng)技術型人才是重中之重，而網(wǎng)絡技術已經(jīng)實現(xiàn)校園全覆蓋，并且學生幾乎都擁有移動設備，并且這些都已經(jīng)廣泛而深入地影響著每一位學生。但是很多人對翻轉(zhuǎn)課堂的理解很不到位，翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的在線課程，因為它依然兼顧著線下課堂對學生的幫助和指導。而移動設備在翻轉(zhuǎn)課堂中最顯著的用處是課前學習對移動設備的需求方面，通過智能手機、電腦等移動設備，然后借助教師上傳的一些微視頻和其它教學資源學習新知識點，還可以按照自己的實際情況掌控學習進度，最后在課堂上與教師和同學進行交流。由此可見，移動設備是翻轉(zhuǎn)課堂實施的必要工具。

3 基于移動設備的翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校應用的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是通過師生互動、生生互動，最終達到教學目的。但是由于目前推廣范圍有限，為了有效適應教學改革，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學的可行性，對教學模式的探索具有指導性意義。分析翻轉(zhuǎn)課堂教學的可行性，可以從兩個角度進行分析，其一是教師在教學方面的可行性，其二是學生學習的可行性。

從教師教學角度分析，首先，信息技術的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了技術保證，在高職院校中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全覆蓋，教育教學設施的現(xiàn)代化程度也很高，因此給翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了極大的便利；其次，在國內(nèi)，教育改革在不斷發(fā)展，尤其是高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的主陣地，教師教學觀念也在不斷更新，更多的教師在不斷地探索更好的教學模式以提高教學效果，因此，許多教師十分愿意嘗試探索新的教學模式；最后，許多教師也對計算機技術及移動設備有所掌握，可以很熟練地將講義、資料、視頻上傳到網(wǎng)上，從而減少工作量，提高教學效率。

從學生學習角度分析，首先，高職院校學生對于信息技術的掌握能力較強，完全有能力在課前自主學習并完成相關練習，而后在課堂教學階段與教師和同學進行討論，可以使學生更扎實地掌握所學知識；其次，學生課前自主學習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉獨立思考能力和創(chuàng)新思維；再次，學生可以根據(jù)自己的情況進行自主學習，在輕松的學習環(huán)境下學習，有助于提高學生的學習效率；最后，學生最后在課堂上通過與教師和同學溝通，能夠鍛煉學生的交流溝通能力，為其今后的學習和就業(yè)打下堅實基礎。

4 翻轉(zhuǎn)課堂對高職院校的意義

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的創(chuàng)新意義

當今社會缺少專業(yè)技術型人才，高職院校一直在努力創(chuàng)新教學模式，現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學模式中的問題，有效提升教學效果，發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學理念，對培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才意義重大。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂有助于創(chuàng)新教學方法

以前，學生總是被動接受學校安排的學習活動，因此學習成效往往難盡如人意。但翻轉(zhuǎn)課堂就不一樣，它打破先前固定的時間和地點的約束，使企業(yè)和學校優(yōu)質(zhì)資源得到共享，并且有利于高職院校教育與社會發(fā)展實際無縫對接，使學生學有所得、學有所用。在翻轉(zhuǎn)教學模式下，實現(xiàn)了課堂教學與工作實際的完美對接。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高教學成效

傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習成效未必會得到明顯改善，且難以有效培養(yǎng)學生的終身學習能力，學生的學習基礎不牢靠。在一些學生不感興趣的課程教學中，學生的參與度較低，求知欲不強，并且高職院校的師資有限，更難以實現(xiàn)高效教學。翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為主體的教學模式，學生在翻轉(zhuǎn)課堂上可以動手實踐，觀看操作視頻，找到自己的困惑之處，及時與教師溝通，解除疑惑。這種教學模式下，教師與學生平等交流，共同探索知識，有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，教學成效能夠得以顯著提升。

4.4 翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學生綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂上，學生通過移動設備觀看課程教學視頻，并自主學習，完成相關作業(yè)，也可以向教師請求幫助。這樣的學習模式有助于鍛煉學生的自主學習能力，并且可以提高其溝通交流能力，這些都有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，也為今后的學習和就業(yè)打下堅實基礎。

5 總結(jié)

現(xiàn)代教育理念在不斷發(fā)展，更加強調(diào)學生在其中的主體地位。在高職院校中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)，對于他們的長遠發(fā)展意義重大。尤其是在信息技術迅猛發(fā)展的時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式從觀念和技術上都有了較大的突破，這種符合時代發(fā)展潮流的新型教育方式在使學生獲得個性化教育的同時，也顯著提高了教學成效，它的價值和意義將會在未來的教育中日益彰顯，具有很大的推廣意義和可行性。

（本文為江西省2015年教改課題“移動技術下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究——以高職《會計基礎與操作》課程為例”（JXJG-15-51-3）的研究成果）

參考文獻

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